2022数学说课稿小学例文6.docx

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1、2022数学说课稿小学数学说课稿小学四篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我细心整理的数学说课稿小学4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿小学 篇1教学设计说明在新课程背景下，计算课究竟该怎么上，是每位数学老师都非常关切的问题。“算法多样化”又是数学课程标准提出的重要理念之一，提倡算法多样化的目的是激励与敬重学生的独立思索，为学生供应沟通各自想法的机会，通过沟通让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育学生的创新思维，促进学生的特性发展。为此，我们开展了在算法多

2、样化中培育低年级学生创新思维的策略探讨。首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思索问题，形成多种解决问题的策略。在探讨的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。详细策略如下：创设情景，激发爱好独立思索，探究算法沟通算法，理解算理体验感悟，优化算法联系实际，应用拓展归纳评价，激励创新。本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的探讨成果。其次谈

3、谈本课的一些设计思路在学习本学问之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），驾驭了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法安排律合起来算，在教学中则如何奇妙地渗透乘法安排律的思想。在平常的教学中，学生的思维较活跃，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的看法，也能听取其他组员的看法；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的想法时，很多学生不能完整、清楚地说出自己的想法，因此，在这方面有待于老师的指导与培育。依据教材与学生的实际状况以及本课与探讨课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法安排律的思想，

4、并能进行相应的计算。2、通过独立思索、合作沟通等方式，培育学生的探究实力、合作实力，思维的敏捷性和发散性。3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在沟通评价中培育学生的自信念，体验到胜利的喜悦。教学重点是初步感知乘法安排律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法安排律的思想。为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活阅历与已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题

5、教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们探讨课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟识的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参加解题的愿望和爱好。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简洁的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合，学生既探究了几个几加几个几的计算方法，又在解决生

6、活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。二、在自主学习中探究算法，理解算理教学中，我充分信任学生的学习实力，给他们足够的时间独立思索，自主探究算法，学生在经过自己的独立思索后，得到的是充溢特性化的算法。因此在沟通时，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，我则帮助学生把思索的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，刚好赐予帮助或订正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法安排律算法多样化后究竟要不要优化，这一问题始终是倍受关注的热点问题，也是大家争辩的焦点。我们认为，

7、算法优化也应视详细状况而定。在本堂课中，就应当优化，但优化的过程不应当是老师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有举荐给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法安排律。四、细心组织练习，在多样化中培育学生思维的敏捷性和发散性在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题探讨的策略之一。教学中，遵循“留给学生更多自主思索的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生

8、多一份感悟，多一份理解，供应更多创新的机会，增加学生的创新实力。练习1：由图过渡到算式，供应给学生最基本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发学生的爱好，回答正确或能说出想法就嘉奖小星星，体现了评价的激励机制，使学生学习的主动性大增，将课堂气氛推向了*。练习2：由练习1奇妙地改变出：“蔡老师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而变更了练习为练而练的机械的形式。由于学生思索的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了多种计算方法。通过小组沟通，使学生感受到方法的多样，培育学生的发散性思维。练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充

9、分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。课最终的课后思索，应用拓展，与课起先的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧学问联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延长到课外最终谈谈对教材的理解和处理：为了和课题探讨更好地结合起来，我们按对教材可以“重组、补充、超越”的原则，对教材进行了再处理1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图；2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮助学生理解。几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于

10、2个3”这一课中进行学习，因为那时学生对几个几已经很娴熟了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地创建性地运用教材的新理念。数学说课稿小学 篇2今日我说课的内容是( )，下面我从说教材、说教法学法、说教学打算、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进行阐述：一、说教材。( )是人教版义务教化教科书( )年级()册第( )单元的内容。依据以上分析，本节课我制定以下教学目标： 学问与技能目标： 过程与方法目标： 情感看法与价值观目标：本课的教学重点是：();教学难点是()。二、说教法学法：依据本节课教学内容，在教学中注意启发式教学，采纳(以情景教学法、视察发觉法为主，以多

11、媒体演示法为辅)的教学方法。讲授法、直观演示学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。本节课我通过( )让学生主动参加学习过程，激励学生发觉并提出问题，独立思索，自主探究、尝试解决问题，学习新知;激励学生动手实践、合作沟通。三、教具学具打算：本节课须要打算多媒体课件以及()等直观教具。学生以小组为单位打算( )等学具。四、说教学流程：我是如何教学生的。我这样设计的目的是什么。为了较好的落实本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我支配了以下四个教学环节，即：(复习旧知)创设情景，提出问题尝摸索究，学习新知多层训练，深化学问质疑总结，反思评价。首先，我设计了这样一组题目对所学学问

12、进行复习。通过这些题目刚好复习的方法，为本节课学习做好铺垫。第一环节：创设情景，提出问题。首先，我出示情境图，接着引导学生仔细视察，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点探讨的几个问题是：()。我这样设计的目的是：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，激发学生学习爱好。激励学生仔细视察数学信息，发觉并提出数学问题，培育学生的问题意识。其次环节：尝摸索究，学习新知。1、尝试解决问题。首先我会先让学生独立思索，并尝试解决问题。在学生解决问题过程中，老师刚好对学生进行巡察指导。然后，支配同学在小组内沟通解决问题的方法。2、沟通汇报。支配同学沟通汇报解决问题的方法。我预设学生可能

13、会出现以下几种做法。生1：生2：同时对于有困难的同学，问同学们谁能帮帮这位同学。接下来，支配学生来评价这几种不同的做法，探讨沟通哪种方法是正确的，对其他方法进行补充。同时对这一重点内容，我利用多媒体(实物)直观呈现，让学生直观感受的过程。有效突破了教学难点。3、小结巩固接下来，对方法刚好进行小结，总结的一般方法是，为强化这一方法，我让同学们给同位相互说一说。设计意图第三环节：多层训练，深化学问。第一组基础练习。其次组练习注意实力提升。这样的练习设计有以下优点：第一组做到面对全体，巩固本节课教学目标，强化本课的教学重点。通过其次组拔高练习，侧重学有余力，抽象思维实力强的学生，注意因材施教，让学有

14、余力的同学得到更好的发展。第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题： 今日你学会了什么? 你有什么收获?(3) 你还有什么怀疑?让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。本环节的设计意图是：通过沟通学习所得，增加学生学习数学学问的信念，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。五、说板书设计。以上是我的板书设计，板书设计既突出了本课的教学重点;同时又条理清晰、简洁明白、一目了然，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对( )这部分学问的分析与教学设计。希望各位评委老师多加指责指正。感谢大家!数学说课稿小学 篇3一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的相识这一课是九年义务教

15、化六年制小学数学第四册第三单元的内容。1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生相识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的相识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。2 、教学目标相识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米分米厘米毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。2 、数学生活化数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际动身，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的好用性，对数

16、学产生亲切感。本课一起先，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在学生相识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。数学学问学习之后，应当让这一数学学问回来生活，所以在练习中我让学生推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ,铅笔长 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通

17、的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主子。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育学生的视察实力、阅读实力、实际操作实力和抽象思维实力。4 、内容分层细化，着眼一个实字这一课主要分三段进行教学，第一段是相识分米，其次段是相识厘米，最终是相识毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在厘米的教学上，分米和毫米的相识花的时间相对较少。相识分米时，我先让学生视察米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手

18、比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。相识厘米时，从三角板入手，视察得出1厘米 的长度，同样让学生相识几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培育学生的合作精神。最终支配了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。相识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。5、重过程教学一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到老师所期望达到的教学效果

19、。现代数学教学变更了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的相识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。数学说课稿小学 篇4估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不须要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和实力，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的须要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。一、猜一猜师：(电脑出示校内图)“同学们，谁了

20、解我们学校多少啊!”师：我们学校学生的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多)板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪慧并板书：177180人教版小学数学二年级下册说课稿乘法的估算：师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：

21、大约110台，比110台少)板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。板书：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”师：揭示课题，板书：乘法的估算二、学习新课

22、师：学校关切每一个学生，打算购置一些物品。师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约须要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：49806=29880生3：不对，它只要大约数，不须要精确数。生4：49806asymp;30000把4980看成5000，50006=30000，所以49806asymp;30000师：(出示购买影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?生1：628=496够了生2：608=48028=16480+16=496够了生3：628asymp;480把62看成60，608=480所以628asymp;480够了生

23、4：628asymp;620把8看成10，6210=620所以628asymp;620不够生5：628asymp;600把62看成60，8看成10，6010=600所以628asymp;600不够师：引导分析，精确的数是多少?哪个估计的数与精确的数最接近呢?生：把62看成60，608=480最接近496师：“这说明白什么问题?”生1：“估计的数字和精确的数字相差不远。”生2：“估计的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估计的就不精确。”生3：“估计的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。”生4：“就是说估计的数字大约在精确数字的左右，不能多出来许多，也不能少的太多。”生5：

24、“估计的数字不论比精确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”三、应用与拓展师：学校为了绿化校内，打算买一些树，同学们来参谋参谋吧。(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。生1：824+994+784asymp;1040生2：(82+99+78)4asymp;1040师：(出示10种书的价钱)要求：不超过1000元，每种书购买在510本之间。反思：学校

25、是学生学习的地方，每一位学生都很关切自己的学校，本节课中老师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关切，也让每个学生参加到学校的管理当中来，做学校的小主子，为学校的建设出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，体现了人文关怀。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和看法才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情

26、感也得到了发展。再次整节课的设计体现了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，体现了算法的多样化。重要的是体现了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，学问的获得不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中主动的思索，不断的发觉问题、解决问题。课堂上生生、师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的主动性和主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好的体现。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页