部编版一年级语文上册《bpmf》教案设计.docx

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1、部编版一年级语文上册bpmf教案设计bpmf是声母，是语文学习的基础内容。下面是小编为大家带来的部编版一年级语文上册bpmf教案设计，欢迎阅读。教案设计说明:语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，应与学说一般话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。本课教学设计依据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟识的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶耸立一尊大佛，小挚友玩捉迷藏(摸人)嬉戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，

2、驾驭发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增加汉语拼音形象化，增加学生学习拼音的爱好。课前打算:1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(老师)课时支配:2课时。教学过程:第一课时一、嬉戏导入，激发爱好1.嬉戏找挚友：10名同学书桌里藏有、o、e、i、u、和的四声卡片各一张，找到卡片的小挚友领读相应的拼音。2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今日，我们随小明一起去爬山。请细致视察，说说你看到了什么。3.指学生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下

3、有两个小挚友在门洞里做嬉戏。4.老师板书课题，学生齐读课题。设计意图：轻松、开心的嬉戏，既复习了旧学问，同时也激发学生学习拼音的爱好，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。1.课件出示菠萝图，引导学生视察：这是什么?你吃过吗?2.老师出示声母卡片b，指导学生：我们今日要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生视察、仿照、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思索：b像什么?(4)老师引读“听广播”，学生接读

4、b、b、b。3.学习b和的拼读。(1)老师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b。(3)老师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生视察思索：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)老师出示b、b、b、b四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、b、b、b四个音节。(二)学习声母p。1.课件出示图画，引导学生视察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.老师出示声母卡片p，告知学生上坡

5、的“坡”读得轻些，就是我们今日要学的声母p的音。3.师范读，学生仔细看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5.b、p对比读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形态，老师启发学生想象p像什么。7.学生自由回答。8.老师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。9.嬉戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于驾驭发

6、音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的嬉戏调动学生主动学习拼音的主动性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、细致视察，学习书写1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得美丽，好吗?2.指导书写b。(1)引导学生先视察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间相互说说自己的发觉。(2)老师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，其次笔占满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写一个b，老师巡察，进行个别辅导。(4)老师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方写得好。3.

7、指导书写p。(1)引导学生先视察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间沟通一下自己的看法。预设：p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)老师范写p，强调第一笔竖从其次线处起笔，到第三格中间收笔，其次笔半圆与竖连接，占满中格。(3)学生仿写一个p，老师巡察。(4)老师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。4.比较视察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深化领悟二者

8、在形上的不同。预设：学生把左手掌绽开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。设计意图：本环节的设计从一起先就留意培育学生细心视察、仔细书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1.4人一组，组长拿出事先打算好的b、b、b、b、p、p、p、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读竞赛。老师随意拿出b、b、b、b、p、p、p、p中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读b、b、b、b、p、p、p、p八个音节。4.学生用自己喜爱的音节说一句话。设计意图：学

9、生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的爱好，提高学习效率。其次课时一、复习检查，引入新课1.嬉戏花儿朵朵开，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。2.老师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法相识声母m、f。老师板书课题m、f，学生齐读。设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留12天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把学问记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的嬉戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的爱好，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。二、

10、借助图画，学习m、f1.学习m的读音。(1)课件出示课文插图，学生视察思索：两个小挚友在做什么嬉戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)(2)课件出示m，相识的学生领读。(3)老师依据学生认读时口形状况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些抖动。(4)学生依据老师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。(5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞m m m。3.指导书写。(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生视察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占

11、什么格?(3)老师范写，强调m占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。4.学习声母f的音。(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生视察思索：图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读f。(3)指名认读f。(4)老师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(5)学生依据老师讲解，抓住要领自由练习读f。(6)学生开火车认读f，老师个别指导。5.学习声母f的形。(1)同桌之间沟通记忆f的方法。(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。6.指导书写。(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四

12、线格里仿写三个。(2)学生视察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格?(3)老师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。教学中采纳儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程欢乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。三、同桌合作，学习音节1.老师课件出示m、m、m、m、f、f、f七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学仔

13、细听，把有错误的地方订正过来。2.指23名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜爱的音节说一句话。设计意图：此环节可以激发学生的学习爱好，巩固两拼音节拼读方法，引导学生欢乐地学习新内容，在说话中提高口语表达实力，培育创新思维。四、看图说话，学习生字1.老师课件出示图片，引导学生视察，图上画了谁?预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.老师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生视察比较，发觉“爸爸”“妈妈”两个词语其次个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜爱做什么?设计意图：色调丰富的图画，简单

14、激起学生学习的欲望，熟识的生活情境，简单引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增加学生识字的愿望。五、学习小结，课后激励1.今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可仔细了!回家以后读给亲人听，好吗?2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈肯定会夸奖你是一个聪慧的好孩子。教学反思学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地相识到b、

15、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的主动性也调动起来了。部编版一年级语文上册bpmf教案设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页