研究性学习报告范文_研究性学习报告范文.docx

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1、研究性学习报告范文_研究性学习报告范文探讨，汉语词语，意思是主动寻求根本性缘由与更高牢靠性依据，从而为提高事业或功利的牢靠性和稳健性而做的工作。下面是我的公文网为大家整理的探讨性学习报告范文，供大家参考选择。探讨性学习报告范文 茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广袤，特色茶叶风靡全球。为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查探讨。 探讨课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰探讨方法及步骤：1，分组，分工；分别进行上网查询

2、，查阅书籍，问地理老师等。2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。3，对信息进行整编，整理出一篇报告。探讨目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。那么，海南原委有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查探讨。调查报告：在学校全面绽开的这次探讨性学习的活动中，我们小组5人与指导老师一齐提出了这个课题。这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分

3、布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所须要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。一，相宜茶叶生长的条件茶树生长对气温柔热量的基本要求：茶树喜爱暖和的气候条件，对温度和热量有必需的要求。在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。气温在1035度之间时，茶树通常能正常生长，在2025度时生长最快，气温超过35度时茶树新梢生长缓慢或停止。在春季一般日平均期望稳定在814度时，茶树的越冬芽起先萌发。气温降到15度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8度时才停止活动。因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。除了对温度要

4、求外，茶树对积温也有必需要求。一般状况下，一年之中大于10度的活动积温越多，茶树的生长时期就越长。茶树每萌发一轮所需的大于10度的活动积温为7601060度。（海南岛年平均气温在23度左右，最冷也超但是5度，这就为茶叶的生长带给了一个很好的条件。）茶树生长对水分条件的基本要求：水分是保证茶树正常生长的基础条件之一，雨量不足，空气湿度太低，对茶树生长不利。降水是茶园水分最主要来源，保证茶树能正常生长的年降水量一般要在800毫米以上。在茶树生长期间，月降水量通常不能少于100毫米。当月降水量少于50毫米时，茶树缺水。空气相对湿度对茶树生长也会产生影响，一般认为，在茶树生长期比较适合的空气相对湿度为

5、80%90%，低于50%对茶树生长发育不利，而且使茶叶质地粗硬，品质降低。（海南岛年平均降水量限制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空气湿度较湿，茶叶水分多，味道纯。）茶树生长对土壤的基本要求：茶树对土壤条件有必需要求，一般要求土层深厚，排水良好，特性要求土壤呈酸性，PH值在4.55.5最为相宜，PH值高于6。5的土壤不能种植茶树。我国适合种茶的土壤主要有砖红壤，赤红壤，红壤，黄壤，黄棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。二，生长在五指山地区的茶叶五指山市年平均气温22.4，无寒冬，无酷夏，四季如春。在那出产的主要特色茶叶是苦丁茶与水满茶。苦丁茶（海南最早的野生茶）苦丁茶属冬青科植物，适合

6、于热带及亚热带气候条件下生长，据明代李时珍在本草纲目中记述茶味苦寒最能降火，火为百病，火降则上矣，唐代名医陈藏器的本草拾遗记载久食令人瘦，去人脂本草拾遗记载久食令人瘦，去人脂标准药性大辞典亦载苦丁茶味甘苦，性寒无毒，为凉肝散风要药可见苦丁茶具有：降血压，血脂，消热消炎，防龈解酒，消带减肥，促进人体新陈代谢的理疗保健功效，适于日常饮用，是志向的纯自然绿色保健饮品，取于自然，饮得自然。海南岛五指山脉，海拔1867米，常年云雾缭绕，雨水充足气候潮湿土质疏松肥沃，是苦丁茶最为志向的生长地区：正是得天独厚的自然环境，孕育了五指山苦丁茶独具一格的品质。因此，海南五指山苦丁茶才如此享誉海内外。水满茶水满茶也

7、是海南绿茶中至高无上的贡品茶水满茶是五指山野茶，长年生于云雾之中，得天地之精华，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹泻，健胃醒神之效。五指山野茶在万亩以上，现有移植。茶树植株为乔木型，大叶种，树姿直立，分枝部位高，叶椭圆形，叶面隆起，叶齿浅稀钝，芽叶无毛，树高1112米，树幅78米。主要分布在五指山区，产量少，相宜制作绿茶。之所以是贡品，是因为水满茶的生长条件太独特了，置于高山云雾之中，只有云雾缭绕，恍若仙境的五指山山腰才能满意其生长条件。三，生长在白沙县的特色茶叶白沙绿茶白沙绿茶产于海南省五指山区白沙黎族自治县国营白沙农场。白沙黎族自治县坐落在黎母山脉中段西北麓，南渡江上游；地形为东南高，西北低，山地

8、面积占41.9%，全县大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多处，南部鹦歌岭为最高峰，1812米，是仅次于五指山的海南其次高山。全县大小河流30条，其中流经境内的南开河，石碌河，珠碧江为海南出名的三大河流。白沙县属热带季风性气候，高温多雨，光热足够，全年日照2056小时以上，年平均气温21.923.4，年平均降雨量1725毫米，山区气候特点突出。产茶区位于该县鹦歌岭下方圆10公里的小盆地。那里四面群山环绕，溪流纵横，土质肥沃，雨量充盈，云雾充满，气候温柔，是属于高山云雾区。年均阴雾日长达215天，月均气温16.426.9，温射光合作用强，乃是自然的产茶之地。白沙境内的国营白沙农场是白沙绿

9、茶的主要产地。目前白沙农场的茶园面积已发展到5000多亩，种植的茶树为海南，云南大叶与福建水仙，乌尤四个优良品种。其特点为：叶之更换，花之发育，实之结成，均为局部进行，因此茶山常年翠绿，四季枝叶繁茂，芽长柔嫩，优质高产，1993年干茶产量已达五千担。四，生长在万宁的特色茶叶万宁市属热带季风气候，气候温柔，温差小，积温高。年平均气温24，最冷月平均气温18.7，最热月平均28.5；一是全年无霜冻，气候宜人；二是雨量充足，年平均降雨量2400毫米左右；三是日照长，年日照时数平均在1800小时以上。鹧鸪茶东山岭的鹧鸪茶出名气，那是因为茶树吮吸了当地土壤里酸碱适度的丰富有机物质，受益于山川灵气，云雾，

10、香露，茶叶长得绿油油，毛茸茸的。新摘的茶叶放进嘴里品嚼，起初有一丝苦涩味；之后就是沁透肺腑的馨香。经过科学加工处理后的茶叶，色泽清亮，味似甘草，芳香沁人。科学分析报告证明，鹧鸪茶叶中内含人体所必需的9种物质和17种氨基酸，其中可溶性钙和镁元素含量甚高。这也应证了万宁实有的中性且高度肥沃的土壤。其实在海南生长的特色茶叶还是非常多的，我们在那里只是举了一些具有代表性的茶叶，所谈到的资料还是屈指可数，确定不能满意读者及学校的要求。以后的地理学中，我们将会学到更多的关于植物种植的环境，我们探讨课题的中学生，海南茶叶协会，海南有关的学者也将接着努力，为着力解决海南的茶叶种植，发展，销售，前景作出贡献。参

11、考文献：海南年鉴海南省志中国茶叶探讨百科海南省地方志中国地理等等探讨性学习报告范文中学的生活多姿多彩，在本学期的探讨性学习活动中教会了我许多。在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力气完成自己的任务。不论是在发放调查问卷的过程中，还是最终的阶梯报告，都体现了团队合作精神。在制定探讨题目时，我们组迟疑了很久，但经过老师的耐性指导。我们顺当地完成打算工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的主动协作。没有你们，我们不行能完成这次的活动。探讨性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，探讨和探究未知的问题。这时候我们须要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次探讨性学习中，

12、我们也看到了合作的巨大力气。一起先大家都忙着各自分头找寻相关资料，没有安排任务，开会探讨，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，相互帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然探讨任务很重，我们

13、却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的许多方法。在学习的过程中，我们会遇到许多困难，但是为了顺当地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定安排，努力的方向是什么，通过怎样的方法解决它然后再付出行动。我们通过探讨性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作实力和社会交际实力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。本次的探讨性学习将成为我们人生上最多彩的经验，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。探讨性学习报告范文当今是世界科学技术突飞猛

14、进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教化是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族凝合力牢靠保证。因此，为全面实施素养教化，培育学生创新精神和实践实力，转变学生的学习方式和老师教学方式，教化部在全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿）中增设了包括探讨性学习在内的综合实践活动。国家教化部对基础教化进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育学生以创新精神与实践实力为重点的创建性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成驾驭与运用学问、永不满意、追求卓越的学习看法和发觉，提出问题、探讨、解决问题创新意识、学习实力，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一

15、种新的学习方式：探讨性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学探讨探讨。探讨性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加探讨性学习活动的看法。二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和探讨的方法、技能驾驭状况。四是学生创新精神和实践实力的发展状况。探讨性学习是学生在比较广泛教化资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教化资源。同时，要主动争取社会各

16、界的支持，开发和利用当地教化资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术探讨与推广部门）的人力资源和探讨资源，为学生进行探讨性学习创建条件。对探讨性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注学生参加探讨性学习活动的过程，注意学生在学习过程中所获得的干脆体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价激励学生发挥自己的特性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励学生主动进取，勇于创新。开展探讨性学习要求学生必需走出课堂、走出校门，主动地开展社会调查探讨和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对学生进行必要的平安教化，增加平安防范意识和自我

17、爱护实力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的平安工作，确保学生的人身平安。探讨性学习是学生在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教化共同构成综合实践活动，作为必修课程列入全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿），帮助学校有效地实施探讨性学习，落实课程安排中的相关要求。一、设置探讨性学习的目的设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以

18、综合应用于实践机会，促使他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施探讨性学习尚有肯定的困难。因此，将探讨性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿），将会逐步推动探讨性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意学生在开放性的现实情境中主动探究探讨，获得亲身体验、培育解决实际问题实力的须要。二、探讨性学习的目标探讨性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标：1、获得亲身参加探讨探究的体验探讨性学

19、习强调学生通过自主参加类似于科学探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们探究、创新的欲望。2、培育发觉问题和解决问题实力探讨性学习通常围围着一个须要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和激励学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查探讨，得出结论并进行成果沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和驾驭一些科学的探讨方法，培育发觉问题和解决问题实力。3、培育收集、分析和利用信息的实力探讨性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育学生围绕探讨主题主动收集、加工处理和利用信息实力是特别重要的。通过探

20、讨性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息实力。4、学会共享与合作合作的意识和实力，是现代人所应具备的基本素养。探讨性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教化环境，使学生学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、培育科学看法和科学道德在探讨性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学看法和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6、培育对社会的责任心和使命感在探讨性学习的过程中，

21、通过实践调查探讨，学生要深化了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关切国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成主动的人生看法。三、探讨性学习的特点（一）开放性。探讨性学习的内容不是特定的学问体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于探讨、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论探讨方面。在同一主题下，由于个人爱好、阅历和探讨活动的须要不同，探讨视角的确定、探讨目标的定位、切入口的选择、探讨过程的设计、探讨方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的敏捷性，为学习

22、者、指导者发挥特性特长和才能供应了广袤的空间，从而形成了一个开放的学习过程。（二）探究性。在探讨性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，学生自主确定探讨课题；学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，主动地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，探讨性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些须要学习、探究的问题。（三）实践性。探讨性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展亲密相关的重大问题。四、探讨性学习内容的选择和设计（一）因地制宜，发掘资源。选择探

23、讨性学习的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉须要探讨和解决的问题。把学生身边的事作为探讨性学习的内容，有助于提高各地学校开展探讨性学习的可行性，有利于培育爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在探讨性学习活动中保持较强的探究动机和创建欲望。（二）重视资料积累，供应共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参加和师生合作探求新学问供应了广袤的空间。师生在探讨性学习中所获得的信息、采纳的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有珍贵的启示、借鉴作用。（

24、三）适应差异，发挥优势。不同学生开展探讨性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区分的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生依据自己的爱好、爱好和详细条件，自主选择探讨课题留有足够的余地。五、探讨性学习的实施（一）探讨性学习的实施类型依据探讨内容的不同，探讨性学习的实施主要可以区分两大类：课题探讨类和项目（活动设计类）。课题探讨以相识和解决某一问题主要目的，详细包括调查探讨、试验探讨、文献探讨等类型。项目（活动）设计以解决一个比较困难的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境爱护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建

25、设或改造的设计等。一项专题的探讨性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种探讨类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的探讨内容，须要运用多种探讨方法和手段，更须要参与者之间的工协作。探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。小组合作探讨是常常采纳的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有肯定专长的成人（如本校老师、校外人士等）为指导老师。探讨过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立探讨可以采纳开放式长作业形式，即先由老师向全班学生布置探讨性学习任务，可以提出一个综合性的探讨专题，也可以不确定范

26、围，由每个学生自定详细题目，并各自相对独立地开展探讨活动，用几个月到半年时间完成探讨性学习作业。采纳个人探讨与全班集体探讨相结合的形式，全班同学须要围绕同一个探讨主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体探讨或辩论，共享初步的探讨成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化探讨，之后或进入其次轮研讨，或就此完成各自的论文。（二）探讨性学习实施的一般程序探讨性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推动的。进入问题情境阶段：本阶段要求学生自己调查、观访（也可有组织的）采访等。目

27、的在于做好背景学问的铺垫，调动学生原有的学问和阅历。然后经过探讨，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定探讨中探讨题目。同时，老师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关探讨题目的学问水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度相识、分析问题。在此基础上，学生可以建立探讨小组，共同探讨确定详细的探讨方案，包括确定合适的探讨方法、如何收集可能获得的信息、打算调查探讨所要求的技能、可能实行的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的探讨问题是否合适，是否须要变更问题。实践体验阶段在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题的。过程，通过实践、体验，形成肯定的观念、看法

28、，驾驭肯定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：（1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料，要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联和趋势。最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要探讨的问题，是否有必要实行其他方法获得证据以支持所得结论。（2）调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，在

29、这一过程中，学生应照实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的作品，同时要学会从各种调研结果、试验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持探讨结论证据，是否还存在其他说明的可能。（3）初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或个人之间充分沟通，学会相识客观事物，仔细对待他人看法和建议，正确地相识自我，并逐步丰富个人的探讨成果，培育科学精神与科学看法。表达和沟通阶段：在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告

30、以外，还可以实行开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表，或通过指导老师主持的答辩。学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是探讨性学习不行缺少的环节。在沟通、研讨中，学生要学会观赏和发觉他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索，也要敢于和擅长申辩。（三）探讨性学习实施中的老师指导探讨性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视老师指导作用。左右探讨性学习实施过程中草药，老师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并留意转变自己的指导方式。在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，有针对性地进

31、行指导。老师应成为学生探讨信息交汇的枢纽，成为沟通的组织者和建议者。在这一过程中要留意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。老师的指导切忌将学生的探讨引向已有的结论，而是供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。六、探讨性学生的评价评价探讨性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。（一）探讨性学习评价的一般原则探讨性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此

32、，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。（二）探讨性学习评价的特点评价主体的多元化。评价者可以是老师或老师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参加探讨性学习活动的看法。是否主动提出探讨和工作设想、建议，能否与他人合作，接受他人的看法等

33、。二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。这主要通过学生的自我陈述以及小组探讨记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和探讨的方法、技能驾驭状况。要对学生在探讨性学习活动各个环节中驾驭和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，运用新技术，对探讨结果的表达与沟通等。四是学生创新精神和实践实力的发展状况。要考察学生在一项探讨活动中从发觉和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。探讨性学习结果的形式多样，它可以是一篇探讨论文、一份

34、调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本探讨笔记，也可以是一项活动设计的方案。老师须要敏捷驾驭评价标准。评价手段、方法的多样性。探讨性学习的评价可以实行老师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。（三）探讨性学习评价的实施评价要贯穿探讨性学生的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价要学生发觉问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和实力，促使学生以主动的看法进入解决问题过程中。中期评价主要是检查探讨安排的

35、实施状况，探讨中资料积累状况，以及探讨过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的状况等。对评价结果要刚好反馈，对于在探讨中学生自己难以解决的问题，要通过老师指引、学生小组内部探讨、学生小组间沟通、寻求校外帮助等方式予以解决。结题评价主要对学生参加探讨性学习全过程的状况、体验状况、资料积累状况、结题状况、探讨结果及成果展示方式等进行评价。评价的详细方案可以由指导老师提出，也可以在师生协商的基础上提出。激励由学生个人或学生自己设计评价方案，对自己的探讨状况加以评价，充分发挥评价的教化功能。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页