2022数学说课稿初中范本1.docx

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1、2022数学说课稿初中数学说课稿初中模板汇编10篇作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的数学说课稿初中10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学说课稿初中 篇1下午好！（自我介绍略）我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。一、说教材、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入数学建模说明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究

2、分式的乘除运算法则的过程，会进行简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。、 教学目标学问目标：（1）、理解分式的乘除运算法则（2）、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：（1）、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。（2）、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：（1）、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。（2）、培育学生的创新意识和

3、应用意识。（）、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学

4、习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。、合作学习。四、说教学程序、类比学习，探究法则。（约3分钟）让学生仔细思索教材上供应的个分数的乘除法的例子（个乘法，个除法）复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答）猜一猜：(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零）类比：得出分式的乘除法法则（a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式

5、的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。2、理解法则：(约2分钟)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母；两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.活动目的：两种形式巩固对法则的理解。教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。3、应用：（约20分钟）（1）牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先学习了。再学习做一做。活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅

6、导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比）。教学效果：有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了（分数是分解因数），应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。（2）“西瓜问题”活动目的：能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤（当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况）4、随堂练习。（约5分钟）76页第一题，共3个小题。教学效果：在总结出分式乘除

7、法的运算步骤后，大部分学生能很好的驾驭，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，老师要刚好提示学生。分解因式的学问没驾驭好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的学问。5、数学理解（约5分钟）教材77页的数学理解，学生很简单出现像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。补充例3 计算（xyx2）教学效果：巩固分式乘除法法则，驾驭分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。6、课堂小结（约3分钟）先学生分组小结，在全班沟通，最终老师总结。7、作业布置，凝固新知。（约2分钟）教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题（分式乘除法混合运算的）

8、五说板书设计主板书采纳纲要式，一目了然。数学说课稿初中 篇2一、 说教材作用：本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。二、说教学目标1.让学生理解分式方程的意义。2.驾驭可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。3.了解解分式方程时可能产生增根的缘由，并驾驭解分式方程的验根方法。4.在学生驾驭了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步驾驭可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生娴熟驾驭解分式方程的技巧。5.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方

9、程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。三、说重难点本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生简单出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的缘由，对于七年级学生理解有肯定的困难，亦可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满意方程同解变换的原则，因此求解分式方程肯定要验根。四、说教学方法：本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。而再加上数学学科的

10、特点，所以本节课采纳了启发式、引导式教学方法。特殊注意精讲多练,真正体现以学生为主体。上学问点复习课时采纳了启发、引导式的同时，而针对学生的回答所出现的一些问题给出刚好的订正，在做练习时，这除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在下面刚好的发觉学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。五、说教学过程（一）复习（1） 复习什么叫分式方程？设计意图：主要让学生区分整式方程与分式方程的区分，能够使学生能主动投入到下面环节的学习。（2）解分式方程学生回忆解分式方程的基本思路和解分式方程的一般步骤，讲解例题：解：原方程可化为：方程两边同乘 ,约去分母，得（x+3）-8x=x2-9-x

11、（x+3）解这个整式方程，得检验：把x=3代入最简公分母 （x+3）（x-3）=0x=3是原方程的增根原方程无解设计意图；在此环节，老师激励同学们亲自体验，激发学生的学习热忱。在巩固解分式方程的基础上发展学生的归纳实力、张扬学生的特性。使老师真正成为学生学习的促进者。学习例题沟通探讨，找两组同学到黑板上尝试解题。设计意图：通过学生对例题的合作探讨，使每个学生对分式方程的解法进一步的相识，在此环节，激励同学大胆沟通、发表自己的见解，同时学会倾听。培育同学们的合作意识。老师在此时对学生的问题要做出适当的评价，给同学以激励和引导。我还设计了几个小题让同学们思索分式方程解的状况设计意图：让学生理解在知

12、道分式方程的根的状况下求式中字母的值老师小结：在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根（二）大显身手设计意图：巩固六、课内小结1、这节课我们学习了什么？2、提一个问题数学说课稿初中 篇3各位评委、各位老师：你们好！今日我要为大家讲的课题是矩形的判定，依据新课标理念，对应本节，我将以教什么、怎样教以及为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析四个方面加以说明。一、教材分析（说教材）：教材所处的地位和作用：本节教材是初中一年级其次册，第19章四边形的其次节的内容，是初中教学的重要内容之一。一方面这是在学习了不等式的基础上，对不等式的进一步深化

13、和拓展；另一方面，又为学习不等式组等学问奠定了基础，是进一步探讨不等式的工具性内容。因此我认为本节起着承前启后的作用。教学目标：1、通过探究和沟通使学生逐步得出矩形的判定方法，使学生亲身经验学问发生发展的过程，并会用判定方法解决相关的问题。2、通过探究中的猜想、分析、类比、测量、沟通、展示等手段，让学生充分体验得出结论的过程，让学生在视察中学会分析，在操作中学习感知，在沟通中学会合作，在展示中学会倾听。培育学生合情推理实力和逻辑思维实力，使学生在学习中学会学习。3、使学生经验探究矩形判定的过程，体会探究探讨问题的方法，使学生在数学活动中获得胜利的体验，增加自信念。教学重点、难点：教学重点：驾驭

14、矩形的判定方法及证明过程教学难点：矩形判定方法的证明以及应用下面为了讲清重点和难点，使学生达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：1、教学手段：通过动手实践、合作探究、小组沟通，培育学生的的逻辑推理、动手实践等实力。2、教学方法及其理论依据：通过探究与沟通，渐渐得出矩形的判定定理，使学生亲身经验学问的发生过程，并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。三、教学过程环节一：创设情境、导入新课通过上节课对矩形的学习，谁能告知我矩形是怎样定义的？（通过对矩形定义的回顾，引出判定矩形除了定义外，还有哪些方法，导入新课。）回顾：1、矩形的定

15、义：有一个角是直角的平行四边形叫矩形2、矩形的性质：对边：对边平行且相等。对角：四个角相等，都是直角。对角线：相互平分且相等。3、平行四边形的性质：环节二：尝试发觉，探究新知:活动一：学生分成学习小组，限定仅用手中量角器尝试判定课前打算好的四边形纸板是否为矩形纸板，并说明理由。（此问题的解决以分组合作沟通的形式进行，学生在探究过程中依据已有的学问积累矩形的定义，得出矩形的判定定理一。老师以合作者的身份深化到小组中，与学生沟通，了解学生的探究进程并适当赐予点拨。）活动结束，由小组代表汇报沟通结果，并可适当板书进行推证、讲解。在此过程中，全体同学可相互补充、相互评价，培育学生的语言表达实力、推理实

16、力。活动二：学生分成学习小组，限定仅用直尺尝试判定课前打算好的平行四边形纸板是否为矩形纸板，并说明理由。（此问题的解决仍以分组合作沟通的形式进行，学生在探究过程中依据已有的学问积累矩形的判定定理一，得出矩形的判定定理二。）通过此种互动过程，让全体学生参加其中，获得不同程度的收获，体验胜利的喜悦。定理一、定理二得出后，总结矩形的三种判定方法，并对题设进行比较、区分，使学生进一步明确定理应用的条件。（学生比较，归纳。）环节三：应用辨析，巩固定理总结：矩形判定方法1有一个角是直角的平行四边形是矩形矩形判定方法2有三个角是直角的四边形是矩形。矩形判定方法3对角线相等的平行四边形是矩形。为了帮助学生巩固

17、定理，应用定理，练习如下：一、推断题：1、四个角都相等的四边形是矩形2、对角线相等的四边形是矩形。3、对角线相互平分且相等的四边形是矩形。4、一组对角互补的平行四边形是矩形。二、填空题：1、若四边形ABCD的对角线AC、BD相等，且相互平分于O，则四边形ABCD是形，若AOB=60，那么AB：AC=，若AB=4cm，BC=cm，矩形ABCD的面积为。2、两条平行线被第三条直线所截，两组同旁内角的平分线相交所成的四边形是形。习题设置原则及解决方法说明：推断题的设计加强学生对所学定理的理解和驾驭，使学生能将给出的条件转化为应用定理所需的条件，辨析判定定理的题设，以便更好地应用定理。填空题第一题是对

18、教材例2的改编，其次题是对教材习题的改编，这两个问题的解决分别应用所学定理，使学生能够学习致用。这两道题的解决方法是先采纳独立完成形式，有困难的学生可以求助老师或同学，学生互助完成，派学生代表板书讲解。环节四：开放训练，发散思维变式训练ABC中，点O是AC边上的一个动点，过点O作直线MNBC，设MN交BCA的平分线于点E，交BCA的外角平分线于点F。（1）求证：EO=EF（2）当点O运动到何处时，四边形AECF是矩形？并证明你的结论。变式训练的设置，旨在发散学生的思维，使不同层次的学生都能有所收获，而移动、旋转等问题也是近年中考的热点。学生思索、探讨完成，老师适当点拨，加以讲解。环节五：反思小

19、结，体验收获.今日你学到了什么？谈谈你的收获。再现学问，老师点评，对学生在课堂上的主动合作，大胆思索给与确定，提出希望。环节六：布置作业，反馈回授通过作业反馈对所学学问的驾驭效果，并进一步巩固定理，应用定理。以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。感谢大家！数学说课稿初中 篇4今日我说课的内容是人教版七年级上册1.2.4肯定值内容。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析(说教材)：(一)、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：肯定值是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。肯

20、定值不仅可以使学生加深对有理数的相识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的打算!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。(二)、教化教学目标：依据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：1、学问目标:1)使学生了解肯定值的表示法，会计算有理数的肯定值。2)能利用数形结合思想来理解肯定值的几何定义;理解肯定值非负的意义。3)能利用分类探讨思想来理解肯定值的代数定义;理解字母a的随意性。2、实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的实力，以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问

21、的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。3、思想目标:通过对肯定值的教学，让学生初步相识到数学学问来源于实践，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对数学问题的爱好，使学生了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的看法。(三)：重点，难点以及确定的依据：本课中肯定值的两种定义是重点，肯定值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破肯定值符号里字母a的随意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题实力弱，对数学分类探讨思想理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略(说教法)(一)、教学手段：由于七年级学生的理解实力和思维特征，他们

22、往往须要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以视察、思索、探讨贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生多视察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。教学中主动利用多媒体课件，向学生供应更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得足够的体验和发展，从而培育学生的数形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和老师的主导协助作用，教学过程中我设计了七个教学环节：1 、温故知新，激发情趣 2 、

23、得出定义，揭示内涵3 、手脑并用，深化理解 4 、启发诱导，初步运用5 、反馈矫正，注意参加 6 、归纳小结，强化思想7 、布置作业，引导预习(二)、教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，即以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，依据七年级学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂探讨法，引导学生来理解教材中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的

24、机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。三：学情分析：(说学法)1、学问驾驭上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述。2、学生学习本节课的学问障碍。学生对肯定值两种概念，不易理解，简单出错，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析。3、由于七年级学生的理解实力和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学

25、中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。4、心理上，学生对数学课的重视与爱好，老师应抓住这有利因素，引导学生相识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：四、 教学程序设计(一)、温故知新，激发情趣：首先打出第一张幻灯片复习提问：什么叫做相反数?学生回答后让大家探讨：你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗?学生会主动回答第一个问题，但其次个问题学生可能难以精确回答，于是打出其次张幻灯片引导学

26、生细致视察，仔细思索。从而引出课题：肯定值。结合实例使学生以轻松开心的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的打算。(二)、得出定义，揭示内涵：由于学生是第一次接触肯定值这样比较深邃的数学名词，所以我利用数轴在第三张幻灯片里干脆给出肯定值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的肯定值，(absolute value)这个定义学生接受起来比较简单。给出定义后引导学生探讨：定义里的数a可以表示什么样的数?(通过老师的亲切的语言启发学生，以培育师生间的默契)通过探讨由师生共同得到：肯定值定义里的数a可以是正数

27、，负数和0。然后再回到第一张幻灯片里提出的问题：互为相反数的两个数的肯定值有什么关系?(三)、手脑并用，深化理解：1、在上一环节与学生一起理解了肯定值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简洁地标记肯定值，而不用汉字?在此不用提问学生，实行自问自答形式给出肯定值的记法。2、为进一步强化概念，在对肯定值有了正确相识的基础上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的肯定值。可以请学生起立回答。我就学生的回答状况给出评价，如很好很规范老师信任你，你肯定行等语言来激励学生，以促进学生的发展;并再次强调肯定值的定义。3、在完成第一题的练习后，我又给出一新的幻灯片，并提出问题

28、：议一议一个数的肯定值与这个数有什么关系?启发学生举一些实际的例子来发觉规律，并总结规律。从而引出肯定值的其次个定义。(四)、启发诱导，初步运用：有了肯定值的两个定义后，我支配了10道不同层次的推断题让学生思索。特殊注意对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。(五)、反馈矫正，注意参加：为巩固本节的教学重点我再次给出三道问题：1)肯定值是7的数有几个?各是什么?有没有肯定值是-2的数?2)肯定值是0的数有几个?各是什么?3)肯定值小于3的整数一共有多少个?先让学生通过小组探讨得出结果，通过以上练习使学生在驾驭学问的基础上达

29、到敏捷运用，形成肯定的实力。视学生的反馈状况以及剩余时间的多少我还预备了五道课堂升华的思索题，再次强化训练，启发学生的思维。(六)、归纳小结，强化思想：(七)、布置作业，引导预习：1、全体学生必做课本习题 1.2 3，4，5 ，10。2、选作两道思索题：(1)求肯定值不大于2的整数;(2)已知x是整数，且2.57， 求x.总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我相识到老师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好老师

30、。以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多指责、指正，感谢!数学说课稿初中 篇5各位评委：早上好今日我说课的题目是 ，这节课所选用的教材为北师大版义务教化课程标准八年级 教科书。一、 教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学_ 年级 册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了_ 的基础上，对_的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习_ 等学问奠定了基础，是进一步探讨_的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析学生在此之前已经学习了_，对_已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于_的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生

31、肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。3、教学重难点依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析依据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身学习的实力，我确立了如下的三维目标：1. 学问与技能目标：2. 过程与方法目标：3. 情感看法与价值目标：三、 教学方法分析本节课我将采纳启发式、探讨式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真

32、正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习的爱好，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：(1) 复习就知，温故知新设计意图：建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身，_是本节课深化探讨_的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习的爱好和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环

33、节(3) 发觉问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 视察分析、独立思索、小组沟通 等活动，引导学生归纳。(4) 分析思索，加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第_环节。(5) 强化训练，巩固双基

34、设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。(6) 小结归纳，拓展深化小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.（7）当堂检测 对比反馈(8) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解 ！数学说课稿

35、初中 篇6说教材“正数与负数”是人教版七年级数学上册第一章第一节的内容,属于“数与代数”领域的学问.本节课是学生学过的自然数与分数的持续和拓展,又是后面探讨有理数的基础,因此起到了承上启下的作用.作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培育学生对数学学习的爱好和自信念.说教法目标依据课程标准和学生认知特点,我确定如下三维教学目标:(1)学问与技能:理解正、负数的概念,了解正数与负数是从实际须要中产生的;会列举出四周具有相反意义的量,并用正负数来表示;会推断一个数是正数还是负数;明确零既不是正数,也不是负数。(2)过程与方法:探究负数概念的形成过程

36、,使学生建立正数与负数的数感。(3)情感看法与价值观:实际例子的引入,让学生体验到数学来源于生活,服务于生活,激发学生学习数学的爱好。说教学重难度依据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我将确定如下教学重难点:教学重点:了解正、负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点:了解负数的意义及0的内涵。说教学方法为了突出重点,突破难点,使学生能够达到教学目标,我将在教法上采纳引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。这是因为七年级的学生特性活泼,学习主动性高。在整个过程中,我将讲解和分析与学生自己归纳相融合,激发学生的学习爱好。说学法激励学生主动

37、主动地参加到教与学的整个过程,对学生的回答与表现赐予确定、表扬,由此爱护并发展学生学习数学的新奇心、主动性。说教学过程在教学方法和理念的引领下,我将本节课的教学过程设计分为五个部分:创设情境,引入新课;合作沟通,探究新知;巩固练习,娴熟技能;总结反思,发展情意;布置作业。(一)创设情境,引入新课首先我让学生视察课本上的三幅图,通过设置问题串,让学生复习小学学过的自然数、零和分数,让学生了解到数是因为实际生活的须要产生的.同时增加一个新的问题:某市某天的最高气温是零上3,最低气温是零下3,要表示这两个温度,假如都记作3,这样就不能把它们区分清晰.这样之后学生很简单就发觉,用以前学过的数不能简洁清

38、晰地表示这两个数,由此须要产生一种新数,自然而然地引入了新课.这样的引入,既符合学生已有的认知基础,又能够较好地激发学生探究问题的欲望。（二）合作沟通,探究新知接着,我依据学生已经产生的认知冲突刚好地给出4个实际例子让学生练习,帮助他们理解具有相反意义的量,进入合作沟通,探究新知的环节.我会在学生练习时进行巡察.详细的例题如下:例1:气温有零上3和零下3;例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;例3:收入50元和支出32元;例4:汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米.我会让学生对以上例子中出现的每一对量进行探讨.由于学生的语文基础,很简单就发觉:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和

39、向西都是一对反义词.于是我在学生回答 的基础上,进一步归纳出它们的共同特点:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西,都是具有相反意义的量.然后让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例.学生在阅读课本后很简单就会回答:足球竞赛中的净赢球和净输球;花生产量的增长和削减;体重的增加和削减等例子.这样的举例,一方面能够充分调动学生参加的热忱,另一方面也为新知的绽开铺平了道路.帮助学生理解了具有相反意义的量后,我将带领学生回到创设情境中产生的问题:零上3和零下3应当如何表示? 一边引导学生,一边归纳总结:对于具有相反意义的两个量,假如其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示.通

40、常地,我们规定盈利、存入、增加、上升为正,亏损、支出、削减、下降为负.如零上3和零下3可以表示成+3和-3;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.这里建立正数与负数的概念时,我会特殊强调,零既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界.同时指出,0不仅仅表示“没有”的意义,还有确定的意义,比如0就是一个确定的温度.(三)巩固练习,娴熟技能为了使学生实现由驾驭学问到运用学问的转化,我将通过形式不同的练习,让学生把学问转化成技能.如课本上的练习:推断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量.在推断正、负数的时候,我将再一次强调学生的易错点:0既不是正数,也不是负数.而其中一道练习:假

41、如水位上升3m 时水位改变记作+3m,那么水位下降3m 时水位改变就可以记作-3m,水位不升不降时水位改变可以记作0m.这里也要特殊强调0表示的意义.由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解.课内刚好练习,反馈调整,有利于提高课堂的教学效率,减轻学生的课外负担.(四)总结反思,发展情意练习之后,我将引导学生通过回顾本节课所学内容,结合教学目标,归纳总结出本节课的学问要点:(1)用正数与负数表示具有相反意义的量;(2)零既不是正数也不是负数.从而起到了对本节课巩固深化的作用.这样不但可以梳理学生的思维,促进学生记忆,而且可以让学生的学问结构更合理、更完善、更有所侧重.(五)布置作业最终,针

42、对全部学生的实际状况,布置课后练习作业,并将作业进行分层,这样可以充分调动学生的学习主动性,同时也适应了不同学生的不同要求,切实减轻学生的课业负担.各位老师,以上说课只是我在短时间内以老师为主导,学生为主体为指导思想设计出来的一种方案,肯定存在许多不足的地方,假如打算时间充分的话,我会在教学过程这一模块进行更多细微环节的探讨,让本节课的内容讲授更贴近学生的实际状况,让学生更简单接受新学问.数学说课稿初中 篇7敬重的各位领导、评委、老师。你们好！我有机会能参与这次青年老师优质课竞赛，倍感荣幸。今日我说课的课题北师大版八年级下册第三章第一节分式的基本性质。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重

43、点与难点、教法学法、教学流程这六部分来说：一、教材的地位和作用分式是继整式之后对代数式的进一步探讨。与整式一样，分式也是表示详细情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常用模型之一。分式的基本性质是北师大版八年级下册第三章第一节分式的重点内容之一。它是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的约分、通分以及分式的四则混合运算的基础，学生驾驭本节内容是学好本章及以后学习方程、函数的问题的关键，所以本节内容要引起学生足够的重视。二、学情分析学生在小学已经驾驭了分数的基本性质，在此基础上，引导学生们采纳类比的方法由数到式的转化（在原有学问的基础上加以延长),

44、学习分式的基本性质。三、教学目标依据新课标对本教材的要求及自身结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了本节的教学目标：1.通过类比、探究分式的基本性质，初步驾驭类比的思想方法，积累数学活动阅历。2.理解并娴熟驾驭分式的基本性质，敏捷运用“性质”进行分式的变形。3.通过探讨、解决问题的过程，体验合作的欢乐和胜利，培育与他人沟通的实力，增加合作沟通的的意识。四、教学重点、难点从教学目标动身理解驾驭分式的基本性质是学习整个分式运算的关键，从学情分析动身，学生在化简分式时简单忽视了分母的存在，因此确定本节课的教学重、难点：重点：理解并驾驭分式的基本性质及应用。难点：敏捷运用分式的

45、基本性质，进行分式的化简、变形。五、教法与学法为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：1.教法新课标指出数学教学是数学活动的教学，是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者，合作者。依据课标的要求及对教材和目标分析，本节内容主要采纳问题引导探究的教学方法。学生在老师营造的环境里，经验从数的基本性质到分式基本性质的探究过程，让学生在视察、类比、猜想、尝试的思维活动中，发觉性质、理解性质，并通过应用此性质进行不同形式的练习，让学生得到更深刻的体会，实现教学目标。逐步驾驭分式的基本性质 。2.学法不同的教法，就有与之对应的不同学法。采纳问题引导探究的教学法，就是让学生在详细情境中发觉问题，思索问题，经过小组探讨分析、解决问题。其目的是让学生在驾驭了基本学问的基础上，经验视察，归纳，类比和揣测的数学思维的过程。六、教学流程在这节课的教学过程中，我注意突