2022文言文教案精选.docx

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1、2022文言文教案文言文教案三篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？下面是我收集整理的文言文教案3篇，欢迎大家共享。文言文教案 篇1一、 导入新课：古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的亲密关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处许多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今日，让我们接着走进他的文章黄生借书说，和他一起探讨有关读书的问题。二、复习检查（投影）温故而知新1、说明句中划线的词：（1）汗牛塞屋 （2）惴

2、惴焉摩玩之不已。（3）必高束焉，庋藏焉。 （4）家贫难致（5）归而形诸梦。 （6）故有所览辄省记。（7）而少时之岁月为惋惜也。（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。2、说出划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（2）非夫人之物而强假焉。3、多义词：然：然天子读书者有几？ 非独书为然，天下物皆然。然则予固不幸而遇张乎？ 有地洼然而方以长。4、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。（2）若业为吾全部，必高束焉，庋藏焉。（3）为一说，使与书俱。5、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。（4）然后叹借者之专心专，而

3、少时之岁月为惋惜也。三、研读课文：上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思索下列问题：（投影）1、 本文的观点是什么？2、 结合课文内容详细说说作者采纳了哪些论证方法来论证观点的？3、 这些论证方法的作用是什么？探讨1、（板书）论点：书非借不能读也探讨2、举例论证:天子之书七略四库（投影） 富贵家之书汗牛塞屋 有书而不读其他祖父积、子孙弃（作者提出观点后，接着以“子不闻”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？生回答）（从反面论证了观点）（有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？生回答）（投影）书天

4、下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已 不同心态物为己有：心安理得、束之高搁（以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到详细，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的看法有什么不同呢？运用什么论证方法？生答）（投影）自己 通籍 前：家贫难致 有所览辄省记勤奋后：俸去书来 素蟫灰丝时蒙卷轴懒散（第四段通过哪些对比，劝勉黄生仔细读书？生答）（投影） 借书：“予之公书”与“张氏吝书” 提出希望“予不幸”与“生幸” 读书必速、归书必速（这些对比论证有什么作用？）小结：依据板书进行总结，作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明白“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥

5、有的学习条件，勤奋读书。四、拓展：1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必需借书才能仔细阅读呢？小结：藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成果；另一方面也提示人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。（投影）2、积累读书名言（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（3）读书要三到：心到、眼到、口到（4）一日无书，百事荒废。 陈寿（5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 高尔基（6）书到用时方恨少，事非经过不知难

6、。 陆游（7）读一切好书，就是和很多高尚的人谈话。 笛卡儿（8）志向的书籍是才智的铜匙。 列夫托尔斯泰（9）书籍是造就灵魂的工具。 雨果（10）书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍就似乎没有阳光；才智里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀。 莎士比亚（11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。 朱熹（12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。普希金（13）贪者因书而富，富者因书而贵。 王安石（14）好书不厌读百回，熟读课思子自知。 苏轼五、小结：同学们，现在和过去不同。过去很多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店逛一逛，信

7、任这里的书籍肯定会填补你精神世界的空虚。在此，我诚心地希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！六、作业设置：（任选一题）1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经验，运用举例论证、对比论证等方法写一个争论片断。文言文教案 篇2教学目的：一、初步了解孔子的政治主见及其坚持原则、义不容辞的人格。二、理解驾驭十几个词语的意义。三、归纳是、疾、止、见、过等词的义项。四、驾驭文言句式无乃与?与何以为?。五、理清课文层次，使学生熟读成诵。教学重点：一、积累词汇二、驾驭文言句式三、背诵默写教学难点：1、孔子的政治主见及其人格2、文言句式教学设想：

8、1、多朗读，力求学生熟读成诵;2、重要实词，尽量与成语联系，并弄清各意义之间的关系，以帮助记忆;3、精练，通过练习强化认知记忆;4、迁移。课内学问向课外迁移，形成阅读文言文的实力。教学时间：2 课 时第 一 课 时教学内容及过程：一、导入：二、朗读：(一)范读(二)正音：颛臾、稷、为、兕、椟、与、冉、柙、费(三)试读：让学生自由朗读。留意人物的语气。(四)齐读：三、精讲：穿插课堂巩固训练(一)第一段：1、词语：伐、见、是、社稷、以为、与2、句子：无乃尔是过与?何以伐为?3、内容：写孔子反对攻伐颛臾的理由(二)其次段：1、词语：过、止、颠、相、尔2、句子：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。3、内容：指出

9、冉有季路没有尽辅佐之责。(三)第三段：1、词语：固、疾、辞、患、国、家、来、安2、句子：君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。既来之，则安之。3、归纳三个成语：既来之，则安之。分崩离析。祸起萧墙。4、内容：写孔子的政治主见及对鲁国现状的分析。四、背诵：自由诵读，运用思路法背诵。五、课后作业：整理虚词于、之、夫。附：季氏将伐颛臾课堂巩固训练题一、给下面加点字注音：(1)颛臾( )( )(2)社稷( )(3)何以伐为( )(4)虎兕( )(5)椟( )(6)无乃尔是过与( )(7)冉有( )(8)柙( )(9)固而近于费( )二、孔子，名_，字 _，_时代人。他是我国宏大的_家、_家，儒家学派创始人。他的言

10、行，大量记载在 一书里。其特点是：词约义丰、言近旨远。三、与冉有、季路见于孔子中见意义不相同的是( )A、夜缒而出，见秦伯 B、左师触龙愿见太后C、风吹草低见牛羊 D、于是入朝见威王E、见笑于大方之家词义推导：见望见四、选出是字意义用法不同的一项( )A、求，无乃尔是过与? B、是社稷之臣也C、是谁之过与? D、夫如是，故远人不服词义推导：是：正直正确五、与无乃尔是过与句式不相同的一项是( )A、唯才是举 B、唯利是图 C、何以伐为? D、是地利不如人和六、与是谁之过与?中过用法和意义相同的是( )A、无乃尔是过与 B、闻过则喜 C、过故人庄 D、且尔言过矣 E、过犹不及词义推导：过：走过、经

11、过七、与不能者止中止意义相同的是( )A、笑而止之曰 B、可以仕则仕，可以止则止C、止有剩骨 D、或百步而后止词义推导：止：站住，不走了八、与颠而不扶中的颠字意思不同的一项是( )A、颠扑不破 B、神魂颠倒C、颠簸不堪 D、颠沛流离词义推导：颠九、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中：从句式上讲是_句。翻译：陈力就列，不能者止。十、与固而近于费中固意义相同的一项是( )A、汝心之固，固不行彻 B、固国不以山溪之险C、坚如磐石 D、人固有一死 E、君子固穷词义推导：坚实十一、与君子疾夫舍曰欲之而必为之辞中疾意思相同的是( )A、积劳成疾 B、痛心疾首 C、疾风劲草D、疾恶如仇 E、曾不能疾走词义推导：病十二

12、、与必为之辞中辞意思相同的是( )A、欲加之罪，何患无辞 B、朝辞白帝彩云间C、(烛之武)辞曰 D、辞不达意词义推导：辞十三、与不患贫而忠担心中患意思不同的是( )A、患得患失 B、欲加之罪，何患无辞 C、不患其志行之少耻也 D、后患无穷词义推导：患：担忧、发愁忧患、麻烦十四、翻译：君子疾夫舍曰欲之而必为之辞十五、对下列句中加点词用法推断正确的一项是( )A、相同，相同 B、不同，不同C、不同，相同 D、相同，不同十六、指出出自文章 第三段的三个成语：_、_、_。十七、延长阅读：侍 坐子路、曾 皙 、冉有、公西华侍坐。子曰：以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则日：不吾知也!如或知尔，则何以哉?子路率

13、尔而对日：千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑;由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。夫子哂之。求，尔何如?对曰：方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。赤，尔何如?对曰：非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。点，尔何如?鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。对曰：异乎三子者之撰。子曰：何伤乎，亦各言其志也!曰：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。夫子喟然叹曰：吾与点也。三子者出，曾皙 后。曾皙 曰：夫三子者之言何如?子曰：亦各言其志也已矣!曰：夫子何哂由也?曰：为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与?安见方六

14、七十、如五六十而非邦也者?唯赤则非邦也与?宗庙、会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大?附：论语选读子曰：巧言令色，鲜矣仁。子曰：道千乘之国 ，敬事而信，节用而爱人，使民以时。子曰：弟子入则孝，出则弟。谨而信，汎 爱众而新仁。行有余力，则以学文。子曰：为政以德。譬如北辰，居其所，而众星共之。孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不行忍也。子曰：朝闻道，夕死可矣。子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。宰予昼寝。子曰：朽木不行雕也，粪土之墙，不行木亏 也，于予 与何诛。子曰：贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪忧，回也不改其乐。贤哉，回也。子曰：知之者不如好之者;好之者，不如乐之者。子曰：吾未

15、见好德如好色者也。子曰：三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。子曰：不患人之不已知，患其不能也。子曰：君子求诸已，小人求诸人。子曰：君子不以言举人，不以人废言。子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎?子曰：其恕乎，己所不欲，勿施于人。子曰：当仁，不让于师。孔子曰：益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞 ，损矣。孔子曰：生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。文言文教案 篇3语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和

16、现代观念谛视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究实力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。琵琶行把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭受，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采纳情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，胜利地抒发了诗人愁闷悲愤的主观感情。教学本课时，老师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。本课的教学目标是：观赏诗中运

17、用比方，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。一、启发谈话，激发爱好师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说 “ 我多想看看阳光及世间一切美妙的东西啊！ ” 人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我望见了，我望见了！我望见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满意地离开了人间；俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基如歌的行板后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”；奇妙的音乐能引起不同经验、不同心境的人的共鸣。琵琶行中琵琶女的深厚

18、精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在就请同学体会文中琵琶女超群的技艺，观赏作者化好听琴声为奇妙诗句的非凡本事，探究作者泪湿青衫的缘由。（引用故事，巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生学习文言诗文的热忱。）二、整体感知，了解内容1 、学生自读课文，完成自读思索题（）字词正音 :湓 pn( 江名 ) 贾 g ( 商人 ) 思 s( 名词，思绪 ) 嘈 co( 声音粗重 )舫 f ng( 船 ) 虾蟆 hm 钿 din( 用金片做成的花朵形的装饰品 ) 篦 b( 用竹子做成的梳头用具 ) 呕哑 uy( 象声词，乐声嘈杂 ) 嘲哳 zhozh( 象声词，声音细碎 )（）小序在文中有什么作用？（交代时

19、间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。）（）小序已经较清晰地讲解并描述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？（写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。）（）概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲解并描述了一个怎样的故事？( 这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，闻听琵琶女弹奏琵琶、讲解并描述身世，并为她作了这首琵琶行。这首诗讲解并描述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。 )（） 理清诗歌思路这个故事的结局是什么？（琵琶女弹了琵琶曲之后，诗

20、人白居易为她翻作琵琶行。）诗人的情感有什么改变？（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？（两个。诗人、琵琶女。）诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（同是天际沦落人，相逢何必曾相识。）2 、课堂探讨，沟通自学所得。3 、老师小结。（引导学生自学，让学生借用注释、工具书等，疏通文意，整体感知课文内容，培育学生良好的文言文学习习惯和整体把握文意的实力。）三、品尝鉴赏，体景悟情1 、赏“景”有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，探讨其在诗歌中的作用。（“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字

21、点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清楚如画的意境，又由于声律与情韵的协作，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 “ 别时茫茫江浸月 ” 叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不充满着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出悲伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了打算。其它如：“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。）2 、品“声”（）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？（三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶湿青衫。）（）是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染

22、力呢？一闻琵琶是什么样的声音？（虽未明写，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，明显是借弹琵琶来排遣独守空船的孤独感；“醉不成欢惨将别”的主、客的心情受到触动，加重了离愁，以至“主子忘归客不发”。）一闻琵琶听见不见人，二闻琵琶见人再听见, 浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声改变。（分层导读，达到背诵）a 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。（琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 )b 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。（调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺

23、超群。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。)c 鉴赏详细描写乐声的诗句 .诗人是用什么手法来描写乐声的？（借助语言的音韵摹声，兼用比方、通感加强其形象性。)比照注释，结合作比事物特点，体会比方所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展改变和琵琶女的感情。请同学们用曲线图来表示音乐的发展改变。（旋律改变，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。）三闻琵琶，为何诗人“泪湿青衫”？（琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情相通，心灵相融

24、。）3 、悟“情”音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。（）勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。）（）如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）（）依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情”（琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。）4 、识“知音”（）学生探讨：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲

25、中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”）（）沟通总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”（通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的多向“对话”沟通，不仅使学生对文本有了深化的理解，更能培育学生品尝文言文意蕴的阅读鉴赏实力。）四、拓展延长，发展特性雨果说：“开启人类才智的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切才智、一切哲学更高的启示。音乐能够为我们创建和展示一个奇妙而奇妙

26、的世界。在这个世界里，你会涌现出很多奇妙的想象，再呈儿时编织过的金色的梦，你会忘却生活中的种种不快，任凭温顺的微风抚弄；你会一改往昔的沉静，只觉得热血在沸腾假如你细心地寻找，你会惊异地发觉，构成这个世界的“基本物质”竟然如此简洁，它只是几个最一般的符号。这些简洁而又奇妙的符号，就是音乐世界。古今中外，有关音乐的佳话数不胜数，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。人生难得一知己，千古知音最难觅。本诗中乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。请你用自己的情感体验和对音乐的理解来特性化地解读十面埋伏等琵琶名曲，运用课文中形象描写音乐的语言艺术，写一篇听后感，在全班沟通。（用富有启发

27、性的引言，激励每一个学生特性化地鉴赏音乐，让学生带着自己独特的内心世界、情感体验、生活阅历来感悟音乐，运用课文中形象描写音乐的语言艺术来表达自己的独特感受，起到融会贯穿、举一反三的作用。）以上教学设计体现了三个方面的特色：1 、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主子。在本教学设计中，支配了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思索有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。二是在引导学生赏析课文，品尝鉴赏课文中的环境美、用语言描述的音乐美、人物的情感美时，在老师示范赏析的基础上，激励学生再次走进文本，深层次地研读课文。这样支配，确保学生有足够的时间

28、投入到阅读实践中去，用学生的阅读代替老师的讲解，从而调动学生自主学习的主动性和主动性。2 、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读观赏实力。在本教学设计中，一是支配学生借助注释、工具书等驾驭字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的实力。二是通过师生的同等沟通对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法，并以老师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。三是在学生自主观赏的基础上，组织学生沟通评论，引导学生各抒己见。学生沟通评议的过程，既是相互取长补短，共享学习资源的过程，也是促进学生提高文文观赏实力的过程。3 、珍视学生的特性差异，促进学生的特性发展。在本教学设计中支配学生赏析十面埋伏等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形象描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，又为学生的特性发展和创新思维实力的发展供应了空间。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页