2022文言文教案优质.docx

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1、2022文言文教案文言文教案范文7篇 作为一名教职工，时常须要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心整理的文言文教案7篇，希望对大家有所帮助。 文言文教案 篇1语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念谛视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究实力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。琵琶行

2、把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭受，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采纳情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，胜利地抒发了诗人愁闷悲愤的主观感情。教学本课时，老师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。本课的教学目标是：观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。一、启发谈话，激发爱好师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说 “ 我多想看看阳

3、光及世间一切美妙的东西啊！ ” 人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我望见了，我望见了！我望见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满意地离开了人间；俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基如歌的行板后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”；奇妙的音乐能引起不同经验、不同心境的人的共鸣。琵琶行中琵琶女的深厚精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在就请同学体会文中琵琶女超群的技艺，观赏作者化好听琴声为奇妙诗句的非凡本事，探究作者泪湿青衫的缘由。（引用故事，巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生学习文言诗文的热忱。）二、整体感知，了解内容1 、学生自读课文，完成自读思索题（）字词正

4、音 :湓 pn( 江名 ) 贾 g ( 商人 ) 思 s( 名词，思绪 ) 嘈 co( 声音粗重 )舫 f ng( 船 ) 虾蟆 hm 钿 din( 用金片做成的花朵形的装饰品 ) 篦 b( 用竹子做成的梳头用具 ) 呕哑 uy( 象声词，乐声嘈杂 ) 嘲哳 zhozh( 象声词，声音细碎 )（）小序在文中有什么作用？（交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。）（）小序已经较清晰地讲解并描述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？（写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。）（）概括诗人在

5、这首长篇叙事诗当中讲解并描述了一个怎样的故事？( 这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，闻听琵琶女弹奏琵琶、讲解并描述身世，并为她作了这首琵琶行。这首诗讲解并描述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。 )（） 理清诗歌思路这个故事的结局是什么？（琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作琵琶行。）诗人的情感有什么改变？（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？（两个。诗人、琵琶女。）诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（同是天际沦落人，相逢何必曾相识。）2 、课堂探讨，沟通自学所得。3 、老师小结

6、。（引导学生自学，让学生借用注释、工具书等，疏通文意，整体感知课文内容，培育学生良好的文言文学习习惯和整体把握文意的实力。）三、品尝鉴赏，体景悟情1 、赏“景”有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，探讨其在诗歌中的作用。（“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清楚如画的意境，又由于声律与情韵的协作，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 “ 别时茫茫江浸月 ” 叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不充满着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情溶化其中，与自然景物有了

7、感应。情景交融，自然地点染出悲伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了打算。其它如：“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。）2 、品“声”（）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？（三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶湿青衫。）（）是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染力呢？一闻琵琶是什么样的声音？（虽未明写，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，明显是借弹琵琶来排遣独守空船的孤独感；“醉不成欢惨将别”的主、客的心情受到触动，加重了离愁，以至“主子忘归客不发”。）一闻琵琶听见不见人，

8、二闻琵琶见人再听见, 浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声改变。（分层导读，达到背诵）a 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。（琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 )b 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。（调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺超群。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。)c 鉴赏详细描写乐声的诗句 .诗人是用什么手法来描写乐声的？（借助语言的音韵摹声，兼用比方、通感加强其形象性。)比照注释，结合作比事物特点，体会比方所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展改变和琵琶女的感情。

9、请同学们用曲线图来表示音乐的发展改变。（旋律改变，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。）三闻琵琶，为何诗人“泪湿青衫”？（琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情相通，心灵相融。）3 、悟“情”音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。（）勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。）（）如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡

10、到琵琶女的身世）（）依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情”（琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。）4 、识“知音”（）学生探讨：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”）（）沟通总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”（通过学生与文本、学生与

11、老师、学生与学生的多向“对话”沟通，不仅使学生对文本有了深化的理解，更能培育学生品尝文言文意蕴的阅读鉴赏实力。）四、拓展延长，发展特性雨果说：“开启人类才智的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切才智、一切哲学更高的启示。音乐能够为我们创建和展示一个奇妙而奇妙的世界。在这个世界里，你会涌现出很多奇妙的想象，再呈儿时编织过的金色的梦，你会忘却生活中的种种不快，任凭温顺的微风抚弄；你会一改往昔的沉静，只觉得热血在沸腾假如你细心地寻找，你会惊异地发觉，构成这个世界的“基本物质”竟然如此简洁，它只是几个最一般的符号。这些简洁而又奇妙的

12、符号，就是音乐世界。古今中外，有关音乐的佳话数不胜数，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。人生难得一知己，千古知音最难觅。本诗中乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。请你用自己的情感体验和对音乐的理解来特性化地解读十面埋伏等琵琶名曲，运用课文中形象描写音乐的语言艺术，写一篇听后感，在全班沟通。（用富有启发性的引言，激励每一个学生特性化地鉴赏音乐，让学生带着自己独特的内心世界、情感体验、生活阅历来感悟音乐，运用课文中形象描写音乐的语言艺术来表达自己的独特感受，起到融会贯穿、举一反三的作用。）以上教学设计体现了三个方面的特色：1 、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的

13、主子。在本教学设计中，支配了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思索有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。二是在引导学生赏析课文，品尝鉴赏课文中的环境美、用语言描述的音乐美、人物的情感美时，在老师示范赏析的基础上，激励学生再次走进文本，深层次地研读课文。这样支配，确保学生有足够的时间投入到阅读实践中去，用学生的阅读代替老师的讲解，从而调动学生自主学习的主动性和主动性。2 、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读观赏实力。在本教学设计中，一是支配学生借助注释、工具书等驾驭字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的实力。二是通过师生

14、的同等沟通对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法，并以老师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。三是在学生自主观赏的基础上，组织学生沟通评论，引导学生各抒己见。学生沟通评议的过程，既是相互取长补短，共享学习资源的过程，也是促进学生提高文文观赏实力的过程。3 、珍视学生的特性差异，促进学生的特性发展。在本教学设计中支配学生赏析十面埋伏等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形象描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，又为学生的特性发展和创新思维实力的发展供应了空间。文言文教案 篇2本文选自聊斋志异中狼三则的其次则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于

15、屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方，这是故事的开端。其次段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪欲凶狠，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的选择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户起先由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生

16、动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，绽开双方的冲突和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清晰。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪欲、凶恶和狡诈的本性以及屠户心理、行动的改变。缀行甚远并驱如故等，表现了狼的贪欲和凶恶;狼不敢前，眈眈相向径去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表现了狼的狡诈;惧投以骨复投之等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理;顾奔倚弛持等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的决心和行动，也表现了他的机灵;暴起劈毙转视断等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。方法阐释1、诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见。熟读成诵，能加深理解，培育语感，积累语言材料。2、疏通

17、文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。5、进行比较阅读，使所学学问内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读实力。 目标定位 学问 1、了解蒲松龄及其聊斋志异。2、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。 实力 1、进一步提高学生翻译文言文的实力。2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 情感

18、学会英勇机灵的与邪恶势力作斗争。 重点难点 驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。 教学协助工具 电脑教学流程 教学过程及教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课二、 方法流程1、朗读课文。(去掉标点。)2、知名示范朗读3、点评。4、自由朗读。5、划分句中节奏6、理清结构。7、为每一段加小标题。8、找出主旨句三、小组沟通，翻译课文1、小组沟通预习翻译课文状况，重点解决疑难，串译课文。2、课堂沟通，质疑答疑。3、课堂练习，翻译句子。4、完成文言文阅读积累卡片。5、学生自批。6、自批反馈。7、巩固记忆。四、深化研读课文1、本文异在哪里，用课文中的一个词回答?2、课文中哪些语句表现了狼的狡

19、猾?五、拓展延长1、阅读狼三则之三。2、说说本文异在哪里。3、完成练习。六、总结1、用蒲松龄狼三则最终的一句话作结。2、通过学习这两篇文章，你有什么启发?3、小结。七、作业1、收集有关狼的成语。2、好书举荐：姜戎的小狼小狼狼图腾。学生记忆学生思索后回答学生完成后沟通学生翻译理解指名回答 意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培育学生的自学实力;通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难;通过学问卡片的建立，使学生将所学学问建网，形成体系。通过深化研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延长，使所学学问内化，培育学生运

20、用学问的实力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深化理解课文，培育学生的情感。拓展延长，使语文课堂走进学生的生活 案例评价：本文是一篇情节比较简洁故事好玩的课文;串译课文比较简洁，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学学问进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用学问供应了有利的条件。狼三则之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用学问供应了一个平台。本课授课效果良好。文言文教案 篇3教学目标1、指导学生驾驭疏通

21、课外文言文大意的方法;2、帮助学生养成课外文言文阅读的好习惯;3、激发学生阅读课外文言文的爱好;教学打算1、学生先沟通关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前沟通;2打算好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料;3、做好教学课件一、导入新课1、师：同学们，我们已经进行课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：原委我们学习课外文言文有何重要意义呢?(学生思索)何映瑶：因为这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的基础;章 帆：因为能激发我们的爱国的热忱;师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的学问和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化学问的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文学问的学习

22、，积累语文素材，提高我们的文化文学涵养。2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有遇到比较麻烦的困惑与难题呢?叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句;李雅倩：我觉得最困惑的一点就是许多的闻言词汇不太理解;林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。师：同学们都说得很好，其实，我们假如能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今日我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。二、以例文范仲淹有志于天下来教学1、师：首先，请同学看到所印发的资料范仲淹有志于天下，大家先一起来大声地朗读一遍，留意速度略微慢一点。(学生齐读，老

23、师事后进行字音订正与朗读评价)2、师：请依据课文自由地进行一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进行标记，便利待会进行解答。学生：出声地进行翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问：何嘉敏：请问老师：参知政事是什么意思?3、师：这是古代的一种官位名称，可以干脆翻译就行。刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解?4、师：也就是说在天下人欢乐之后再欢乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。5、师：其实，在翻译过程中总会遇到这样那样的问题，下面老师教会一点方法给大家，请先看到学案资料，并同时打开课件进行讲解。(学生看幻灯片资料并刚好做笔记)师：基本方法两个：直译和意译。1直译法(常用)对号入座，干脆翻译的方法2意

24、译法 依据大意进行礼节性翻译，一般是针对于特别句式，如倒装句：但少闲人如吾两人者耳就采纳意译的方法，否则，翻译出啦很别扭。师：在详细翻译过程中须要用到下列详细方法：简称为六字真经留(古今同义的、人名、地名官名等)删(删掉无须译出的文言虚词，如“也”)补(单音节词换双音节词、补省略的主语等)换(古今异意、通假字等)调(调换语序，如倒装句等)变(敏捷变通的意译法)7、师：同学们看看课文范仲淹有志于天下，我们找出一些详细的实例来学习这几种方法，先请同学们找出能够干脆保留的例子：学生：范仲淹、邓州、参知政事等等师：说得很好，这些人名、官名等就可以干脆保留翻译，你无需知道邓州详细指那里，你就指导是一个地

25、名，这样，它至少不会对你的理解造成障碍。师：再找出一处用“删”的方法来理解的例子?何映瑶：刘泓鑫刚才提到的“后天下之乐而乐也”中间的那个“也”字就是。师：其实，翻译当中用得最多的还是“补”的方法，也就是说将古代的单音节字词补充成现代汉语中的双音节字词，请同学们到课文当中去找找。麦致豪：“家贫无依，少有大志”可以理解成：家庭贫困没有依靠，少年时就有远大的志向，这就是用“补”的方法来翻译的。师：以上三种方法用得最多，至于“调、换、变”的方法就比较少点，同学们依据定义去学会运用就可以了。三、运用以上方法来疏通理解狡猾的蝙蝠1、师：刚才我们大家已经通过课件资料和文段的实际运用熬炼来学习了一些关于疏通课

26、外文言文的方法和技巧，下面我们再来通过一篇文章狡猾的蝙蝠来巩固提高。2、师：首先，请大家先大声地齐读一遍课文，留意朗读的节奏停顿。(学生齐读课文，之后，老师刚好地就朗读进行点评)3、师：请同学运用我们刚才所学过的方法技巧来疏通这个寓言故事。尽量地采纳干脆翻译的方法。(学生自行地翻译课文，并标记出有疑难问题的地方)4、师：请同学们来沟通一下刚才翻译的状况，尽量说到：那个地方运用何种方法进行翻译的。陈镇艺：“麒麟”等三种动物的名称都干脆保留就行黄靖忠：“凤责之曰”中的“责”意思是指责、责怪，运用的是将单音节字词补充为双音节的字词。邓绮琪：“吾有足，属于兽，贺汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我

27、、你，这里运用的是将古今异意的字换成现代汉语中词语。欧阳焕：“如今世上恶薄”的“恶薄”怎么理解呢?师：可以理解为险恶败坏的意思，这里须要依据上下文来进行理解性翻译，也就是说须要自己的敏捷变通，以此来理解句子的大意。刚才同学们都说得特别好，但是我们也要知道：并不是光靠以上的“六字真经”的翻译方法就可以完全解决课外文言文的疏通理解的，这还须要我们要成良好的阅读习惯。下面我们一起来学会一些关于课外文言文的阅读理解的良好的习惯。5、师：同学们要记住老师的话：学习除了驾驭有效的学习方法技巧之外，还须要养成良好的学习习惯，对于学习课外文言文而言，须要哪些良好的学习习惯呢?老师给大家用四句话来简洁概括：敢于

28、挑战，学会揣测，加强积累，注意停顿。学生：老师，请您详细给我们说明一下这四句话的深刻含义。感谢!6、师：课外文言文确定是有肯定难度的，有难度的确定就须要我们去挑战，首先必需要有志气，假如一遇到课外文言文就感觉难或苦不堪言，这从心理上就失败了，所以，先要有一颗去挑战困难的心态;其次，在一篇课外文言文中，大部分是我们能够理解出来的，但是也确定有一小部分是须要我们去结合学过的学问和上下文进行合理化的揣测，这其实也是很有以肯定的事情。当然，也并不是说通过今日一节课就能够帮我彻底解决问题，这须要我们日常的学习生活中，加强文言文的字词积累，多去朗读，并留意朗读的节奏停顿，因为停顿节奏的正确将在不同程度上确

29、定着你对这各句子的正确理解。四、教学总结师：同学们，今日我们大家一起学习了关于怎样疏通课外文言文大意的方法指导，我信任肯定会给大家的课外文言文的学习带来较大的帮助，当然，在今后，我们还需学习关于怎样来断句、怎样揣摩文言文中心等相关的训练，总之，希望同学们学会老师所教给的方法，养成良好的学习习惯，多去钻研探究，加强积累，更多地了解我国古代优秀的传统文化。文言文教案 篇4、理解：领悟前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不信任旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的看法。、积累： 丰富学生有关文言文的诵读学问，培育诵读文言文的习惯。 了

30、解几种文言句式，特殊是宾语前置句。、运用：辨析几种常见的修辞格。、诵读学问及诵读习惯的培育。、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性。、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系。、驾驭“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法。、读准难字字音，驾驭异读的三个类别。、读准文言句子，不要读破句。、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。串讲法、诵读法、多媒体。第一课时一、解题、本文体裁：游记散文。、全文内容：通过游山，阐发两点感想。二、范读全文，自读三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式（比照译文，辨析疑难）、第一段： 读准下列词语的字音：浮图

31、、庐冢、漫、华、谬等。 译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。 分析“其”字的用法。 找出名词用作动词的例句。、其次段： 找出名词作状语的例子：侧出。 找出形容词作动词的例子：穷、明。 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。 不要读破句：“而余亦悔之之乐也。”、第三段： 辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。 解词：观、得、特别、至于等。 读准音：“相之”。 口译本段。、第四段： 标出下列句子的语中停顿处：“后世”句。 悲夫（f）、第五段： 找出假借字。 找出推断句、省略句。四、作业背诵全文。其次课时一、分段探讨问题、第一自然段记了什么？有什么特点？提示：记所游山名，交

32、待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名缘由，考证“华山”原名叫“花山”。作者记游时，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是为下文“谬其传”埋下伏笔，已有“慎取”之意。、其次段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写？为什么这样处理材料？提示：写游前洞，惜墨如金，一笔带过；写游后洞，泼墨如水，详加介绍。这样剪裁，是为下文争论铺设事实依据。、第三段作者写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么？请指出详细例句。提示：阐述了雄伟的目标与不行少的主客观条件之间的联系。“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要。“然力不足者，亦不能至”，说明“力”的重要。“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也

33、”，说明“物”的重要。“然力足以至，于人为可讥，而在己为有悔”，从反面强调“尽吾志”的重要。“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”则从正面再次强调了“尽吾志”的重要。、第四段，作者写了其次点心得体会。哪句话能表明作者的观点？提示：“此所以学者不行以不深思而慎取之也。”、本文记叙部分和争论部分结合得自然。其中有些语句起到了联系和照应作用，请分别找出来。（例句略）、本文末一段写了什么？有何作用？提示：记同游之人和时间。既照应前文，又对“余与四人拥火以入”补叙。这种写法，可使行文简洁紧凑。二、读全文，师指引三、完成思索与练习文言文教案 篇5教材分析本文是一篇精读课文，讲解并描述了宏大的思

34、想家、教化家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最终琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质，文章语言朴实简练，人物形象显明，以孔子学琴为主线绽开故事，凸显孔子坚韧进取、追求卓越的艺术形象。全文既有对孔子学琴的正面描写，又有从师襄的眼睛看孔子学琴的侧面描写，还有师襄神态的不断改变。课文先描述师襄对孔子学琴的表现不解，再写师襄看到孔子弹琴后的恳切评价与确定，接着写师襄愉悦地观赏孔子弹琴，最终写师襄惊异于孔子琴艺的超群，由衷地佩服孔子。通过师襄对孔子学琴过程的看、问、听、赏的动作与语言的描写，读者感受到孔子刻苦练习，技艺不断提高，达到炉火纯青境界的过程。全文线索明晰，

35、层次清晰。根据时间的依次，写了孔子学琴的四个阶段：即学会曲谱驾驭技巧弹出思想曲中识人，情节环环相扣、步步深化，使故事既连贯又紧凑。让读者在阅读故事中感受到孔子孜孜以求的学习看法与进取的精神，从而产生深深的敬意，受到感染与教化。围绕课文的主要情节，课文配有一幅插图，表现的是孔子用心弹琴，师襄沉醉于琴声之中的情景。观看插图，有助于学生把握重点、理解课文。教学目标1、辅导学生自学生字新词，搜集并选择、整理有关孔子的资料，扫除阅读障碍，逐步养成运用工具书及背景资料进行独立阅读的习惯。2、指导学生默读课文，尝试归纳默读的方法，沟通默读的阅历，提高默读的效率。在默读中理清文章思路，体会文章中重点词语的意义

36、及作用，达到读懂课文的目的。3、引导学生在阅读中感受孔子刻苦学习的看法及精益求精、不断进取的学习精神，从中受到启发与教化。4、重难点分析：教学重点学习默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。教学难点理解孔子刻苦练习，琴艺逐步达到最高境界的过程。教具打算1、布置学生搜集有关孔子的故事、言辞等资料。老师制作介绍孔子生平、思想成就、历史地位、国际影响的课件。教学过程一、展示成果。（1）读生字。（2）读课文。（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）二、精读感悟，读说结合。学习第1自然段，初步了解孔子：1、默读第1自然段，说说你了解了什么，从中感悟到什

37、么。学情预设：（1）学生可以从课文中获得信息，在大家的补充中可以全面把握内容，但对关键词语的作用难以体会，须要老师赐予点拨，引导学生留意为什么这样写的问题，感受写作的方法。（2）学生能了解到的信息有：课文概括地介绍孔子不但是思想家、教化家，还是音乐的行家，多才多艺；孔子对古代的乐器样样都会，尤其弹一手好琴；从不自满，还拜师学艺，表现孔子虚心好学的精神。2、朗读第1自然段，说说你读明白了什么，3、探讨问题：尤其什么意思？去掉这个词行不行？作者为什么要强调这一句呢？这个词在文中起到什么作用？（尤其表示更进一步的意思。去掉这个词，句子就不通了。作者强调并引用这个词，目的是突出了弹得一手好琴这句话。这

38、个词在文章中的作用是：它不仅说明孔子琴弹得好，而且彰显孔子从不自满、虚心好学的精神，还起到引出下文、照应题目、贯穿文意的作用。这句话中弹得一手好琴与下文怎样练琴互为因果，相辅相成，相得益彰，使文章内容真实可信。）三、深化学习，品尝感悟1、默读孔子学琴的部分。找出表示时间的词语，说说作者是按什么依次写的。归纳出孔子学琴的几个阶段。作者按时间依次写出孔子学琴的四个阶段：（1）一晃十天过去了孔子学会了曲谱；（2）过了几天孔子驾驭了弹奏的技巧；（3）又过了些时候孔子领悟了音乐的精神，弹出了感情；（4）不知又过了多少天孔子从音乐中知道了作者。2、朗读课文，全班沟通自己的学习收获。（1）沟通孔子学琴的四个

39、阶段的划分结果。（2）结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思索：这四个阶段的内容、难度有什么不同？孔子依次达到的目的说明白什么？从这四个阶段中，你体会出什么？（第一阶段是学会曲谱，其次阶段驾驭技巧，第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习看法。）2、默读课文，思索问题：孔子是怎样不断追求，逐步达到志向的境界的？3、边读书边标注，练习运用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。可依次思索以下问题：（1）找出描写孔子学琴的句子。思索：从这些词语中你理解了什么？体会了孔子什么优秀品质？（2）找出孔子说的话

40、。思索：从这些词语中你理解了什么？体会到孔子什么优秀品质？（3）找出师襄看孔子弹琴时神情的改变以及对孔子琴艺的四次评价。思索：从这些词语中你理解了什么？这些侧面描写表现了孔子是怎样的人？5、学生沟通：孔子是怎样弹琴的？你是从哪些词句中知道的？从这些词语中你体会出什么？6、师生沟通。在学生的沟通中，不仅要引导学生说出找到的词语、句子，而且要说出词语、句子的意思，并且说出从这些词语或句子中体会到什么？三、总结升华、拓展延长。读孔子的名言，不理解的字查字典：学而不厌，诲人不倦。温故而知新。有挚友远方来，不亦说乎？四、质疑、释疑。1、周文王何许人？周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季历

41、死后担当周族首领的。他是一个很有作为的人，重视发展农业生产，关切民间疾苦，勤于政事，兢兢业业地治理国家。他以仁德为本，宽厚待人，保持质朴的美德，深得人心。这样，周族渐渐兴盛起来。为了使自己更有实力，他重视人才，礼贤下士，一大批仁人志士前来投奔。其中最出名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位时，商王朝还非常强大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加紧发展经济扩充军队。纣王听了崇侯虎的告发，把他抓了起来，关在羑里。他镇静自若，潜心探讨八卦，创制了周易，后在臣子的营救下，被释放回到了周。这时，他的决心已下，肯定要攻灭商朝，报仇雪耻。他整顿内部，仔细做了打算工作。为了扩大政治影响，他不断对外用兵。姬昌晚年时

42、，已经取得了当时天下三分之二的土地，为攻灭商朝奠定了基础。周文王体恤百姓、胸怀博大、任人唯贤等品质被后人颂扬。2、炉火纯青的本意是道家炼丹时的火候，有什么故事或典故吗？老师讲解并描述炉火纯青的成语故事。五、指导书写。一、写生字词，把字写正确、规范：1、抑字简单写错，引导学生留意视察，右边不要多一横或多一点。比较印与卬的不同，要把字写正确。抑字要留意结构特点，左高右低，左窄右宽。2、倦纯溢这三个左右结构的字，都是左窄右宽，书写时留意搭配，左右两边的笔画既有谦让又有穿插，使字成为一体。倦溢两个字点画比较多，要留意点的方向以及摆放的位置，努力把字写得左右匀整、字形饱满。六、限时作业。辨一辨，再组词：

43、抑（）纯（）倦（）溢（）浸（）谱（）迎（）吨（）卷（）益（）侵（）普（）板书设计孔子学琴学会曲谱练习技巧领悟内容体会作者炉火纯青文言文教案 篇6教学目标 学问与实力 积累文言学问，驾驭实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。过程与方法 培育学生自读注解，疏通浅易文言文的实力，提高文言文的记诵实力。情感看法与价值观 培育学生敢于向世俗流弊抗战的精神和志气。2相识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习看法。3相识老师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。教学重点 学习并驾驭“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。教学难点

44、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。教学环节 教 学 内 容 老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、学生可能行为预见及对策等）一、检查作业。二、诵读第3段。.齐读第三自然段。让学生借助注释用现代汉语语言读一遍。老师检查文言实、虚词，特别句式的驾驭状况。问：第三段与第一段关系怎样？（作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？）这一段是正面论证，用历史事例论证第一段中的论点。第一层：提出分论点：圣人无常师。其次层：用孔子的言和行两方面的事例论证。举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老耽的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：自己，善者，不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样说明才能体现格言的警辟性。最终作者从孔子的事例中推断出：“弟予不必不如师，术业有专攻”的结论。.探讨：“圣人无常师”这个说法的实质是什么？对我们有怎样的启示？（1)“圣人无常师”出自论语子张：“夫子焉不学，而亦何常师之有？”（子贡语）包含着广泛学习的意思。世上学问门类众多