2022数学说课稿范本0.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿3篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的数学说课稿3篇，欢迎大家共享。数学说课稿 篇1各位领导老师，大家好，我今日的说课内容是冀教版三年级数学下册第九单元分数的初步相识第一课时相识几分之一,我从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价四个方面进行说课。一、教材分析：分数的初步相识是冀教版三年级下册第九单元的内容，这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是学生相识数的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法

2、上，它们都有很大的差异。抽象分数概念，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，分数的学问是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的相识。相识几分之一又是相识几分之几的基础，是本单元教材的核心,也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。教学目标：数学课程标准明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，基于以上的基本理念及对教材的理解与分析，确定这节课的教学目标为：1、结合详细情境和操作活动，经验由生活阅历到相识分数的过程。2、了解平均分的含义，初步相识几分之一的表象，会用几分之一表示简洁图形的一部分。3、感受分数

3、与日常生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学重点：在平均分的基础上相识几分之一。会用几分之一表示简洁图形的一部分。教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的含义学具打算：每人打算三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳子依据这节课的教学目标和重难点，我为学生制订了以下学习目标。学生学习目标：1、了解平均分的含义。2、初步相识几分之一。3、会读写几分之一。4、会用几分之一表示简洁图形的一 部分。在学生读完这些学习目标之后，帮助学生明确这节课要围绕这四个目标进行学习。二、教法学法：1、教的方法：老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。老师应激发学生的主动性，给学生供应充分的数学活动的机

4、会，针对这种状况，我注意丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情境，采纳直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展探究性的学习活动，通过多媒体的直观演示和学生的动手操作帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解几分之一的含义，相识分数的作用，从而获得广泛的数学活动阅历和感性相识。2、学的方法：由教材定学法，以学法定教法教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的相互联系不行分割的。新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采纳了自主探究、动手实践、视察发觉、合作沟通等方式，使学生生动活泼的、主动的和富

5、有特性的学习。学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及媒体协助，经验学问的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得学问的目的。三、教学过程：教学流程分为四个环节：第一个环节：创设情境，导入新课。分数的初步相识是在平均分的概念上建立的。教材中呈现的是猴子分桃子的故事情境，但我觉得这个情境离学生的实际生活较远，学生并不非常感爱好，所以，教学一起先，我结合学生的生活实际创设情境，春天到了，亮亮和聪聪要去春游，妈妈给他们打算了很多好吃的，接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料，提问学生把4个苹果和两瓶饮料分别平均分给他们两个人，每人分得几个？让学生回忆平均分的含义，明确平均分就是每份分得同样多。接着课件出

6、示一张披萨，把它平均分成2份，每人分得多少呢？学生会说一半，我接着追问：一半可以用我们之前学过的整数表示吗？这个问题充分调动了学生的学习爱好，引起学生的探讨。一半该怎样表示呢？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生发挥想象，大胆创建，用自己喜爱的方法来表示一半，自然引入新课，这节课我们就来相识数字王国的一位新挚友，请它来帮助我们来解决这个问题，板书课题：分数的初步相识,出示本节课的学习目标。（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，为后面的动手操作，发觉新知作铺垫，同时拉近了数学与生活的距离，留意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。）其次个环节：视察操作，探求新知（1） 运用电脑演示，初步相识概念

7、我们可以把一张披萨看成一个圆形， 电脑演示平均分一个圆形的过程。学生初步相识平均分,理解图中几份数和一份数的含义。明确把这个圆形平均分成两份，每份是这个圆形的一半，也就是二分之一，通过对概念直观形象的相识后，学生很快明白了二分之一的含义。接着让学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物，比如半个苹果，半块月饼等等，加深对二分之一这个分数的理解，拉近了数学与生活的距离。（2）实际操作，促进内化在这里我设计了四个活动活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜爱的颜色，在学生汇报不同的折法之后，教学二分之一的读法和写法，并且告知学生像1/2这样的数就叫分数，揭示分数的概念，了解

8、在1/2这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么，使学生进一步明确1/2的意义，突破重难点。最终老师小结，看来我们把一个物体平均分成2份，每一份就可以用分数1/2来表示。（设计意图：是本着以学生为主体的思想，大胆放手，让学生的多种感官参加学习活动，激励学生在操作过程中独立思索，培育学生的思维实力，又引导学生合作沟通，学生也体验到了学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）活动二：在学生相识了二分之一之后， 问问学生你能不能用手中的长方形纸表示出三分之一，四分之一呢？要求明确后，学生动手操作，任选一个分数折一折，涂一涂，老师在巡察过程中会发觉学生可能在折三分之一时不够精确，

9、这时我会提示学生借助手中的直尺通过测量把这张长方形纸平均分成3份。折好后与同桌沟通，沟通的目的在于相互相识不同的分数，以及相同分数的不同折法。汇报展示时，要让学生说清自己是怎么折的，每个分数表示的意义，老师重点教学每个分数的读法和写法，巩固本节课的重点难点。这部分活动先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的相识推向深化。活动三、教学了1/2 1/3 1/4的意义和读写法之后，我问学生你还想相识几分之一，学生会说出许多分数，然后让学生用手中的长方形纸随意折出一个几分之一来，涂上自己喜爱的颜色，我激励学生做出更多的分法，并读写出相应的分数。通过以上活动，学生进一步理

10、解了几分之一的含义，为以后学习分数的意义奠定了基础。接下来我课件出示1/2 1/3 1/4的折法追问学生 ，为什么折的方法不同，()涂色部分都分别能用1/2 1/3 1/4来表示呢 ,这样就突出了分数概念中相当重要的前提平均分的概念，帮助学生进一步理解几分之一的含义，从而使学生进一步相识几分之一。活动四：折绳竞赛。我让学生用打算好的绳子分别折出1/2 1/3 1/4,让学生说出这几个分数中的2、3、4各表示什么意思，组织学生探讨平均分的份数与每份的大小有什么关系。学生在刚才已有的实践阅历的基础上，通过视察比较，很快就得出了结论。然后我让学生把这条绳子反复对折得到不同的分数，总结得出结论：分数的

11、个数是无限的。同时让学生体会：平均分的份数越多，得到的每一份就越少。为以后学习分数的大小比较奠定基础。第三个环节：变式练习，巩固新知练习是学生驾驭学问，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果。本节课我设计了几个变式练习，读一读、写一写、想一想、说一说，既有基础练习，又有变式练习，手、脑、口结合。既保证了全体的达标，又促进了特性的发展。使学生进一步体会我们身边到处都有数学，数学就在我们身边。真正感受到数学来源于生活并应用于生活。第四个环节是：总结提高，拓展延长这节课你有什么收获？你对自己的表现满足吗？回顾学习目标，衡量自己是否达到了本节课的学习目

12、标。（设计意图：通过回顾、沟通，培育学生的语言表达实力和归纳总结实力，对情感看法、学习方式等进行自我评价，并体验到胜利的乐趣。）五、板书设计：板书设计是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学重点、难点为学生驾驭学问和技能打下坚实的基础。四、教学评价评价是数学课程实施的重要环节，是对学习结果的检验，也是对学习过程的考查，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师教学。设计和实施有效的数学学习评价，恰当地运用评价的内容和结果，对于激发学生的学习爱好，提高学生学习的信念，促进学生的发展起着重要的作用。在这节课中，我主要实行学生动手操作与小组活动相结合的教学方式，既培育了学

13、生的动手实践实力，又培育了了学生的合作意识，评价过程中，我尽可能地以小组为评价对象，一方面促进小组成员间的合作，一方面促进小组间的竞争，尤其对于能够精确规范操作，语言表达流畅，并得出相关结论的同学赐予高度赞扬，同时对于学困生，也刚好赐予确定，激励，给他自信，使评价真正成为学生学习的动力。当然，在教学过程中还会有很多课堂生成的问题，我会在课堂中刚好调整预案，从而达到志向的教学效果。数学说课稿 篇2一.教材内容分析：1.本节课内容在整个教材中的地位和作用。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的持续和深化，对已学

14、习过的集合学问的巩固和运用具有重要的作用，也与后面的函数、数列、三角函数、线形规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容亲密相关。很多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整个中学数学教学中具有很强的基础性，体现出很大的工具作用。2.教学目标定位。依据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神、高一学生已有的学问储备状况和学生心理认知特征，我确定了四个层面的教学目标。第一层面是面对全体学生的学问目标：娴熟驾驭一元二次不等式的两种解法，正确理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系。其次层面是实力目标，培育学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的实力

15、，提高运算和作图实力。第三层面是德育目标，通过对解不等式过程中等与不等对立统一关系的相识，向学生逐步渗透辨证唯物主义思想。第四层面是情感目标，在老师的启发引导下，学生自主探究，沟通探讨，培育学生的合作意识和创新精神。3.教学重点、难点确定。本节课是在复习了一次不等式的解法之后，利用二次函数的图象探讨一元二次不等式的解法。只要学生能够理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系，并利用其关系解不等式即可。因此，我确定本节课的教学重点为一元二次不等式的解法，关键是一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系。二.教法学法分析：数学是发展学生思维、培育学生良好意志品质和美妙情感的重要学科

16、，在教学中，我们不仅要使学生获得学问、提高解题实力，还要让学生在老师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培育坚毅的意志品质、形成良好的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“老师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕老师组织启发引导，学生探究沟通发觉，组织开展教学活动。我设计了创设情景引入新课，沟通探究发觉规律，启发引导形成结论，练习小结深化巩固，思维拓展提高实力,五个环环相扣、层层深化的教学环节，在教学中留意关注整个过程和全体学生，充分调动学生主动参加教学过程的每个环节。三.教学过程分析：1.创设情景

17、引入新课。我们常说“爱好是最好的老师”，长期以来，学生对学习数学缺乏爱好，甚至失去信念，一个重要的缘由，是老师在教学中不重视学生对学习的情感体验，教学应当充分考虑学生的情感和须要，想方设法让学生在学习中树立信念，感受学习的乐趣。依据教材内容的支配，我以学生熟识的画一次函数图象、求一次方程和一次不等式的解为背景学问切入，设置一个练习题组，一方面让学生总结复习已有学问，为后面学习二次不等式的解法打下基础，做好铺垫，另一方面，使学生在自己熟识的问题中首先获得解题胜利的欢乐体验，然后以20xx年江苏省的一道高考试题为引子，引入本节课的新授内容。对于本题，引导学生，利用上面解练习题组1的方法，画出二次函

18、数图象来解答。二次函数是初中数学的重要内容，本题又给出了函数图象上很多点，信任学生画出图象应当不成问题，只要老师适当点拨，学生不难得到正确答案。以高考试题为背景引入新课，可以提高学生爱好，抓住学生眼球，吸引学生留意力，还可以让学生实实在在感受到，高考题就在我们的课本中，就在我们平常的练习中。2.探究沟通发觉规律。从特别到一般是我们发觉问题、寻求规律、揭示问题本质最常用的方法之一。我把课本例题1、2编为练习题组(一),交由学生用上面解高考题的方法图象法去解，学生由于熟知二次函数图象，求解应当不会有太大的问题。在这个过程中，老师要启发引导学生留意对比两题的异同，组织引导学生绽开沟通探讨，探讨第(2

19、)题能不能先把二次项系数化正以后再构造函数画图求解。然后达成共识，假如二次项系数为负数时，先做等价转化，把二次项系数化为正数再解，课本19页例3、例4作为题组(二)，接着让学生用上面的图象法，由学生自己求解，这时我刚好提示学生留意这两题与题组(一)中两题的不同(例1、例2对应方程都有两个不等实根，例3对应方程有两相等实根，例4对应方程无实根)。两个题组的练习之后，可以寻求解二次不等式的一般规律。3.启发引导形成结论。前面两个题组的四个小题，基本涵盖了一般一元二次不等式解的各种状况，进一步启发引导学生将特别、详细题目的结论做一般化总结，与学生一起就 0,0或ax2+bx+c0)的解的状况应当水到

20、渠成。至此，学生可以感受到，解二次不等式只须将二次项系数化为正数，求解二次方程 ax2+bx+c=0 的根。依据后的二次不等式的符号写出解集即可，必要时也可以结合图象写解集。这样我们就得到了二次不等式的另外一种解法(可称为“三步曲”法)。4.训练小结巩固深化。为了巩固和加深二次不等式的两种解法，接下来刚好组织学生进行课堂练习，完成课本21页练习1-4题。本环节请不同层次的学生在黑板上书写解题过程，之后师生共同订正问题，规范解题过程的书写。5.延长拓宽提高实力。课堂教学既要面对全体学生，又应关注学生的个体差异。体现分类推动，分层教学的原则。为此，我又设计了一个提高练习题组，共有三道备选题目，以供

21、程度较好学有余力的学生能够更好的展示自己的解题实力，取得更进一步的提高。四.课堂意外预案：新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的特性发展，激励学生勇于提出问题，培育学生思维的指责性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题，我在平常的教学中重视对“课堂意外预案”的探究和思索，备课时尽量设想课堂中可能会出现的各种状况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使自己陷入被动尴尬境地。结合以往阅历，在本节课，我提出两个“意外预案”。1.学生在做课本练习1(x+2)(x-3)0 时，可能会问到转化为不等式组或求解对不对。学生提出的问题，想法特别好，应赐予确定和激励，

22、这与下节简洁分式不等式和高次不等式的解法有关，是解不等式的另一种解法等价转化法，不在本节课之列。2.依据以往的阅历，在解(x-1)(x+2)1一类的不等式的时候，由于受方程(x+1)(x+2)=0 可转化为x-1=0或x+2=0求解的影响，有可能会出现将不等式转化为不等式组来求解的错误做法，老师要关注学生，刚好发觉问题并赐予订正，指出上面的转化不是等价转化。数学说课稿 篇3敬重的各位专家评委、各位同仁：大家好！我是安溪县湖上中学数学老师张象稳，能参与这次说课评比活动，我感到非常兴奋，同时也特别珍惜这样一个难得的沟通和学习的机会，希望大家多多指教。我今日的说课课题是合并同类项。以下我就五个方面来

23、介绍这堂课的说课内容：一、 教材分析（一）。教材地位、作用本节课选自华东师大版数学七年级上3.4节第2课时内容，是一堂探究活动课。是在结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数，继而介绍了代数式、代数式的值、整式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探究、探讨。()合并同类项是本章的一个学问重点，其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节学问是学好后续学问的主要纽带，同时在合并同类项过程中不断运用数的运算，又合并同类项是建立在数的运算律的基础上，让学生体会到相识事物是一个由特别到一般，又由一般到特别的过程，从而培育学生初步

24、的辩证唯物主义思想。（二）、教学重点、难点1、重点：合并同类项的法则的运用。2、难点：合并同类项的法则的形成过程。（三）、教学目标依据上述教材结构特点与教学重、难点，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，结合新课改理念，特制定如下教学目标：1.学问目标（1）、驾驭了什么样的项是同类项的基础上，通过详细情境探究得出同类项可以合并，并形成合并同类项的法则。（2）、能运用合并同类项的法则进行合并同类项。2.实力目标（1）、通过详细情境的视察、思索、类比、探究、沟通和反思等数学活动培育学生创新意识和分类思想，使学生驾驭探讨问题的方法，从而学会学习。（2）、通过详细情境贴近学生生活，让学生在生活中挖掘数学

25、问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。会利用合并同类项的学问解决一些实际问题。（3）、通过学问梳理，培育学生的概括实力、表达实力和逻辑思维实力。3.德育目标（1）、通过由数的加减推广到同类项的合并，可以培育学生由特别到一般的思维认知规律。（2）、通过详细情境的探究、沟通等数学活动培育学生的团体合作精神和主动参加、勤于思索意识。4.美育目标通过合并同类项，学生们能明显地感觉到数学的形式美、简洁美，感悟到学数学是一种美的享受，爱学、乐学数学。二、 教学方法、手段1. 教学设想突出以学生的数学活动为主线，激发学生学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中

26、真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。2. 教学方法利用引导发觉法、探讨法，引导学生从详细生活情境及已有的学问和生活阅历动身，提出问题与学生共同探究、学生与学生共同探究，以调动学生求知欲望，培育探究实力、创新意识。3. 教学手段利用多媒体创设教学情境，引导学生视察、探究、发觉、归纳来激发学生学习爱好、激活学生思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。新课标提倡教学中要重视现代教化技术、要引导学生独立思索、自主探究与合作沟通，让学生驾驭学问的发生发展过程，主动去获得新的学问，学会获得学问的方法，因而在教学中创设情境让学生乐意并全身心投入到现实的、探究性的数学活动中去。三、学法指导自主探究法：主动视察分析思索比较探究联想揣测类比归纳例题探究练习挑战、巩固提高总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页