2022新课程改革下的语文教学工作总结-小学语文.docx

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1、2022新课程改革下的语文教学工作总结-小学语文新课程改革下的语文教学工作总结-小学语文转瞬间，又一学期即将过去，新课程进入我校已有一个学年了，它如同一股春风，为我们的教化注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。时间的消逝见证着我们每个人，每个集体的改变。在即将过去的这一学期中，我们其次试验小学全体语文老师接着扎实工作，接着深化学习新课改的先进理念，并在学习中探讨、实践，再探讨、再实践，进而不断提高老师自身的业务实力。一、详细工作（做法）1、仔细做好前期工作总结，资料归档，保证“试验”稳步发展。寒假接近，学校组织任课老师总结第一学期试验工作，找到阅历，反思不足，并展望其次学期的工作，为试验的

2、顺当进行打下了坚实的基础。2、新学期初进一步巩固校本培训，学习新课程理念，观看新课改教学片；学期中组织老师听讲座、区域听课研讨沟通；期末对老师进行了语文课程标准、语文文化学问、语文课电子教案和课件考核检测等。3、完善补充了学生成长记录册，整理老师必读其次部专家讲座与点评，老师学习体会集等二册。4、以专题探讨的形式，推动课改的发展。要想让课改稳步发展，必需要调动试验老师的主动性。因此，就必需为老师们供应一个探讨的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。假如真是这样的话，就失去了试验的意义。出于上述考虑，在试验中，我校以“任务驱动”的方式，让课题组老师确定自己的探讨专题，为其自我发展，

3、搭建平台，老师们主动性很高。课题组老师在确定自己的专题时，可以在校内专题下来探讨，也可以从自己的实际教学工作动身，自己来确定专题。5、本学期末，进行专项总结。6、组织教研教改活动，促进试验的深化发展。本学期，课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念；进行二册教材的运用试验；小语整改试验的验收；及专题的探讨等。为了完成上述的工作任务，我校主动组织了教研教改活动：（1）实行推门课活动。（2）开展多媒体观赏课活动。（3）开展组内研讨课4节和组内公开课活动4节。（4）学校公开课3节（白晓波、曲海荣）。（5）区域沟通汇报研讨课3节（潘宝华、王胜祖、李继辉）（6）接受小语整改胜利验收。整理了小语整改汇报

4、阅历材料文字材料、音、像材料，电子相册，档案材料；汇报课3节李华、王忠琴、赵秋；听取专家贾恩亮老师的讲座和点评。（7）组织进行一年级语文综合学习实力检测和分析。活动中，老师们通过听课、评课，思索新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的运用；通过自评、他评等形式，来学习，结合教研活动，听取短期专题的讲座，进行研讨等。7、组织进行期中、期末检测。8、担当全旗名师白晓波观摩课及专题讲座一次。9、组织开展了语文学科活动3次：（1）全校学生的词语听写积累竞赛。（2）全校学生的语文积累竞赛。（3）朗读竞赛。10、担当习作特长生的培育任务白晓波王忠琴。二、课改实践中体验课堂的改变1、课堂教学气氛发

5、生了很大改变。通过一年的新课改和多年的小语整改试验，我各年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大改变。以前的课堂，老师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样干脆导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，老师们相识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商议、征求学生看法的语言越来越多，指责性的语言在许多学校的许多班级中已经绝迹，激励性评价已深化人心。2、老师的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学，老师更多的思索学问如何传授，强调学问的完整，是

6、以教学问为目的的。老师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。现在，老师在设计课堂教学时，更多的关注学生的状况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点动身（即从学生共性特征动身），并有一些老师能针对本班学生状况，以及本班学生中的个别学生状况动身（即从学生的特性特征动身），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，老师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把学问的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注学问的本身。3、学生的学习方式有了较大的转变。随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的改变。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，老师

7、为学生的学服务。4、教学模式发生了改变。随着“情境化课堂教学”出现，课堂中教学的情境化已得到落实。从情境的组织形式上，老师们依据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师借助多媒体课件等方式组织教学（多个情境依次出现），通过不断变换情境，吸引学生留意力；而在一些与生活从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则干脆组织学生活动参加，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。）从情境运用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受价值，调动学生主动性；有的老师创设情境，利用学生的新奇心理，激发学习爱好；有的老师创设情境，让学生通过操

8、作，获得自我发展5、巩固了课前三分钟和课后二分钟活动成果。三、存在不足课改中的浮躁心理与浮华现象。新的课程改革传播了新的教化理念，掀起了新的教改热潮，使广阔老师主动投身课程改革，方向是正确的，步伐是稳健的，发展是健康的，课改提升了老师的课程意识，事物的发展是不平衡的。由于对课改的相识不足，部分老师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁，即急功近利，急于求成，心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作，总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径，一旦遇到挫折，未达到预期的效果，就心存疑虑，沉不下身，静不下心，不热心新课程新理念的学习，认为这些“理论”是“客里空”，学不学无所谓，更谈不上用理念去联系

9、本地、本校的教化实际，有的放矢地去解决课改中出现的问题。所谓浮华，即不深化，不务实，讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效，“认仔细真讲形式，热喧闹闹走过场”，给人以假象，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种肃穆、死板的模式，一种活泼的、充溢童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正渐渐形成。我们缺乏阅历，无论是在试验的组织，还是管理上，还有很多不足之处。我们也的确感觉到，课改和课题探讨中也存在一些阻力，比如：由于长期受应试教化的影响，老师教化理念的转变不彻底。课堂教学放不开，教学思想难解放，仍以追求课堂教学的完备、圆满为最终目的，不敢大胆地让学生唱主角等等。总之，在这一学期，我校语文老师在课程改革和课题探讨的道路上又往前迈进了坚实的一步，成果虽少，但我们在不断进步；问题虽多，但我们始终在不懈寻求良方。这些问题都须要我们共同面对，共同解决。我们更期盼着来自专家领导和各兄弟学校的指导和帮助。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页