2022数的认识教学设计例文.docx

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1、2022数的认识教学设计数的相识教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的数的相识教学设计，希望能够帮助到大家。数的相识教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验教科书第12册84页“练习与实践”5-10教学目标：1、使学生进一步加深对整数、小数、分数和百分数之间的内在联系，驾驭因数与公因数、倍数与公倍数、奇数与偶数、素数与合数的含义。巩固读数与写数的方法。2、进一步体会不同领域数学内容的联系和综合。3、使学生感受新学问获得的过程，培育创新意识。

2、教学重点：分数、小数、百分数之间的联系和区分教学难点：整除中的有关概念设计理念：练习设计有梯度，便于学问的驾驭和巩固。练习形式的多样化，能调动学生主动性，提高练习实效。学生在驾驭规律后，刚好运用，培育了学生解决问题、分析问题的实力。并且在练习中支配了针对性的训练，提高解题实力。教学步骤老师活动学生活动一、整理与反思1、结合第5题练习，让学生说说正数与负数、分数与小数、百分数与分数的联系和区分。2、第6题。先让学生独立写一写，再让学生适当总结多位数的写法。3、完成第7、8两题小数点位置的移动怎样引起小数大小的改变？4、结合第9题总结（1）读表中各数，并在小组里说说自己的想法。怎样读多位数。（2）

3、改写与求近似数的区分（3）适当总结整数、小数、分数和百分数大小比较的方法。5、完成第10题（1）组成的数中素数和合数各有哪些？什么叫素数和合数？（2）组成的数中哪些有公因数2、3或5？什么样的数能被2、3、5整除？（3）什么叫做公倍数？（4）你还能提出哪些问题？板书：最大公约数最小公倍数一般关系：除数的积除数和商的积倍数关系：小数大数互质关系：1两数之积老师引导，学生回答学生回答：从高位起一位一位的往下写，哪一位上1个单位也没有，就写0占位。向右扩大向左缩小可以摆出12个不同的两位数二、练习与实践(1)读出下面的数。4003400340033043000000指出：读整数时，每四位一级，每级按

4、个级上的数读，并读出级名“万”或“亿”。(2)写出下面各数。三千五百三千五百万三千五百十二亿三千五百万留意：每个数中“0”的个数。（3）口答。(1)说出比10小的素数和合数。(2)最小的素数和最小的合数各是几?(3)下面的数哪些是素数，哪些是合数?785l23579190学生板演，其余学生写在练习本上三、全课总结通过这节课的复习，你有了哪些新的相识？还有哪些疑问？沟通学习的方法四、课外扫描有四个互不相等的自然数，最大数与最小数之差等于4，最小数与最大数的积是个奇数，这四个数之和等于最小的两位奇数。这四个数分别是（）（）（）（）给有实力的学生课后完成数的相识教学设计2教学内容数一数（第2-4页）

5、教学目标1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、相识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重、难点相识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学打算学生、老师打算计数器。教学过程一、生活中的大数创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增加学生的感性相识。出示1张100元人民币，让学生说出面值。假如有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、相识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”1、相识“十万”一万一万地数，数到9叠人民币是多少元

6、，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思索后，再沟通，引出“十万”这个计数单位。2、相识“百万”，“千万”，“亿”通过一些数数推理相识“百万”，“千万”，“亿”。一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、?10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？在学生相识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。3、相识计数单位及它们之间的关系三、巩固与应用1、练一练第1、2题：第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新

7、的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠相识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的相识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。2、练一练第3、4题：这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。假如学生有困难，可借助运用计数器试一试。四、作业：练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。板书设计生活中的大数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万 计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，?数的相识教学设计3“数的相识”教学设计讲评与研讨学习反思20xx

8、年4月2日，我通过观看直播的方式参与了第一期“基于深度学习的小学数学教学行动探讨”主题教研。本次教研以”数的相识”教学设计讲评与研讨为主要内容。听了四位老师的说课，以及武维民老师的精彩点评后，我收获颇多。第一节说课是来自北京市海淀区北航试验学校小学部的胡林青老师的万以内数的相识的单元说课。胡老师先从教材分析入手，介绍了“数”的来源：数来源于数。然后具体分析了教材的编排：一年级上册20以内数的相识，一年级下册100以内数的相识，二年级下册万以内的数，四年级上册万以上的数由此可见，胡老师对教材的把握是特别清楚的。另外，胡老师指出，要通过计数单位和十进制的学习，发展学生的数感，敬重学生的基本学情，培

9、育学生的学问迁移实力，还要制定具体的单元学习规划。通过倾听，我知道了，我们对于教材要有整合的实力，能够把更有利于学生学习的，更适合学生学情的学问整合在一起，胡老师的单元整合给我们做出了很好的榜样。其次节是来自四川省成都市新都区北星小学的吕斓老师的关于100以内数的相识的课时说课。吕老师以课时教学为例，向我们共享了教学过程中应当留意的问题：100以内数的相识在小学“数的相识”教学中起着承上启下的作用。所以应当充分运用之前学过的学问和孩子们的认知实力进行教学。在教学设计当中，应当注意多样化的活动设计，通过多样数数，激活孩子们已有的活动阅历，还要擅长借助模型，让孩子领悟数的核心，最终还要回来生活，提

10、升同学们的素养。第三节是来自北京市朝阳区白家庄小学的张政和王硕老师的关于小数的意义的课时说课。要想仔细上好一节课，首先必需对教材了如指掌，张老师首先从教材分析入手，打通了学问之间的联系，三年级下册初步相识了小数，而四年级下册是借助学生已有的学问基础，结合详细的情境，通过抽象与概括，构建完善的小数模型，逐步理解分母为10、100、1000等的分数可以用小数来表示。借助分数理解小数的意义。不管是哪个版本的教材，都是借助于图形和刻度，经验了从量抽象到数的过程，凸显了十进制，三种版本的教材都培育了学生抽象的实力和数感。张老师为了把握学情，做了大量的调查工作，通过调查的结果，从而引发自己的反思：学生对于

11、小数的意义的理解的起点在哪里？如何敬重学生的已有的认知起点，抓住小数的核心概念，建构小数意义的理解？在教材的编排里，先学习分数的初步相识，在学习小数的初步相识，为什么在意义上却先学习了小数，再学习分数？这都是值得我们深度思索的问题。在这次学习中，让我收获最大的还是最终武老师的指导与点评。武老师以课例为例，从以下三个方面给我们指导了如何促进学生的“数的相识”的深度学习。第一，把握结构化的两个维度，促进数概念的深化理解。第一个维度是横向结构化：整数部分是以小量大，而小数部分是以大量小。其次个维度是纵向结构化：围围着数的意义，表达，关系和应用来绽开。其次，实现三类实力的迁移，促进学习效能的提升。首先

12、有效的迁移指的是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的实力，全部的新学习都涉及迁移。武老师所说的三类迁移包含思维品质的迁移、素养实力的迁移和情感看法的迁移。要实现思维品质的迁移应当留意培育学生对核心概念的理解和方法策略的驾驭。培育学生素养实力的迁移，要注意培育学生的抽象实力，数感和符号意识。培育学生的情感看法的迁移，要留意培育学生的价值观，对数的主动情感，还有仔细细致的良好习惯，从而培育学生对数学的宠爱之情。第三，重视“数做创联”四种学习活动，促进学生核心素养的形成。武老师用简简洁单的四个字，把学生的四种学习活动体现的淋漓尽致。最终，武老师的问题：人是如何学习的？给了我很大的启示。首先，要确定

13、好学习主题；其次，要重视核心问题的设计；最终，还要设计挑战性的活动。这三种方法将会引领着我，在教化教学的道路上始终走下去。数的.相识教学设计4教学目标：1、巩固前面所学的读数、写数的学问。2、娴熟地读写100以内各数。3、感受数学与生活的亲密联系，增加学好数学的信念。教学过程：一、复习1、请你按要求数数：（1）从31数到42。（2）从89数到100。（3）从99数到90。（4）数出50后面的7个数。（5）数出66前面的8个数。2、听老师读数写数：二十八三十七四十九一百七十七五十四三十二二十一六十八五十一三十三九十六二、练习七：1、第1题：这是一道数数题。指名让学生数出本班同学的人数。2、第2题

14、：这是一道估数题。先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。让学生同位两人合作完成，老师抽查。4、第4题：这是一道以嬉戏形式复习数的组成的练习题。让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增加学生的数感。3、第6题：这是一道写数的题。老师读数，学生独立写数，指名板演。4、第7题：这是一道按依次填数的题。要求学生先想一想数序列化，再填数。

15、口答订正。5、第8题：这是一个猜数嬉戏。猜一猜，我卡片上的数是几？三、生活中的数：1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。3、公共汽车准乘56人。4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？四、小结：通过这节课，你有什么收获？作业布置：板书设计：读数写数10个十是10010个一是102个十是20课后小记：课题四数的依次比较大小课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书3840页。教学目标：1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、驾驭比较两个数大小的一般方法，能依据数位的意义解决一些简洁的问题。3、培育学生探

16、究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：驾驭比较两个数大小的一般方法。教学打算：老师：教学挂图；学生：学具中的百果图、各种100以内的数位表。教学过程：一、复习：1、数数：从77数到100；从63数到56。2、写数：三十十八五十二七十五二、自主探究：1、数的依次。（1）视察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的依次。然后两人一组，进行找数活动。可仿照小精灵聪聪和明明的提问，采纳互问互答的方式找数。（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的爱好。（4）进一步探究百数图的排列规律。让学生4人一

17、组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班沟通。2、比较大小。（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？让学生沟通不同的比法。（2）比较学生的各种比法，引导思索：“假如没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较便利的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两

18、位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。三、练习：1、39页做一做。先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“”、“0，负数0，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点，从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小，把数按大小来分，可以分成正数，0和负数，真分数或=1）2。沟通联系，加深相识（1）老师：我们相识了许多的数，可是我们为什么要学习整数，小数，分数，百分数这些数呢？（指名学生口答）假如生活中缺少了数将会是怎样的呢？（只问不答）请同学们看一则新闻：（课件出示）看了这则新闻，你想说点什么？（出示数据）看到这些数据，你有什么感受？

19、80%表示什么意思？老师小结：通过这些数据，我们可以很清晰地看出这次地震造成的灾难有多么严峻，也同时深刻的感受到中华民族的宏大，人民的团结和友爱。（2）这节课我们复习了整数，小数，分数，百分数，这些数之间有什么联系和区分呢？先自己想一想，再把你的想法在小组内说一说。（学生探讨后汇报）谁能概括的说一说整数，小数，分数，百分数之间有什么联系和区分？试着说给你的同位听。整数，小数，分数，百分数都可以表示两种量之间的关系，但是百分数不能表示详细数量。三应用提高下面就请同学们运用今日复习的学问解决下面的数学问题：1书P115T5（投影出示）学生独立做在练习本上，不用抄题干脆做集体订正：同学们看，这个同学

20、做的，对吗？同位相互批改，做错的请改正过来。2T6学生独立做在练习本上，不用抄题干脆做集体订正：谁情愿给大家说一说你是怎样做的？做对的同学请举手，通过用正负数记录数据，你有什么感受？师小结：用正负数记录数据简洁，清晰，明白。3T7同学们看，这是闻名的四川乐山大佛，在这次地震中，它幸免于难，请同学们依据供应的信息解决下面的问题：集体订正时问：这两道题有什么相同点？数的相识教学设计12教学目标1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，驾驭求平均数的方法。2、能运用平均数解决简洁的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。3、在探究学问的过程中，增加学好数学的信念，提高自主学习的实力。教学重点

21、难点 驾驭求平均数的方法。体会平均数在实际生活中的应用。教具打算多媒体课件教学课时1课时教学过程一、情境引入。1、出示课件：依据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？2、学生质疑，说一说你的看法。二、新授。1、解决怀疑。学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个精确数值，这就须要计算出数据的平均数来解决问题。出示平均数的意义：一组数据中全部数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有

22、代表性。2、求平均数的方法。出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成果统计表。评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分选手1 92 98 94 96 100选手2 97 99 100 84 95选手3 90 98 87 85 90（1）把统计表填写完整，并排出名次。（2）在实际竞赛中，通常实行去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？（3）根据上述的记分方法重新计算3位选手的最终成果，然后排出名次。3、教授解题策略。题中数据众多，无法干脆比较，可以先求出每位选手的平均成果，再进行比较，这样就简单排出名次。求平均数的方法：总数量总份数=平均数。选手1：（9

23、2+98+94+96+100）5=96（分）选手2：（97+99+100+84+95）5=95（分）选手3：（90+98+87+85+90）5=96（分）4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。板书设计平均数的再相识平均数的意义。求平均数的方法：总数量总份数=平均数。数的相识教学设计13数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生相识100以内各数，这是认数教学的其次个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生相识万以内各数，这是认数教学的第三

24、个阶段本单元教学处于数概念教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学特别重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是相识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必需使学生切实学好。结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否打算好并放好。二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7三、复习旧知、引入新课：1、我们已经相识了020这些数，你能从0始终数到20吗？齐数。2、看到大家都相识，又来了更多的

25、数挚友，你们相识吗？3、看来大家对这些数都有所相识，今日我们接着来相识100以内的数。四、呈现百羊图，感受100有多大：1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思索再回答，不要一下子说出结果）2、这时候我们请一位老挚友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前相识的20比较，怎样？（100比20多得多）五、摆小棒、突破数数难点拐弯数：1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道

26、是21根。（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读）3、下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地往下数：指导学生在21的基础上接着一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。再接着数数，同样处理：35的组成；39再添1是多

27、少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）我们就这样，10根、10根地数，（10、20、3090、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？10个十是多少啊？（板书：10个十是100）六、解决问题、进一步理解数的意义做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？做一做：数的组成。七、课堂总结

28、：这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？八、生活中的数：刚才我们借助小棒相识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中常常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天共享给同学们听。数的相识教学设计14教学内容：人教版数学一年级下册第3133页的主题图及例1、2、3。教学目标：1使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2通过操作、沟通，使学生初步感知 100以内数的意义。3让学生在活动中体验合作、沟通、互助学习的乐趣。教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数

29、，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点：接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）教具、学具：课件、数数用的小棒、学生自制作的学具教学过程：一课前导入师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃120，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？你能接着往后数吗？真不错，数的真娴熟，谁还能接着往后数？好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不得，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？找生回答生活中有许多地方都能用到数，那么你来猜一猜今日来上课的有多少位同学？生答那么你们来数一数究竟有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，找生答谁情愿

30、领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太简单，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你肯定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数爱好1师：同学们，在漂亮的大草原上有漂亮的小天使,他会告知我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜爱吧？出示百鹿图课件。蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多快乐啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)看，山坡上又来了一群小

31、鹿有几只？让学生数一数。这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？学生视察回答上述问题。2（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。师，鹿真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家沟通，说一说自己估计的结果。3师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小挚友估计的，（比20多得多，也许有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的精确数量，我们须要怎么办呢？（数一数）。今日这节课我们就相识数100以内的数。（板书课题：相识100以内的数）二、操作、沟通，学习数100以内各数1实物数数。（1）师：老师给你们每个小组都打算好了一份学具，它们的数量都和小羊的

32、只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，相互帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个2探讨。（1）师：刚才，有的小挚友是这样数的：每数10个分成一堆。谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）3引导学生一十一十地数到一百。（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。（2）我

33、们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）同学们真了不得,都会数一百以内的数了,下面老师要考一考大家:（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法1出示例2：从二十五数到三十二。师：假如要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。此处

34、强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。2从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（留意数满十根捆成一捆。）3不摆小棒，一个一个一地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。）四、学习100以内数的组成1例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？五、巩固练习第33页“做一做”的其次题。（1

35、）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。3练习七第2题。先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？4、拓展思维。师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有许多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县老师的人数比我们今日学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们接着学习。六、全堂总结。师：说一说，你今日学会了什么？数的相识教学设计15教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。教学目标：1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口

36、算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。2、让学生通过独立思索、合作沟通等方式体验到算法的多样化，充分敬重学生的特性，发展口算实力，培育学生综合应用实力。3、感受数学源于生活，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦。目标解析：学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习爱好，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培育学生数学的应用意识和解决问题的实力。教学重点：驾驭整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。教学打算：课件、计数器等。教学过程：一、创设情境，生成问题（一

37、）呈现情景。课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：（二）提出问题。1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？2、说一说：依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）3、试一试：尝试列式。（1000+20xx、20xx-1000）（三）导入新课。像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今日这节课我们就一起来探讨整百、整千数的加减法，板书课题。二、自主探究，获得算法（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。1、解决问题（1）：1000+20xx=？（2）学生独立思索，然后

38、组内沟通：说说你是怎样算的？（3）学生汇报算法：预设算法如下：数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+20xx=3000。类推：因为1+2=3，所以1000+20xx=3000。计数器：借助计数器来拨数，最终得出1000+20xx=3000。（3）算法优化：你喜爱用哪种方法来算呢？2、解决问题（1）：20xx-1000=（2）学生独立思索，尝试解答。（3）沟通算法：你是怎样算的？算法预设如下：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以20xx-1000=1000。类推：因为2-1=1，所以20xx-1000=1000。计数器：借助计数器来拨数，最终得出

39、20xx-1000=1000。想加法：因为1000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000。（4）算法优化：你喜爱用哪种方法来算呢？3、刚好练习。计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。1、课件出示：80+50= 130-50=2、学生尝试解答。3、沟通算法。预设算法如下：（1）80+50=数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。类推：因为8+5=13，所以80+50=130。（2）130-50=数的组成：因为13

40、个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。类推：因为13-5=8，所以130-50=80。想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。4、算法优化：你喜爱用哪种方法来算？5、刚好练习。计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重点让学生说说每道题的算法。（三）比较算法。今日学习的这两种状况在计算时有什么不同之处？计算时应留意什么？三、实际运用，深化算法（一）基础练习。1、嬉戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？2、嬉戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）课件先出示邮箱

41、，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？3、嬉戏三：猜数。（后面藏着几。）500+=800 +70=210 7000-=20xx -60=60（二）综合运用。1、教材第96页第2题。（1）课件出示情境图，学生细致视察，指生说出从图中获得的数学信息。（2）学生独立完成后全班沟通，重点：分析数量关系、说明计算方法。2、教材第97页第2题。（1）课件出示情境图，学生细致视察，指生说出从图中获得的数学信息。（2）学生自主提出数学问题并进行解答。（3）全班沟通。重点：分析数量关系、说明计算方法。四、课堂小结，畅谈收获今日我们学习了整百、整千数的加减法，你有什么收获？在实际计算时应留意什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页