2022数学说课稿精选4.docx

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1、2022数学说课稿好用的数学说课稿范文集合十篇 作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的数学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 数学说课稿 篇1上个星期，我们有幸倾听了x老师执教表面积的改变。这节实践活动课是在学生相识了长方体和正方体的特征，并驾驭了长方体和正方体表面积计算的基础上绽开教学的。主要是探讨几个相同的正方体（或长方体）拼起来得到的形体与原来几个正方体（或长方体）表面积之和的关系，引导学生发觉并理解其中的改变规律，并让学生应用发觉的规律解决一些简洁的实际问题。整个课堂教学

2、体现了理念新、方法活、基础实等特点，学生学得主动主动，学问的获得与情感的体验同步进行，达到了有效上课的标准。教者细心设计了教学流程，教学过程脉络清楚，层次分明。教学目标明确详细，整个教学活动是开放的，但不是放开的。学生始终是主体，老师是组织者、引导者和合作者。整节课上x老师扎实的教学功底，亲切自然的教态，敏锐的思维，使整个课堂成了生生沟通，师生互动的平台，充分展示了她个人独特的教学风采，也让我们真正感受到数学课堂教学的奇妙奇妙与无穷魅力。听了表面积的改变的这课，使我有了一次学习的机会，我就教学活动设计的有效性谈一下自己的看法：1、注意学生的探究活动。数学的学习过程不是让学生被动地吸取教材和老师

3、给出的现成结论，而是由学生亲自参加的、生动活泼的、主动的和富有特性的过程。课堂上，x老师以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动去获得学问。这节课从形式上吸引了学生，从学生的内心深处调动他们对学习的需求性，在正确处理活动与发展的关系，很好的体现了“一切为了学生的发展”这个课程改革的核心理念。让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中自主建构，实现自身的主动发展。而且使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和驾驭，对数学产生爱好，产生情感。2、活动与数学教学要求的关系。这节课的活动设计从发展学生思维，从学生的可持续发展的角度来说，是特别到位的。3、

4、教学活动面对全体。在组织数学活动时，首先关注了全体学生，让每一个学生都有比较均等的参加机会。其次在活动设计上，为学有余力的学生留下思维、创建的空间，让他们依据已有的生活阅历、学问基础和相识水平去建构属于自己的认知结构，并得到发展。数学说课稿 篇2一、说幼儿、说设计意图：孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！二、说活动内容：科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际须

5、要、发展实力为基础，又要依据纲要的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据纲要对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教化的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感看法和探究解决问题的实力，与他人及环境的主动沟通与和谐相处。二是考虑幼儿实际实力和发展须要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在主动的嬉戏活动

6、中体验数学的乐趣。三、说教学目标：在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际实力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。四、说教法和学法：本次活动我采纳了嬉戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。（1）嬉戏法：纲要指出：“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的

7、数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一起先，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。（2）赏识激励法：人须要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，老师都以激励激励的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。五、说活动的组织过程：依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把

8、此次活动分为四个环节。（一）感知自身的左右。纲要科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿找寻自己身体左右关系的“好挚友”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有爱好，迫不及待地想把自己找到的“好挚友”告知老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的相识。（二）嬉戏中辨别左右。这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。（三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。（五

9、）结束：联系生活，应用左右。此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。反思：本次活动的引题还是让幼儿比较感爱好的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手主动性很高。从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能驾驭相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。老师自身的语言组织还不够精炼，须要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。数学说课稿 篇3一、教材分析千米的相识是九年义务教化六年制小学数学第五册第84、85页的内容。千米的相识是小学数学量与计量学问的一个重

10、要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。依据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。2、实力目标：在相识千米的过程中，培育学生的视察、比较、抽象、概括实力，能用千米正确估计物体的长度。3、情感目标：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体验。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米

11、的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性相识。二、说教法和学法三、说教学程序（一）复习导入1、一米也许有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、假如我们要测量一下学校到电影院的路程究竟有多长？你有没有方法？依据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来相识千米。

12、（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新学问的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）（二）新课教学1、相识千米（1）相识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生视察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）相识100米。通过测量得到10个10米是100米，视察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）相识1000米。上此课的前几天利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，

13、然后告知学生跑道为250米，问事实上就是跑了多少米？2、单位间的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）（2）教学例1以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能依据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商议一下。计算2千米=（）米学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2千米500米=（）米6千米30米=（）米练习后说说想法。（3）教学例2尝试练习4

14、000米=（）千并说说练习过程的依据？再练习10000米=（）千米尝试练习：4350米=（）千米）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）试一试：6千米720米=（）米5830米=（）米3、归纳整理长度单位经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的依次给它们排排位？学生学过的长度单位共有五个，根据从小到大的依次排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基础上可以推算出以下的进率关系式：1千

15、米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生相识一个完整的长度单位的学问体系。）小结：今日你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些学问的？四、巩固应用学了这些学问你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜爱的问题想方法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今日学到的本事加以解决吗？1、填上合适的长度单位一根拔河绳长12（）小冬肩宽30（）一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8）北京到温州之间相距2510（）杭州到温州之间相距367（）学校到

16、电影相距38（）（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培育学生精确运用长度单位的实力。）2、在里填上“”、“”、或“=”号。（1）5千米678米；（2）28毫米6厘米；（3）100分米10米（4）6分米485毫米3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（支配这道题的目的是在学生驾驭长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）4、你能说出一些详细例子吗？（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最合适（举出

17、5个例子）。（在娴熟相识长度单位的基础上，会运用所学学问解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的实力。）板书设计：千米（公里）的相识毫米、厘米、分、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米这样的板书设计一是有利于指导学生视察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课学问点，看上去一目了然。数学说课稿 篇4一、说教材：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它既能让幼儿主动参加嬉戏，又能在嬉戏中获得学问、阅历，依据这一特点，

18、我选择了以分一分涂一涂数一数填一填 嬉戏为主线来开展的数学活动，教学内容来源于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学习特点，注意从感知入手，从详细到抽象，从易到难，通过形象好玩的嬉戏贯穿全部过程。把数学融入到嬉戏之中，让幼儿能依据物品的形态分内。二、说目标目标定位：活动的目标，贯穿一个教化活动的始终，对活动起主导作用。依据学前班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、实力、情感方面的目标，其既有表达沟通，又有相互合作的部分目标为：1、通过嬉戏激发幼儿学习数学的爱好，感受和体验合作带来的欢乐2、培育幼儿的动手操作实力和合作意识，视察比较物体的不同特征并进行分类。学习按物品功能特征进行分类，培育幼儿

19、的慨括实力，理解类别的慨念3、记录并正确表达分类过程和结果。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注意综合性、活动性、趣味性、寓教化嬉戏中。为此，我作了如下打算：鞋的图卡，9双鞋，数字教具，幼儿用书。三、说教法、学法：由于数学学问具有抽象性和严密的逻辑性；这一活动的教学对象又是学前班班幼儿，他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了1情景法：以幼儿喜爱的玩嬉戏的形式为载体，让幼儿融入与找挚友嬉戏的情境中学习探究；2演示法：引导幼儿进行视察,思索,总结与分析，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学

20、方法。四、说教学程序：1情景引入、激发爱好纲要指出：数学学习扎根于儿童的生活与阅历，在探究中发觉数学和学习数学。为了引起幼儿的学习爱好，让幼儿在情景中活动。活动起先, 以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参加活动的爱好和热忱,请孩子们看看它们是谁？2玩分一分、涂一涂、数一数、填一填的嬉戏。嬉戏导入与幼儿一起手指嬉戏,过度到找挚友嬉戏.活动起先这部分又分成了三个部分。分别是来找不同类的鞋子-把鞋子分类-报出鞋子的数字,达到复习的目的.幼儿的思维特点是形象、详细的,因此操作是解决幼儿形象思维与学问抽象性之间冲突的一种较好的手段,小挚友赶快动脑筋吧,引导幼儿看一看,说一说,做一做的过程,也是幼儿的

21、思维发展的过程, 创设情境，使幼儿自然地进入包含着数学学问的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生剧烈的求知欲，去主动思索解决问题的方法,爱护了幼儿思维开放性的教化理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。五汇报沟通六、活动结束在实施活动过程中，孩子们能主动参加，仔细思索，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以嬉戏为主，孩子们学习爱好较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、开心。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应当赐予更多激

22、励支持的目光或示意语言给他们，这样，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更好。本次活动，我通过三个环节的教学设计，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新知；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。数学说课稿 篇5师：现在我们来探讨一种新的立体图形(出示实物)，它是什么?生：圆柱。(师板书：圆柱的相识)师(出示实物)：同学们通过收集和视察有关实物，你发觉生活当中哪些物体的形态是圆柱形的?生(出示实物)：这个罐头是圆柱形的。生(出示实物)：我这支铅笔是圆柱形的。生：学校校门的不锈钢管是圆柱形的?师(出示实物)：我们已经知道了长

23、方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特征?生：想。师：现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立视察、思索，然后分小组探讨探讨圆柱的特征，再进行小组沟通。学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是倾听，之后组织探讨。师：请各小组派一位代表说说你们所发觉的圆柱的特征。小组1-A：我们发觉圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。师：还有补充吗?小组1-B：上下两个面是相同的。师：你们怎么知道上下两个面是相同的?小组1-C：我们是视察出来的。小组2：我们和1组的基本相同，只是我们不是通过视察发觉上下两个面相同的，而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。师：你们认为哪组的推断方法好

24、?生：2组的。师：为什么?生：用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就精确了。师：说得很好!有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。小组3：我们还发觉圆柱从上到下比较匀称，上、下之间的距离相等。小组4：我们同意小组3的观点，就是不知圆柱的高在哪里?师：圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。请同学看电脑演示画高，并视察圆柱有多少条高?生：多数条。小组5：老师，我们对小组3的看法有补充，有的圆柱从上到下是不匀称的，例如：腰鼓就是中间粗，两头细。师：你们的发觉很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今日要探讨的圆柱体，我们今日要探讨的是小组3所讲的圆柱体。小组6：我们还发觉圆柱只有2条棱，

25、没有顶点。师：对呀!你们的发觉很独到，老师在备课时也没想到。师：通过刚才小组探讨、各组沟通，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课桌上的圆柱体。师：学到这里，请同学们小结一下，你相识了圆柱的哪些特征?生：我知道了评析比较两个教学片段，教学片段一是老师以前教学的实录，教学片段二是老师在数学课程标准理念指导下的教学实录。比较前后的教学，从学生驾驭学问的结果看，好像“殊途同归”，但在教和学的方式上有很大的改变，相比较，可以明显地看出教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得主动的情感体验，自主地参加到学习中去，使自己真正成为学习的主子。一、变压抑为张扬。受传统教化思想的影响，有些老师认为自己是

26、课堂的主导者，由此总摆出惟我独尊的架子，以一种肃穆的看法来压制学生，以自认为比较严谨的教学思路来限制教学的节奏，牵着学生完成教学目标。殊不知，这样做，极大地压抑了学生的思想和心情，使学生始终拘谨于老师的眼皮底下，很难产生学习的主动性和主动性。叶澜教授提出应让课堂充溢生命活力，也就是说教学过程不能机械化、程式化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，老师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，老师要甘愿蹲下身子与学生同等相处，使学生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一种愉悦、主动、兴奋的心态参加到学习中来，并通过视察、操作、揣测、沟通、反思等活动，使学生特性在活动中得到张扬。在教学片段一中，老

27、师通过设计一个个提问，紧紧地追问学生，学生是被动地学，思维空间受到限制，没有自由度，特性发展受到束缚。而教学片段二中，通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，赐予学生充分思索、沟通的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作沟通，相互启发，相互汲取，相互补充，相互订正，使相识渐趋完善、深化。另外，老师敬重学生的看法和想法，对学生的见解赐予主动评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生特性发展，有利于培育学生团结互助的精神，有利于培育学生的交往实力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。二、变传授为探究。现代教学论认为，学问不能简洁地由老师或其他的人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自

28、己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。波利亚曾说：“学习任何学问的最佳途径都是由自己去发觉。”因为这种发觉、理解最深刻，也简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学活动中，学生是学习的主体。老师必需转变角色，变学问的传授者为教学活动的组织者、指导者、参加者和探讨者。老师要站在培育具有创新精神和实践实力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生供应自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发觉，学会创新。在教学片段一中，老师只关注学生驾驭学问，所以采纳的是“问答式”的教学方式，老师在前面走，学生在后面跟，步步为营，老师到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，老师一味地想把自己所领悟的学问倾

29、注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而教学片段二中，老师没有停留在学问的传授上，而是通过为学生供应要探究的对象，让学生自主探究，主动地参加到学习活动中去，从而有所发觉，驾驭学问，让学习过程成为一个再探究、再发觉的过程。这样的教学有利于激发学生的才智潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发觉的技能，有利于学问的驾驭。数学说课稿 篇6一、教材分析1.教材的地位与作用二元一次方程组是新人教版七年级数学（下）第八章第一节的内容。在此之前，学生已学习了一元一次方程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容主要学习和二元一次方程组有关的四个概念。本节内容既是前面学问的深化和应用，又是今后用二

30、元一次方程组解决生活中的实际问题的预备学问，占据重要的地位，是学生新的方程建模的基础课，为今后学习一次函数以及其他学科（如：物理）的学习奠定基础，同时建模的思想方法对学生今后的发展有引导作用，因此本节课具有承上启下的作用。2.教学目标学问技能驾驭二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实例相识二元一次方程和二元一次方程组也是反映数量关系的重要数学模型。数学思索体会实际问题中二元一次方程组是反映现实世界多个量之间相等关系的一种有效的数学模型，能感受二元一次方程（组）的重要作用。解决问题通过对本节学问点的学习，提高分析问题、解决问题和逻辑思维实力。情感看法引导学生对情境问题的视察、思索，

31、激发学生的新奇心和求知欲，并在运用数学学问解答问题的活动中获得胜利的体验，建立学习的自信念。3. 教学重点与难点根据课程标准的要求，依据上述地位与作用的分析及教学目标，本节课中相关概念的驾驭是教学重点。通过学生亲身体验，理解二元一次方程（组）解的个数的确定。二、学情分析七年级学生思维活跃，新奇心强，希望同等沟通研讨，厌烦空洞的说教。因此，在教学过程中，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，激发他们的爱好。一方面通过学案与课件，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面创建条件和机会，让学生自主练习，合作沟通，培育学生学习的主动性、与人合作的精神，激发学生的爱好

32、和求知欲，感受胜利的乐趣。三、教法与学法1.教法数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以我在教学中不只传授学问，更要激发学生的创建思维，引导学生探究，发觉结论的方法。正所谓“教是为了不教”。所以我采纳引导发觉法为主，情景问答法、探讨法、活动竞赛法、利用多媒体课件协助教学等完成本节的教学，真正做到老师的主导地位。2.学法学生是学习的主体，所以本节教学中，引导学生自主探究、归纳总结，运用自主探究与合作沟通开拓自己的创建思维。这样调动学生的主动性 ，激发学生爱好，使学生由被动学习变为主动主动的探究，这也符合数学的直观

33、性和形象性。四、教学过程与课堂活动为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为五个环节：.创设情境，引入概念NBA篮球联赛情景再现，利用世界男篮亚裔球星林书豪激励学生信任自已能够创建奇迹的励志教化，感受数学来源于生活，调动学生顺当引入新课。.视察归纳，形成概念概念的教学，不纠缠于其语言本身，而是通过类比整合形成新的概念。由于学生对一元一次方程概念已经很了解，我主要采纳了类比的方法，弱化概念的教学，强化对概念的正确理解，通过学案与课件相结合的方式，以题组形式分层渐进式训练，让学生明晰概念，巩固概念，强化概念，提升实力。3.拓展延长，深化概念学问的驾驭，实力的提升是一个不断循序

34、上升的过程，而教学过程更是一个生动活沷，主动和富有特性的过程，让学生仔细听讲、主动思索，动脑动口，自主探究，合作沟通。4.当堂检测，强化概念通过课堂随机选题的形式答题，通过合作小组沟通，全班展示沟通，使学生相互学习、相互促进、相互竞争，将小组的认知成果转化为全班同学的共同认知成果，从而营造宽松、民主、竞争、欢乐的学习氛围，让学生体验到学习的欢乐，胜利的喜悦，从而充分体现数学教学主要是学生数学活动教学的基本理念。5.反思小结，回来概念学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，培育学生形成完整的学问体系，养

35、成刚好反思的习惯。五、教后反思美国国家探讨委员会在人人关切数学教化的将来的报告中指出“没有一个人能教好数学，好的老师不是在教数学，而是在激发学生自已去学数学”。只有学生通过自已的思索建立对数学的理解力，才能真正的学好数学。本节课课，我致力于让学生自已去发觉数学，探讨数学，加强数学思想、方法及科学探讨方法的指导，引导学生不断从“学会数学”到“会学数学”，但教无止境，课堂仍旧留有缺憾，在今后的教学中，我将从这样的三个方面加强对课堂的探讨：一是加强对学法探讨、学情探讨，让教学方式与内容更符合学生认知规律，更贴近学生实际；二是重视学生课堂的学习感受，营造民主、开放、合作、竞争的学习氛围；三是提高教学机

36、灵、不断创新优化教学方法，科学、合理、敏捷地处理课堂上生成的问题。数学说课稿 篇7一、教学内容人教版第六册其次单元第一课时（口算除法）。二、学问背景口算除法是在学生驾驭了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的好用价值。本节课教材支配了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运输蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。三、教学目标：学问与技能1、理解驾驭口算整十、整百、整千

37、数除以一位数的算理，能正确娴熟地口算。2、培育学生自主探究实力、抽象概括实力，解决问题的实力，数学表达实力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。过程与方法以学生为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。情感、看法与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。2、培育学生仔细细心，主动思维的学习看法。培育学生仔细视察，正确计算的习惯。教学重点：驾驭口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。四、设计理念第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前老师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做

38、一方面可以培育学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联系。其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。抓住新旧学问的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。五、教学过程1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的爱

39、好。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的主动性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。2、自主探究，合作沟通。现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会。我让学生依据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发

40、觉，因为这样发觉理解最深，也最简单驾驭内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。3、刚好反馈，内化提高。练习是驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较显明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中奇妙设计3005教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高位数字比除数小的这类口算除法要困难

41、一些，须要学生仔细视察、辨别，对比练习，突破难点。4、巩固升华，总结提升在这个环节，我支配了三块内容：一是摘苹果嬉戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的状况和不用保留零的状况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的改变规律。三是解决问题实力的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的爱好参加到学习活动中，彰显特性化的学习风格，成为课堂学习的主子。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解

42、并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广袤的背景之下，变得丰富多彩。今日的课确定也存在很多考虑不周的地方，如老师对课堂生成资源的把握等等也还有很多不够的地方，对学生的评价等，希望大家指责指正，多提珍贵看法。感谢！数学说课稿 篇8一、教材分析和学情分析：分数的乘法是六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过具体介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个

43、数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探究、视察、归纳得出分数乘法的意义和法则。二、教学目标：学问与技能目标、过程与方法、情感与看法是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而驾驭计算方法。2.培育学生动手操作的实力和视察推理实力。3.养成计算细致、书写规范的良好的学习习惯。教学重点：理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟识并感爱好的现实情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增

44、加学生的感知力，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。3、学法指导依据学生的认知特点及思维实力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。四、教学过程一、 复习打算1. 口算题。课件出示：2/7 3 3/5 15 20 1/4 3/8 6 l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。l 沟通：怎样计算分数乘整数？设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。2. 打算题（例3改编）课件动画呈现情景

45、：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几呢？组织沟通，课件演示。设计说明：为正式教学例3做打算，经验了这道题的解答过程，学生在解决例3时，就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时探讨怎样计算分数乘分数做好铺垫。二、 探究新知（一） 探讨分数乘分数的计算方法（例3）1. 乘几分之一课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 1/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生思索怎样列式，指名回答并说出列式的依据。l 引出课题，板书：分数乘分数。l 提出问题：1/5 1/4怎样计算呢？师生沟通，引导学生用画图的方法探讨。学生用尺子在学具长方形中画图表示，老师巡察，个别指导。l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 1/5 1/4 的算理。l 完成 1/5 1/4 的计算。2. 乘几分之几课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l 指名回答怎样列式。l 提出问题： 怎样计算呢？学生用