教师课堂教学评价.docx

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1、教师课堂教学评价老师课堂教学评价 老师课堂教学评价（一）：1、授课老师思路清楚语言流畅支配合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生专心性。处理好智能培育与情感教化的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解学问，还带着自身的情感。动机须要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的潜力学习审美情操培育特性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很胜利，该老师先是让学生闭上眼然

2、后老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅仅学的欢乐同时也学到了学问。要是授课老师的表情更丰富一点就更完备了。2、教学过程思路清楚，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。老师能够引导学生开展视察操作比较猜想推理沟通等多种形式的活动，使学生有效地经验数学学问的构成过程老师能依据详细的教学资料，引导学生动手实践自主探究合作沟通等。体现培育学生学数学思维方式，培育思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际动身，充分信任学生自己会学。关注学生已有的学问阅历，学生在课堂上能够主动参加专心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然

3、。教学民主，师生关系同等和谐，敬重学生，对学生有耐性。老师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息沟通畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础学问与基本技能的同时，促进学生情感看法和价值观的和谐发展，培育学生的实践潜力与创新意识。3、本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，老师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩高校生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生专心性的调动，引导学生动手动口，留意矫正反馈，注意双基训练。4、本节语法课资料紧扣学问要点，所选资料突出了重点难点，加深了学

4、生的体会，便于学生理解。老师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。5、X老师的教学组织潜力有了很大进步，学问点讲解清楚，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但依据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，6、老师教态自然，语调亲切，并不断激励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，到达了良好的教学效果。7、X老师的分式的通分，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采纳了这一点，值!老师示范-学生板演-巩固练习的过程清楚且训练较详

5、细，巩固刚好。但教学过程中，老师不留意细微环节，另外也多了一点肃穆，少了一点简洁。8、本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合休戚相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校内内及学生身边熟识的事务开展教学，深化浅出，启发学生进行思索，开展探讨。老师语言表述清楚精要幽默。举荐老师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培育，提高要求。9、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理清楚。但课堂少活泼，许多可由学生解决的由老师替代了，拖堂也较长。10、课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为学生创建了良好的语言学习情

6、境，激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习专心性。11、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情意，道出了老师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教化事业，酷爱学生是老师本能的素养。12、老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。13、X老师的课注意培育学生的自主学习意识，探讨式，参加式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生专心性。思路清楚语言流畅支配合理效果良好。14、老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，基本功扎实，能谆谆教导，逐步引导学生思索问题及分析事务与人物，解决探讨要点有

7、成效。并注意学生的诵读潜力口头表达潜力的培育，学生的学习习惯较好。15、X老师的课有务必改善，但仍需努力，要加强老师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干老师。学问点的讲解巩固如能运用多媒体设备来协助教学效益会更高。16、透过课前学生的讲解并描述新闻，不但能培育学生的潜力，还能培育全部学生参加分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素养打下了坚实基矗学生参加面广，但好像缺少点激-情。17、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活休戚相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的学问也产生了爱好，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位

8、，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小挚友的眼球，那么这样的教学就会避开小挚友做与课堂其它的事情，而是去细致的视察课件，思索问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。18、教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，按部就班。老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通探讨，上台沟通展示等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。19、教学环节设计支配清楚明白，过渡自然。20、学生对学问的驾驭较好，从中可看出酷爱上了这门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思索。授课形式多样，透过讲授探讨朗读等方式，到达了示范课

9、的目的。老师能在组织旧学问的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生专心性也高。老师能很有耐性地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。21、老师组织课堂教学效果好，语言清楚，能注意学法指导，培育学生的创新潜力，问题设计富有启发性。22、该专题资料丰富多彩，务必程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精致，涉及学问范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的相识逐步深化，效果较好。23、老师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的爱好，使学生进入专心的的思维状态。24、老师语言表述潜力好，课堂讲解层次清楚，注意启发拓展，老师的基本功扎实，讲解中注意学问

10、的记忆整理，结合习题在授课中刚好巩固，并做到精批精讲，板书相当清楚规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当赐予学生互动的空间。25、老师教态自然，语调亲切，并不断激励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，到达了良好的教学效果。老师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的爱好，使学生进入专心的的思维状态。26、课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为学生创建了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习专心性。27、教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，按部就班。28、老师能让学生在理解

11、中背诵，逐步驾驭本文的重点难点，但气氛少活泼。老师留意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能务必程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。29、教学有特性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。30、X老师的课教学思路清楚，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培育了学生对学问的迁移潜力。透过探讨沟通，引导学生概括计算方法，培育了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由老师干脆提出排列出来，而是由学生自己

12、依据信息提出来的，问题来自于学生，培育学生自主探究式学习。31、老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通探讨，上台沟通展示等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。32、X老师以渊博的学问，青春的激扬，绚烂的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，谆谆教导。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。老师课堂教学评价（二）：教学目标贴合课程标准，围绕教材，利用开发课程

13、资源，结合学生实际，叙写详细明确可达成的可测、可评的课堂教学目标。教学设计为教学目标达成，设计教学方案，使之适合于学生阅历，爱好、认知和其他潜力发展的现状与需求，师生共同创设教学环境，为学生带给探讨、质疑、探究、合作、沟通的机会，利用信息技术教化和课程资源，实施有效的教学行为。行为语言、文字、声像、动作等呈现行为；探讨、质疑、探究等对话沟通行为；阅读、练习、答疑等指导行为。协助教学行为创设课堂教学环境和气氛，培育和激发学生学习动机，开展有效的师生、生生参加，专心互动，自主、合作、探究学习，利用信息技术整合学科教学。课堂管理行为课堂规则，行为管理，课堂管理模式，课堂进度与时间的调控，课堂突发觉象

14、的处置。学生反馈师生参加专心互动，共同发展的教学过程中，学生参加的专心性，参加的广度和深度，学生学到什么，学会什么，会学什么，学习的自主性、独立性，能动性和创建性的张扬和提升。教学特色在教学过程的某个环节或全过程中，创设教学环境，组织教学，利用和开发课程资源，引进新课、复习课抓住重点、突破难点、质疑、解惑、巩固双基、启迪思维、提高分析、解决问题潜力，编拟和精选习题等方面独具创新的教学艺术特色。教学效果大多数学生在原有基础上获得学问、技能、情感看法的发展，特性是探究精神和创新潜力的发展的学习方式和学习过程，是否到达教学目标，及其到达目标的程度。评价等级对以上各个方面进行综合分析，并对本节课赐予综

15、合评价。老师课堂教学评价（三）：1、(1)教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现老师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的潜力，较好体现新课程的三维目标;(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新老师来说教学基本功较扎实;(3)举荐：能够给学生更充分的时间探讨，适当限制教学节奏;创设的例能够增加一些难度，更好训练学生的思维;备课要思索多种因素，上课要敏捷(遇到例，能够让学生探讨)。(4)2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生探讨，激发学生学习爱好并培育学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思

16、索探讨，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培育学生的思维潜力;(3)教学设计思路较清楚，教学目标能体现课程标准的三维目标;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的潜力，在这一点上老师还应加强;(5)较胜利的一节课。3、(1)能利用网络优势培育学生搜集资料的潜力;(2)教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学探讨思维，课堂氛围不够深厚，教学效果不佳;(3)应留意培育学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的潜力)。4、(1)应教会学生如何简单处理数据，如何从数据中发觉结论(规律);(2)本节课

17、事实上不须要利用网络教学，只须要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有必需的时间让学生思索、探讨(新老师的缺点)，留意限制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，期望年轻老师要大胆探究、大胆改革。5、(1)能透过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的难点;(3)能透过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、专心性，特性应激励学生大胆发言、探讨，引导学生参加课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理运用现代教化技术手段协助教学;(录音→录像片段)→资料库6、(1)能利用课前演讲及课

18、文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;(2)能利用例、练习引发学生思索、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;(3)应大胆引导学生探讨，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培育、提高;(5)教学设计思路基本合理，但应从三维目标的实现加以完善、补充，另留意现代教化技术手段的合理运用。7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);(2)教学方式较传统化，特性是课堂的语言氛围有待改善(老师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思索、探讨)，还有过早归考点资料;(3)本节课运用

19、了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习资料;(3)能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的潜力，以及共享成果，获得胜利喜悦的情感、看法，并促进师生互动，提高课堂效率;(4)举荐：在现代化教学中，还应留意充分发挥老师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。9、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和专心性，并采纳激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中

20、，体现学生的主体地位;(2)能合理运用多媒体协助教学，使学生直观感受与课本资料相关的学问(亲身体验);(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求到达三维目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃简洁(老师的表情亲近感)教学效果总体良好;(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，的确能提高学生学习的乐趣及驾驭学习英语的基本技能。10、(1)能合理利用多媒体进行直观教学;(2)能拓宽课本资料，扩高校生的学问面;(3)能创设思维，引发学生思索、探讨、发表个人观点;(4)教学设计较传统，虽然到达培育学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的激

21、情)。11、(1)教学设计思路总体上较清楚，能透过创设例情景，学生探究试验及活动等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培育创新潜力;分析探讨数据处理，培育学生分析例的潜力等以实现三维教学目标;(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增加，课堂把握潜力、组织潜力需进一步重炼。12、(1)能创设例情景，引发学生思索，培育学生思维潜力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;(2)能透过物理学史的教学，引发学生学习物理的爱好;(3)能自然介绍探讨物理规律的方法，并干脆应用到课堂教学中;(4)能利用分组试验培育学生的探究潜力和科学的看法，团结协作的精神，以及分析数据的潜力;(5)举荐：留

22、意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生足够的时间发表看法;(6)课堂容量较大;(7)留意板书;(8)小嬉戏→亲身体验(与实际相结合)→调查探讨→探讨性学习课题13、(1)能利用课件展示示意图、试验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;(2)能利用点拔引导学生回顾学过的学问，提高复习的效果;(3)教学设计思路较清楚，能系统复习本节课的资料，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;(4)举荐：板书;引导学生做笔记;教学节奏感的限制(激情);留意答案播放时机的限制;多靠近学生，加强沟通沟通，提高教学效果。14、(1)授课激情不足，节奏感不强，导致课堂氛围

23、不够活跃;(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思索、探讨，活跃同学思维，提高课堂教学效果。15、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生身临其境为学习理解课文打开便利之门;(2)能利用例引发学生思索，培育学生思维潜力，但应留较足够的时间让学生思索，并引发探讨、激励学生主动发言，专心参加课堂教学，从而提高课堂教学效果;(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应留意透过过渡语言的把握，教学节奏的限制以及师生互动的促进来呈现教学设计，以到达较好的课堂教学效果;(4)留意板书，并教会学生如何做笔记，培育学生良好的学习习惯。评语16、(1)教学设计思路清楚，且课堂教学实施较好，基本到达教学目的;(2)本

24、节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培育学生思维，留意过程体验，培育学生探究潜力。养成良好的探讨氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，到达三维目标的要求;(3)倘如更好把握语言的节奏、情感，激励更多同学参加课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很胜利的课;(4)板书。老师课堂教学评价（四）：老师对学生的评价语言(一)、对正确回答的评价1、太棒了!你的回答很精彩!2、太好了，聪慧的阿凡提都快比但是你。3、老师为你的精彩表现而骄傲!4、你的进步真神速!大家向你学习!5、你的表现让大家刮目相看!6、说得真不错，大家都要向你学习(请接着努力)!7、你真是个会动脑筋的孩子。8、回答得真好!非常

25、有创建性!9、像×××这样的学习看法，特性好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样仔细、努力、专心、思索。10、多么富有创建性的思索，你真行。11、大家都喜爱你的回答，你的见解真独特。12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。13、这位同学的发言很完整，声音也洪亮。14、×××同学说得(读得)既又，我们一齐向他学一学。15、从多角度来思索这个问题，好吗16、他的表现真不错，大家给他一些激励!17、你还行，但是还需努力。争取回答得更精彩。(二)、对错误回答的评价1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗2、

26、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清晰详细些，那该有多好呀!3、这天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，但是回答问前要听清晰问题，行吗4、××同学虽然，但老师发觉他很有志气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。5、听听其他同学是怎样想的，好吗6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗7、再好好想一想，信任你必需行!8、你能举手回答真好，但是，请你再想一想(再说一遍)，好吗9、别焦急，渐渐想，老师信任你会想出来!10、很佩服你的志气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗(三)、对小组探讨的评价1、你们的举荐很有特色，值得大家关

27、注!2、你们真是一群智多星!3、你们的协作真默契。4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!5、很好，小组内还有成员有补充吗其他小组有不同看法吗6、群众的力气真大，把这个问题的方方面面都想到了，真艳羡你们的小群众。7、你们这一组同学说得(读得)非常，把理解得透彻。真艳羡你们这一小组的学习潜力呀!8、团结就是力气，群众力气大无比。9、你为你们一组又增加了一份光彩!10、你们小组真有团结、合作的精神。11、你们很会视察，非常了不得!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗12、你们这一组合作得真好。三、学生之间的评价语言：(一)、对正确回答的评价1、×&time

28、s;×回答得真好，我们要向他学习。2、他的朗读很有感情，我也想试试(我能够比他更好、我被他的朗读感动了!)3、我认为××同学的发言很，值得我学习。4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。5、这么一点小小的区分都被你发觉了，你的听力真了不得。6、×××用自己的话概括，真棒!7、他讲得有道理。我再来补充一点。8、×××答的真好，但假如那样回答我觉得会更好，你试试好吗(二)、对错误回答的评价1、×××的回答基本正确，但我想补充一点2、他读得很

29、仔细，也用了情去读，假如将用口气去读，那会有更好的效果3、刚才×××的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。4、我有不同的看法我来作些补充5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。6、×××同学虽然没有××同学(优点)，但我觉得他进步很大，×××同学，加油!7、你读得很流利，第一遍能读到这样不简单，假如再读几遍，你会读得更流利。8、和你一齐读吧再试试。请你来为我补充。(三)、对小组探讨的评价1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意

30、识，专心向上，努力进取。2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，假如改善一下的话，就更好了。3、你们小组探讨的很好，但是我们小组还要补充。4、这组探讨的气氛真热情，每个同学参加了沟通。5、××小组刚才探讨过程中非常专心、热情，此刻我们就请他们发表一下看法6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们庆贺他们。7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。8、你们回答问题的声音真好听，说明你们对课文很熟识。四、其他评价方式(一)对正确回答的评价1、掌声激励。2、以星级作自我评价。3、给一个赞许的动作。(点头，微笑表示)4、在小黑板上

31、插小红旗。5、打√(手势表示)。6、老师能够用手摩挲，翘拇指。(手指语言)7、把你的回答记在中队OK回答本上。8、敲各种图章小奖品记录加分。9、轻轻地拥抱一下(或相互对拍一下手。10、给你一朵小红花。(二)对错误回答的评价1、打气的动作。2、齐喊：加油!加油!3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。4、做出书面订正。5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。评语(三)对小组探讨的评价1、争红旗的方式加以激励。2、把小组探讨的结果写在纸上，透过实物投影仪来展示。3、小组成员，互击双手以示庆祝。4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。老师课堂教学评价（五）：新课程呼喊充溢生命活力的

32、课堂，呼喊充溢人文关怀的课堂。课堂教学中，老师对学生的评价形式是多种多样的，但最干脆、最快捷、运用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，许多老师在学习新课标以后，在同等对话精神的感召下，激励用语贯穿始终，到处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发觉，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。新课程强调敬重赏识，其实质是强调老师要信任学生的发展潜力，要爱护学生的自尊心，要敬重学生的人格，要给学生创建一种宽松自由的成长氛围。就应说，新课程提倡敬重、赏识，这对于爱护学生的自信念，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也的确起到

33、很好的作用。但是，强调对学生的敬重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上常常听到一些老师对学生一点点成果而过分表扬：你很聪慧你回答得最好，这种过多的廉价嘉奖、过分注意形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同看法，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，痴迷夸奖对学生发展肯定无益;同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起不到激励的作用。完整的教学既须要表扬也须要指责。一方面，老师要擅长发觉学生的思维闪光点，赐予刚好、恰当的确定和激励，让学生的专心性得以发挥;另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概

34、念得以澄清，让学生对学问有新的相识，在否定之否定中提高自己的相识潜力和思辨潜力。一味指责和赏识都不得不利学生健康成长。值得留意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，指责也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、卑视，让学生觉得尴尬，打击学生的自尊心。有鉴如此，笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言，现整理出来，以供大家参考。一、课堂常规评价激励语(一)、听：1、倾听是共享胜利的好方法，看××同学正在共享着大家的欢乐，我信任他已经有了许多收获!2、他听得可仔细了，会听的孩子是会学习的孩子!3、××同学听得很仔细，第一个举起了小手，请你回

35、答!4、你听得仔细，这但是敬重他人的表现呀!5、你倾听得细致，耳朵又灵，这么微小的地方你都留意到了!(二)、说：1、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清晰了!2、你的表达特性清晰，让大家一听就懂!3、别急，再想想，你必需会说好!4、老师发觉你不仅仅听得细致，说得也很好!5、你的想法很有创见，这非常珍贵，请再洪亮地说一遍!6、你表达得这么清楚流畅，真棒!(三)、想：1、我想××同学必需在思索，我们再给他一点时间，好吗2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜爱肯动脑筋的同学!(四)、做：1、不仅仅自己仔细学习，还能提示同桌同学，真是了不得!2、

36、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!3、你看，许多小挚友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!4、你们瞧，×××但是大家学习的好榜样呢!看看他是怎样做的!5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特性仔细，留意力特性集中!6、你坐得端正!留意力也集中!7、看××同学仔细的样貌，老师就明白她是勤奋好学的孩子!8、你很像一个小老师，不仅仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!9、不知是什么力气使你变更这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思索，学会暗暗努力，我为你兴奋!10

37、、敬重(观赏)别人，你会得到更多人的敬重(观赏)!11、要学会观赏别人，对于×××同学的回答，我们该怎样表示(鼓掌)12、你的进步使老师感到特性兴奋!(五)、课堂过程评价激励语：1、啊!你的课外学问真丰富，都能够成我的老师了! 老师法颁布时间老师节通讯稿电教室管理制度老师年度考核自我鉴定老师忌语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页