大学生就业指导课程建议.docx

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1、大学生就业指导课程建议就业的含义是指在法定年龄内的劳动者所从事的为获得酬劳进行的务工劳动。以下是本站共享的高校生就业指导课程建议，希望能帮助到大家!高校生就业指导课程建议随着我国高等教化改草迅猛推动、高等教化大众化进程加快、高校毕业生数量快速增加,高校生就业问题越来越突出。同时,高校毕业生就业工作也从传统的毕业安排向现代的就业指导转变。这一改变意味着从工作理念、工作思路、工作内容和工作方法上的根本改革。就业指导课无疑是这一改革中的最重要的环节。近年来,大部分高校纷纷开设了就业指导课程,并设立了特地的机构对高校生进行相应的就业指导,高校就业指导工作取得了很大的成效,但也存在一些亟待解决的问题。一

2、、目前各高校普遍采纳全程就业指导课程体系全程就业指导课程体系指高校生就业指导课程要贯穿高校生从入学到毕业,依据各个阶段学生的特点实行不同的教化方式和模块化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,目的是要加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业力。高校一年级,主要是意识和方向上的培育,指导他们如何确立人生目标,进行职业生涯规划;大二、大三主要是专业上的指导,实习和工作阅历上的积累;大四则更偏重于择业技巧和面试技巧的传授。自不待言,经过这种指导的学生在毕业时的竞争力会明显增加。二、目前就业指导课教学过程中存在的问题在各高校,对开设的一些就业指导课或讲座,不少毕业生却颇不领情。学生们

3、普遍觉得就业指导不够好用,去了用处不大,还不如多参与几次聘请面试。学生们认为,学校在就业指导上缺乏特性化指导,针对性不强;消息渠道不全,指导人员并不了解就业市场,指导不符合实际。老师在台上滔滔不绝,不少学生却昏昏欲睡,就业指导课达不到应有的效果。究其缘由主要是:课程建设处于起步阶段,老师专业实力不强;案例少,内容贫乏无味;支招儿的多,解惑的少,课程内容不能满意学生的真正需求;缺少特性化指导等。三、上好就业指导课的几点体会就业指导工作起源于西方国家,国外高校在这方面有着丰富的实践阅历,在指导学生如何相识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。辅导形式新

4、奇活泼,有贯穿学生就业全过程的讲座、就业询问(包括聘请程序、对面试的辅导、短时间的面试建议、心理测试等),提高学生竞争力的培训课程(如市场拓展、语言、商业技能等)。参考国外高校就业指导工作的一些阅历,依据本人上这门课程的体会,归纳以下几点:(一)加强教学与企业需求的连接,让学生提前接触企业。有调查显示,很多求职的毕业生对其所选择的行业和职位一点了解都没有,甚至对公司都不了解,就起先提自己的要求,对所从事的行业职位甚至公司完全不了解也去就业。正确的做法是让高校学生从低年级就起先接触劳动力市场,了解企业的运行机制,在高校生一进校门就起先引导他们相识社会、感知企业、感受岗位、思索就业问题。学校应当强

5、化教学与就业需求的连接,在课程设计中吸取企业及毕业校友的看法,并明确设定要培育的核心实力及指标,对于毕业生就业之后的表现进行跟踪调查,同时促进学校老师与企业的联系,提升老师对于实践的了解。师资力气上应大胆引入兼职老师,包括企业管理者、技术专家与知名学者等,供应学生实践应用及产业发展的学问。(二)加强相关课程教学,增加课程吸引力。在就业指导课程的讲授过程中,必定要涉及到哲学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的学问,教学过程中应结合教学内容的须要,适当地介绍一些相关学科的学问,以帮助学生对教学内容的理解。近年来,很多高校从学生入学后分层次开设生涯规划、创建心理学、胜利心理学、职业指导等

6、系列课程,为学生供应全方位的学问和技能培训。在教学模式上,留意汲取先进阅历,比如港台在职业辅导方面多采纳小群体的工作坊的形式,效果特别好。建议可实行小班化教学,小团体的、参加式的、有深度的、实践性强的教学模式,利用案例分析、团队嬉戏、企业参观、生涯人物访谈、特性作业等方式,甚至不同程度、不同形式地运专心理辅导、团队辅导的一些手段和技术,学生主动思索、和同伴共享,在做中学、在学中做,主动发觉问题、思索问题、解决问题。这样的教学学生普遍反映切合实际,很是解渴。(三)实行敏捷的授课方式,课程的讲授可以由多人完成。调查显示,高校生获得聘请信息的主要渠道中位列第一的是校内聘请信息,说明现在高校生就业活动

7、的中心还是在学校,学校供应就业服务的质量对就业实力的影响特别大。但是,部分高校仍旧存在着就业服务机构不健全、经费不足、轻视职业规划与指导等问题。高校就业服务机构人员的职责简洁、素养要求不高、专业化水平低。由于这门课程的特别性,学校可依据不同的专业支配不同的内容和老师。例如,将课程分为若干部分,分别由学院领导、专业老师或行业专家及专职就业指导老师任课,相互弥补不足之处。(四)观摩实践,调查探讨,有针对性地指导。就业信息是就业的基础,是通向用人单位的桥梁,应当广泛的收集就业信息,寻求更多的就业机会,只有让学生感觉真实可信,才能起到教学的目的。教学中要选取典型的案例加强理论的论证效果。单纯的理论说教

8、往往是比较抽象和空洞的,若能结合理论教学的须要辅之以必要的实例,往往会起到事半功倍的效果。在教学过程中,假如能对历届毕业生的就业状况加以分析与综合,给学生供应可以借鉴的信息。要在作好社会调查,广范收集信息基础上有针对性地组织好就业指导课。从而为即将毕业的高校生的就业供应一些帮助,这样教学效果会更佳。在教学的过程中,要了解教学的专业范围,该专业在国家经济发展中的现状和发展趋势。要了解学生的构成,包括来源地区,学习专业学问状况和驾驭基本技能状况心理素养等,这每一个因素都可能造成毕业生择业观的改变。通过对学生的综合了解再依据教材内容,结合教学大纲的要求,从学生的实际进行教学,上起课来相对而言会更有针

9、对性。(五)加强有关求职技巧的模拟训练,指导学生多种途径求职。针对本课程好用性、操作性强的特点,教学过程中应当结合教学内容有针对地进行有关求职技巧的模拟训练。实践证明,模拟训练作为联系就业理论和择业实践的中间环节,在提高就业指导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此,在教学过程中有针对性地进行类似的模拟训练,不仅能培育学生的学习爱好,活跃课堂气氛,而且能真正地提高本课程的教学效果。同时指导学生利用各种途径求职:参与校内聘请会;学校举荐;参与综合性人才聘请会;社会关系介绍;电话求职;干脆登门自荐;中介机构代理;上网求职等。(六)以职业生涯规划为主线,充分发挥职业发展测评系统的作用。大一注意对学生

10、的志向信念教化及胜利教化;大二强化对学生的素养拓展,熬炼其综合实力;大三以强化专业学习、明确职业发展规划教化为重点;大四对毕业班学生进行职业道德教化、择业观与创业观教化做,真正实现先就业、后择业、再创业。学校应打算相关的职业发展测评系统,为学生供应信息询问、职业倾向性测验,让学生通过此系统供应的参考数据来更好地定位自己的职业方向。让学生明确职业发展方向,清晰精确地给自己职业定位。避开在择业过程中产生盲目性和急功近利行为。帮助学生客观地相识自己:你的性格特点,即你适合干什么;你的职业爱好,即你最喜爱干什么;你的职业价值观,即你想从工作中获得什么;你的才能,即你能干什么。学生从以上四个方面基本上客

11、观地相识自己,但这只是建立科学的择业观的一方面,老师还应当帮助学生客观地相识社会环境和组织环境,即职业生涯管理中的职业环境探究,使学生的职业选择既符合自己的志趣,也适应社会须要。(七)配备专职的心理健康指导老师,端正就业心态,解决择业过程中的心理问题。高校生毕业前后的择业过程,也是高校生活的转折点,与求学时期相比,人生的特点和任务有很大的不同。从象牙塔中单纯求学的学生转向错综困难社会中的职业人,这其中要学习职业方面的学问,找寻现实中比较适合自身的职业角色,要学会辨别各种关系从而建立新的个人和社会角色。在这个过程中,由于学生个体心理素养的差异,产生了各种各样的心理问题。如:盲目从众、攀比、自傲、

12、自卑、焦虑担心等心理状况。每个学生出现的心理问题都不一样,指导老师要有针对性地进行引导和教化。尤其应关注这样几类人:1.性格内向、甚至有些抑郁、自闭的学生。老师要利专心理学相关学问,打开学生的心扉,了解学生的内心需求,给与更加悉心的指导和帮助。2.对于综合素养、实力都没有特殊突出优势的学生,他们往往有自卑心理,尤其当多次求职面试不胜利的时候,他们往往会躲避就业。老师这时要擅长以学生的优势激励他,尤其帮助他合理定位。只要有几次胜利的经验后,他们渐渐就会建立起信念。从而能够正视就业中面临的问题和困难,顺当就业。3.对于盲目攀比的学生,虽然他们对社会对就业形势都特别清晰,但由于虚荣心作怪或者是对就业

13、没有真正的体验,只在大脑中有一个感性相识。当他们真正走进职场,通过对职业岗位的要求、职场竞争的亲身体验,自己的期望值就会回复到现实中来。所以指导老师面对这样的学生,不要仅停留在口头的教化。可以通过让学生尝试不同单位、不同岗位的求职面试,从而体会来自不同单位人力资源部门对用人的各方面要求,真正对就业建立合理的客观的定位。现实是教化学生的最好方法。总之,就业指导课对学生而言是极为重要的一门指导课程,对老师而言,是一份繁杂的工作,须要大量的耐性、细心和爱心来关注,引导、教化学生。我们应当拓展思路,主动借鉴国外胜利阅历,努力提高就业指导课的教学效果,学生能顺当走上工作岗位,有份合适的工作才是我们进行就

14、业指导课的根本目的。高校生就业指导课程建议在没有上就业指导课以前，我不会去思索以后就业的问题，甚至对实习如何求职这一方面根本就是一窍不通。自从学院开展了就业指导课以来，我有了更深一步的了解实习时能依据社会须要与个体特点，正确选择职业的实力。在就业形势非常严峻的状况下，我们该转变就业观念，调整就业心态，驾驭求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。第一步，相识自己，探究自我；一个有效的职业生涯设计必需建立在充分相识自己的基础上，对自己进行全面的评估和了解。在自我剖析的基础上，评估自己的'职业倾向、实力倾向和职业价值观，弄清晰我想干什么、我能干什么、我应当干什么。其次步，了解职业；

15、在对自己进行深化了解后，还要对自己想从事的职业进行深化综合地分析，相识这些职业有哪些要求和特点，对自己的需求、职业的发展前景及就业状况的了解。此外，还可以利用图书馆借阅不同职业、不同专业的相关书籍来阅读，充分了解这个职业。第三步，明确职业志向与胜利的标准；对自己有了进一步的探究，对职业有了进一步的了解之后，接下去要做的事情就是确定自己的职业志向目标，思索如何度过四年的高校生活了。肯定要利用学校的各种资源充溢自己，在喜爱自己的专业中多投入力气，在其他专业领域内可以选择辅修以熬炼自己多方面的实力，为实现自己的目标做出脚踏实地的努力。第四步，精确把握自身优势；必需充分相识自身的特点，清晰自己的特长和

16、弱点，在求职择业过程中扬长避短，发挥自身的优势。第六步，努力克服心理弱点；对于面临职业选择的实习生来说能否战胜自身心理弱点，干脆影响到其择业的成败。所以我要努力培育良好的心理承受实力，英勇地迎接选择将来生活的种种挑战。主动地做好各种思想打算、心理打算，增加心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自弃。要知道，在择业中遇到挫折是很正常的事情，应当把挫折看成是熬炼意志、增加实力的机会，放下思想包袱，仔细找寻失败的缘由。求职择业的过程，是一个全面展示自己的过程，必需努力完善自己，提高自身的素养，要有展示自己才华的志气。要坚持自尊、自信、独立。在心理上要有自信念，要敢于竞争，克服自卑、胆小、怯懦等

17、不良心理状态。我对这门课也有一些建议：就业指导课是一门实践性、好用性、参加性很强的课程，因此，课堂应具备丰富的信息和实践阅历。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入资料分析法、参观探讨法、案例引导法、场景模拟法及模拟聘请会等活动，形式新奇、敏捷多样地开展教学，有效激发学生的学习热忱、主动性和参加性，提高教学效果。加强校企沟通，让学生提前接触企业。很多求职的高校生对其所选择的行业和职位一点了解都没有，甚至对公司都不了解，就起先提自己的要求，对所从事的行业职位甚至公司完全不了解也去就业。所以，我认为，学校应在高校生一进校门就起先引导他们接触企业。高校生就业指导课程建议随着高校逐年扩招，高校毕业

18、生数量越来越多，高校生求职胜利的机会相对而言越来越小，就业形势严峻。各高校面对此问题，纷纷开设高校生就业指导课程，但是由于课程体系尚不成熟，在课程设置、课程内容及师资力气上尚存问题。本文依据问卷调查的分析探讨找出高校生就业指导课程的主要问题、完善方向及应对措施。高校生就业指导课程问题分析对策探讨G647A1674-4810（2022）11-0058-02随着1999年实施的高校扩张政策，我国高校毕业生人数逐年递增，这给我国的高等教化发展带来了新的契机，但是也触发了某些社会冲突，其中就业难问题尤为突出。高校生能否顺当就业是社会各界普遍关注的问题，干脆关系到社会稳定与发展。为了有效促进高校生就业，

19、高校纷纷开设就业指导课程，在促进高校生就业上发挥了主动作用，但是由于我国就业指导课程开设较晚，各方面体系机制都不够成熟，还存在许多问题。在针对高校生就业指导课程的相关探讨中，有学者认为目前我国高校没有对就业指导课程赐予足够重视；在课程内容上，缺乏实践性；在师资力气上，专业化不够；在课程开设上，开课时间较晚，课时较少等等。本文旨在对高校就业指导课程现存问题进行深化探讨，以H高校为案例，通过问卷调查，统计分析该校大四已结课学生对于就业指导课程的看法，并针对指导现状提出完善方向及改进措施。一当前高校开设就业指导课程的重要意义为了帮助高校生认清就业现状，了解就业政策；正确相识自我，做好求职打算；了解就

20、业流程，调整迎战心态，提升求职应聘技术，实现个人志向。当前高校均开设有就业指导课程，通过必要的教学，帮助学生胜利就业。当前高校开设高校生就业指导课的意义表现在以下几个方面：1.帮助高校生认清当今就业形势，了解就业政策高校生面临的一大重点问题就是迷茫，究其缘由就是对于将来的相识不足，缺乏目标及动力，通过开设高质量的就业指导课，能够帮助高校生认清将来的就业形势，树立正确的就业观、择业观，让他们能够选择较为志向的职业，避开走弯路，充分实现自身的价值。2.能够有效促使学生正确地相识自我，做好求职打算只有正确相识自我，才能有的放矢。高校生只有在社会中找到自己最适合的职业，才能充分挖掘自身的潜能，体现出自

21、我价值。通过就业指导课的教学活动和实践的开展，有针对性地引导学生理解爱好、技能、实力、价值观等概念的内涵，引导学生评估自己的现状，从而对自身有更明确的定位。3.能够有效提升求职应聘技巧，实现个人志向高校生就业实力不只是毕业时找到工作的实力，还应包括高校生实现就业、保持就业岗位与转换工作岗位的实力，其中由学问、技能、观念、心理等很多要素构成，其核心为学习实力、专业实力、创新实力等，通过开展就业指导教学实践活动，以社会的发展需求为目标，使学生主动把社会对人才需求和自身实力的培育结合起来，能够更全面地发展自己，有利于提高就业实力和综合素养。二就业指导课程现存问题及缘由分析1.高校生就业指导课程开设时

22、间不合理，无法真正指导学生就业我国高校中，就业指导课程往往在大四上学期开设，从理论上讲，大四上学期开设肯定课时的就业指导课程，对于高校生求职有着刚好的指导作用。然而从实际状况看这样的课程设置有明显的滞后性和不合理性。一方面，大四上学期已经有许多的学生有了基本的求职意向，纷纷进入相关企事业单位进行实习，同时，对于大四上学期尚未找到工作的学生，10月作为求职的黄金月，无法做到找工作和就业指导课程的兼顾，导致到课率低。另一方面，高校生就业中涉及的实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就业实力分别是：谈判实力、捕获机遇实力、压力承受实力、口头表达实力、问题解决实力、协调组织实力、主动性、时间管

23、理实力、团队协作实力、处理人际冲突实力。从今10项实力中可以看出，任何一项实力都并非能够通过短期的课程可以速成，须要学生从高校伊始就在学习活动中去有意识地培育。2.高校生就业指导课程内容及形式重理论化，无法让学生在求职实战中获益从问卷中分析得出，84.5%的学生指出，就业指导课程中的内容过于理论化，作为大四即将找工作的学生而言，须要的并不是过多的说教和理论术语，而是求职实战技巧；更有75%的学生表示，就业指导课程若只是老师照本宣科，无法调动学生主动性，特殊是大四的学生更是觉得食之无味，弃之惋惜。3.高校生就业指导课程师资薄弱，无法从专业角度引导学生就业学问技能在很多高校，就业指导老师分为两个层

24、级：一是校级就业指导中心的专职人员，二是学院一级的就业指导老师。前者人数较少，后者一般由学生辅导员群体构成，是目前高校就业指导老师中的主干，就业工作只是他们日常工作的一部分。南京高校的一份调查报告中，从另外一个方向为这个论点供应了佐证。在被问及谁最适合为你上就业指导课时，64.6%的受访者选择了已经就业的师兄师姐，24.5%选择了学校特地的职业指导老师，只有3.4%选择了辅导员。高校生不情愿选择辅导员担当其就业指导课程老师从深层分析，主要有以下两方面的缘由：首先，辅导员大部分是刚毕业的学生担当，他们自己就业的阅历远远不足；其次，辅导员在专业学问上也较为缺乏，对于职业指导专业学问也是通过短期的书

25、籍阅读及网页搜寻积累起来的，缺乏专业性，从而更加无法保障课程质量。三对加强当前高校就业指导课程建设的几点看法1.合理设置课程时间，做到贯穿高校学习阶段许多高校生入校后对自己将来的职业发展没有合理的规划，当他们真正面对就业压力时就感到手足无措了。从收集到的问卷中显示，90%的学生表示上课后，了解到了就业中的一些核心竞争力是求职及保职中必需具备的，但由于即将走出校门进行职业选择，缺乏时间和途径再进行实力提升，因此均建议将该课程提前到大三开设。甚至有部分学生建议将就业指导课程与职业生涯规划课程结合起来放到低年级开设，让同学更早地去了解就业相关学问，做到早打算，早受益。2.加强课程实战性，夯实学生就业

26、实力就业指导是新兴领域，是个多学科交叉的学科，在教学方式上，面对学生日益实际和干脆的需求，要求老师采纳更易于学生理解和接受的体验式教学，如小组探讨、团队训练、嬉戏、活动等形式，能够帮助学生切身感受到什么是沟通、什么是团队合作等。对于规模比较大的学校来说，由于学生人数众多，而师资力气薄弱，因此往往实行大班授课制，而这样一来，嬉戏教学、个别教学等教学方式，在课堂上经常无法开展，影响了教学质量。因此此课程建议改为小班教学，更有利学生参加及老师的指导。3.注意课程老师的培训，真正有实力去指导学生老师可谓是一门课程的灵魂人物，只有专业的老师才能体现出课程的意义，实现课程的目的。对于辅导员担当就业指导课程

27、重担的这一实际状况，有利有弊，应当取其优势，如更了解学生特性，也要补其不足。南开高校是最早开展职业生涯辅导师资培训的高校之一，2006年就制定了方案，聘请专家对全体辅导员进行集中培训，其中不少人获得了高、中级职业指导师资格，以及不同机构颁发的各类资质证书。因此高校应当提高就业指导课程的重视程度，加强辅导员的后期专业培训和学习，让就业指导课程走上专业化之路。参考文献1朱生玉.高校生就业力调查基于用人单位与毕业生的视角J.教化发展探讨，2009（3）2冯峰.对高校生就业指导课潜在危机的思索J.教化探究，2007（5）3苏亚玲、常慧、李纠.也论高校生就业指导课的设置J.中国高校生就业，2005（15）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页