部编版五年级语文上册教学计划.docx

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1、部编版五年级语文上册教学计划新的学期又要起先了，你的教学安排打算好了吗？以下是小编为您整理的小学五年级上册语文教学安排，供您参考，希望对你有所帮助。新的学期，新的面貌，也是新的起先。为了搞好本学期的教学工作，特拟定本学期教学工作安排如下：一、指导思想随着新课标、新教材的相继运用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，老师必需更新教学观念，以整体推动课程改革为核心，深化学习语文课程标准，并以之为指导，开展以课题探讨为重点的教化教学探讨，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新相识小学语文学科的性质和它在小学教化阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要主动地

2、进行课堂教学的结构和方法的改革，主动地进行思索和探讨，如何在语文学科教学中培育学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。二、学情分析1、学生思想状况本班学生成分较困难，来自全县各乡镇。基础参差不起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了难度。但是就整体状况而言，学生的整体素养还可以，只是没有良好的学习习惯和正确的学习看法。但是他们聪慧伶俐、思想活跃、具有怜悯心、和善、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自信念，对自己没有足够的相识。2、学生语文学习状况本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学习习惯和正确的学习看法，语文学问出现断层现象，汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的实

3、力，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热忱，虽然学习的目的不够端正，为升学而学习也是不错的。语文的学习成果整体一般，多数学生学习能较为主动，但不够敏捷，对语文的学习仍旧存在惯性的思维，依靠老师较强，不是主动的去获得学问，靠的还是死记硬背。总体上分析，全班学习语文的看法还比较端正，我充溢了信念教好每一个孩子。三、教材分析九年义务教化五年制小学教科书语文第九册，是依据九年义务教化全日制小学语文教学大纲（试用修订版），在原九年义务教化五年制小学语文教科书（试用本）语文第九册的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教化方针，力图全面体现素养教化的思想，留意培育学生的美妙

4、道德情操和人文精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，并依据学习语文的规律和儿童身心发展的须要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文30篇。精读课文17篇，略讲课文13篇，选读课文5篇。此次修订，增加了课文重量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。在35篇课文中，保留了原教材的12篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现领袖风范和科学家坚韧拼搏精神

5、的争画向命运挑战，描绘祖国山川壮丽的阿里山的云雾索溪峪的“野”，介绍科技新成就、探究宇宙奇妙、呼吁维护生态平衡的电子计算机与多媒体宇宙生命之谜鹿和狼的故事，反映家庭亲情的荔枝鲁本的隐私小抄写员，叙述童年趣事的童年的发觉冬阳童年骆驼队等。还第一次支配了两篇短小好玩的文言文学奕两小儿辩日。本册教材的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。1、导读支配在每组课文之前。目的在于激发学生的学习爱好，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要留意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。2、课例包括课文、预习或阅读提示以及思索练习。每组有3

6、4篇课文，这几篇课文在内容或形式上有肯定的联系。“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在四年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课文后有“思索练习”。一般每课支配34题，有些课文后支配了选做题，用“”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读爱好入手，一般提出一两个思索题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩绽开去。3、读写例话在其次、六组的课文后支配了“读写例话”，分别是“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例话，体现了本册读写训练的重

7、点。支配训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有支配重点训练的组，要留意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后连接，环环相扣。4、积累、运用每组课文之后有“积累运用”。由原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，体现了教学观念的改变。“积累运用”不再支配字、词、句的单项训练，注意在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”通过阅读成语故事或其他短文，丰富学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读实力；“口语交际”，

8、在沟通互动中提高口语交际的实力；“习作”，支配了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累运用”中支配了“迎国庆，办小报”，第八个“积累运用”中支配了“搜集春联，书写春联”，这两次“实践活动”，拓宽了语文教化的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。由“导读”到“积累运用”，体现了由实践到相识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材识字量为235个，其中要求会认会写的145个，只要求相识，不要求会写的90个。要求会认会写的生字只在精读课文中支配，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别支配在部分精读课文和略读课文中，并在课后的横线条

9、中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。为了帮助学生理解课文，培育学生的视察实力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。四、教学目的要求1、在语言文字训练过程中，使学生受到酷爱祖国、酷爱党、酷爱社会主义的教化；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教化；培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加爱护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。2、能利用汉语拼音识字、学习一般话。3、培育独立识字的实力。学习235个生字，其中145个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的90个字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试

10、的内容。4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。7、乐于参与探讨或辩论，稍作打算，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认不耐性，能抓住要点。8、能抓住重点视察事物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，

11、感情真实，有肯定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。五、教学重点难点1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到酷爱党酷爱人民的思想教化；同时使学生学习视察问题和分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教化。2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。留意词语的积累。复习对助词、副词的相识。培育学生的表达实力。3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的实力。体会句子的感情色调。复习比方、排比、拟人等句式。4、背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领

12、悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。5、进一步进行听说训练，表达要清晰有条里。6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。7、通过教材支配的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的运用语文。8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清晰有条理。9、能够在视察和想象的基础上，写出内容详细、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成仔细修改自己作文的习惯。六、教学措施1、仔细学习新课标，努力做到体现教材的人文性和工具性。2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。大力提倡“探究、

13、自主、合作”的学习精神和环境。4、要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问5、重读书，特殊是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累（一）精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点：1、接着加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要非常重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思索练习”中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让学生

14、自己选择练习内容，自己选择练习方法，老师要留意这一编排特点。2、要重视朗读的指导和训练。朗读，是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要支配比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读实力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严峻影响了学生阅读实力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。3、要充分发挥学生学习的主动性和主动性。精读课文教学的过程，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的主动性和主动

15、性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。老师要擅长运用预习提示，指导学生预习；擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；擅长在学生自学的基础上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化；擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。（二）略读课文的教学略读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读实力，略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学

16、，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。（三）读写例话的教学读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，

17、想想从例话中受到什么启发。在学生自学自悟的基础上，组织探讨、沟通、激励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的学问运用于今后的读写实践。（四）“积累运用”的教学“积累运用”的内容与课文有肯定的联系，又有相对的独立性。“读读背背”中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，老师不要作详细的讲解。学生假如提出问题，可作适当的指引。“阅读”主要目的是培育学生的独立阅读实力。要引导学生依据短文后面的思索题，边读边思索，尝试自己回答问题，老师可酌情进行检查。“口语交际”要从

18、启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论，要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。本册在“积累运用”中支配的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还支配了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要激励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。老师可以依据学生的实际，敏捷地运用教材，尽量为学生的自主作文创建条件。本册支配的两次“实践活动”分别是办小报和搜

19、集、书写春联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制订安排，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应当因地制宜。老师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教化资源，创建性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的支配仅供参考。（五）选读课文的教学教材后附有5篇选读课文，老师可依据教学实际确定是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自找检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页