2022数学说课稿例文4.docx

《2022数学说课稿例文4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学说课稿例文4.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022数学说课稿数学说课稿模板汇总六篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？下面是我细心整理的数学说课稿6篇，希望能够帮助到大家。数学说课稿 篇1一、教材说明本节课是人教版中学数学必修I第一章集合与函数概念1.2.2函数的表示方法，该课时主要学习函数的三种表示方法：解析法，图像法，列表法，以及应用函数的表示方法解决一些实际问题1.教材所处低位和作用学习函数的表示，不仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题，而且是加深理解函数的概念的过程。特殊是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表

2、示，因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。2.学情分析学生的年龄特点和认知特点学生已具备的基本学问与技能二、说教学目标学问与技能1.进一步理解函数概念，使学生驾驭函数的三种表示法：解析法，列表法，图像法2. 能够恰当运用函数的三种表示方法，并借此解决一些实际问题：初步培育学生实际问题转化为数学问题的实力过程与方法1. 通过三种方法的学习，渗透数形结合的思想2.在运用函数解决实际问题的过程中，培育学生分析问题的实力增加学生运用数学的意识情感看法与价值：让学生体会数学在实际问题中的应用，培育学生学习爱好三、说教学重点，难点重点：函数的三种表示方法(因为学习本节课的目的就是为了

3、驾驭函数的三种不同表示方法)难点：依据不同的实际须要选择恰当的方法表示函数(因为恰当比较难把握)四、说教法分析与学法指导本着以“学生发展为本”。引导学生主动参加学习，指导学生学会学习方法，培育学生主动探究的精神，学生为主，老师指导。整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”“探讨”“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段。通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生探讨，让学生尝摸索索中不断发觉问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信念和胜利感，在完成学问目标的同时，也完成情感目标的教化五、说教学过程教学环节教学环节与教学内容设计意图引入定义表示法，这节课将更深化的

4、了解、探讨这三种表示方法，先回顾函数解析法，图像法，列表法的定义;并给出一些众所周知的例子。例如，解析法：一次函数y=kx+b，二次函数y=ax2+bx+c等，图像法：我国人口诞生率改变曲线等;列表法：国内生产总值表格等体会函数就在我们身边，这样的过程激发了学生的学习热忱，培育了他们的学习爱好，丰富了血生学习方式问题情境例1.某种笔记本的单价是5元，买x(x1,2,3,4,5)个笔记本须要y元.试用三种表示方法表示函数y=f(x).从简洁的例题入手,初步了解函数的三种表示方法.重点是让学生明白:确定函数定义域是特别重要的;函数的图像并不是只能为连续的曲线,也可以是直线,折线和孤立的点组成,这里

5、的函数图像则由一些孤立的点组成,从而加强学生对函数图像的相识问题情境例2下表是某校高一(1)班三名同学在高一学年度六次数学测试的成果及班级平均分表。请你对这三位同学高一年度的数学状况作一个分析王伟同学的成果98,87,91，92，88，95张城同学的成果90，76，88，75，86，80赵磊同学的成果68，65，73，72，75，82班级平均分88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6让学生学会选择性的用函数的三种表示方法;先让学生分别用三种函数表示方法试试看，即可见这题最好是通过图像进行分析;通过不同的分析法，更能突出“形”的优势，并让学生明白并不数全部的函数都能解析法表示问

6、题探讨视察前面两个例子，说一说三种表示法各自的优点?通过实例展示，对学生来说理解函数的三种表示方法是比较轻松的，但对于三种表示法的优点，学生未必能够精确的描述，通过学生探讨与老师的评价过程，能够培育学生用数学语言叙述问题和归纳总结的实力，同时考察同学的自学实力课堂小结我们这节课的主要内容是什么?其中三种函数表示方法各自的优点回顾整理这节课所学学问，能够是学问更加的料理分明，便于记忆布置作业课本P23习题1，3，4;2(选作)学生经过以上几个环节的学习，已经初步驾驭了函数的三种表示法，有待进一步提高认知水平，因此针对学生素养的差异，设计了有层次的作业，留给课后自主探究，这样即使学生驾驭了基础学问

7、，又有余力的学生有发挥空间，从而达到拔尖和减负的目的六、说教学设计说明本节课实际遵循新课标过程的基本理念：发展学生的教学应用学问，体现数学的文化价值;留意信息技术与数学课程的整合，是学生学习过程中体会用数学的思索方法去解决问题。：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。数学说课稿 篇2本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第5556页“拔萝卜”两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。一、说教材分析本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位数

8、加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。二、说学情分析学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的学问基础，而且有部分学生已获得了一

9、些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。教学目标：1、学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。2、探究并驾驭两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。3、初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。教学重点：用竖式计算两位数加两位数。教学难点：理解不同算法的算理。教学教法：为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，学生在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方

10、法。教学打算：学生打算小棒，计数器，老师打算课件，计数器等。三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学流程：（一）复习铺垫。旧知是新知的基础。新知又是旧知的持续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。（二）创设情境，探究新知。1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。2、探究算法，解决问题。通过学生自主探究36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的特性差异，学生在相互沟通中提高。3、优化算法。算法的

11、优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，找寻各种方法之间的关系。（三）巩固应用，拓展新知这一环节旨在学生能应用所学学问解决简洁的实际问题，体现数学与生活的联系。（四）全课总结数学说课稿 篇3一、说教材本节课的是在学生熟识了计数器拨数，初步相识了万以内数的基础上，进行的下一步相识数位依次、万以内数的读写。教材支配了四个问题：第一个问题是相识数位依次表；其次个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成；第三个问题数位依次表学习写数；第四个问题借助算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的相识。教学目

12、标：1、借助直观模型相识数位依次表，感受数的构成和计数单位之间的关系；2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内数；3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成；4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。教学重点：万以内数的读写。教学难点：带“0”数的读写。二、说教法课中运用多媒体课件演示、教具示范、学具实践操作，学生运用合作沟通与独立作业相结合，老师适当点拨指导，教、学、练相结合，运用多种教学手段激发学生的求知欲和学习效率，从而顺当完成教学任务。三、说教学环节本节课支配了：填一填，比一比；填一填，认一认；拨一拨，说一说，读一读；看一看，写一写；想一想，填一填；认一认，

13、拨一拨；练一练；想一想，说一说；读一读，写一写；听一听，写一写。等十个教学环节。下面详细说一说每个教学环节设计意图。填一填，比一比：支配了4个填空题，是关于个，十，百、千、万等数位之间的关系的复习题，让学生以坐火车的形式按序回答，目的是进一步巩固万以内数位之间的关系，为下面的学习万以内数的数位值作铺垫。填一填，认一认：课件出示了一个被盖住数位的计数器，让学生尝试填出被盖住的数位，然后出示一个完整的数位依次表，让学生结合数位依次表认一认计数器上还有那些数位，然后填写完成。拨一拨，说一说，读一读：引导学生逐一完成教材24页三幅图的拨一拨、说一说、读一读的任务。师让学生在计数器的千位上拨2个珠子，百

14、位上拨9个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨2个珠子，并比照计数器上的数位、珠子的个数，读出“二千九百三十二”，并说出其中有“2个千，9个百，三个十，2个一”。接下来让学生尝试完成其次幅图的拨、读、写任务，让学生独立完成第三幅图的内容，全班沟通读数结果，沟通时，重点引导学生知道读数时要从哪位读起，每一位怎么读，“0”怎么读，从而体会读数的方法。看一看，写一写：借助数位依次表学习写数。先让学生尝试自己写一写，并说一说为什么这么写，在尝试与沟通中帮助学生驾驭正确的书写方法。想一想，填一填：结合上面的几个问题活动，引导学生反思“读数和写数的时候要留意什么？”依据低年级学生的年龄特点，文字归纳实力若，为

15、了引导学生有序地思索，老师课件出示三个方面的主干，留下关键的内容让学生填写。学生只要驾驭了这些关键的内容，也就能正确地读写万以内的数了。认一认，拨一拨：因为现在学生家里大都没有了算盘，加上今日不是主要相识算盘，所以没让学生带算盘，改用教具示范。先让学生说说自己对算盘的了解，再课件出示向学生介绍一些简洁的算盘学问。教学用书上提示我们算盘的历史和结构的介绍，可以依据自己班上的教学时间支配，做简洁介绍或吧阅读材料发给学生即可。所以以拨20xx为例重点引导学生相识算盘上表示数的规则，巩固计数器上的数位依次。练一练：教材第25页第一题，先让学生连一连，目的是借助计数器帮助学生体会位值概念，第25页其次题

16、，练习读数写数及算盘的相应学问，题目素材选择了我国古代的四大独创，具有肯定的教化意义。学生独立完成读数写数，再全班沟通，说一说读数写数时硬留意的事项。想一想，说一说：重点是让学生回顾本节课学的重点学问。，激发学生对学问的梳理和巩固的意识，同时培育学生的表达实力。读一读，写一写:课件出示一组数，让学生读出，目的是检测学生对读数的方法驾驭的状况。听一听，写一写：老师报数，学生写数，检测学生对读数写数的方法驾驭的程度。数学说课稿 篇4一、本节课内容的数学本质本节课的主要任务是探究二分法基本原理，给出用二分法求方程近似解的基本步骤，使学生学会借助计算器用二分法求给定精确度的方程的近似解。通过探究让学生

17、体验从特别到一般的相识过程，渗透逐步靠近和无限靠近思想（极限思想），体会“近似是普遍的、精确则是特别的”辩证唯物主义观点。引导学生用联系的观点理解有关内容，通过求方程的近似解感受函数、方程、不等式以及算法等内容的有机结合，使学生体会学问之间的联系。所以本节课的本质是让学生体会函数与方程的思想、近似的思想、靠近的思想和初步感受程序化地处理问题的算法思想。二、本节课内容的地位、作用“二分法”的理论依据是“函数零点的存在性（定理）”，本节课是上节学习内容方程的根与函数的零点的自然延长；是数学必修3算法教学的一个前奏和打算；同时渗透数形结合思想、近似思想、靠近思想和算法思想等。三、学生状况分析学生已初

18、步理解了函数图象与方程的根之间的关系，具备肯定的用数形结合思想解决问题的实力，这为理解函数零点旁边的函数值符号供应了学问打算。但学生仅是比较熟识一元二次方程解与函数零点的关系，对于高次方程、超越方程与对应函数零点之间的联系的相识比较模糊，计算器的运用不够娴熟，这些都给学生学习本节内容造成肯定困难。四、教学目标定位依据教材内容和学生的实际状况，本节课的教学目标设定如下：通过详细实例理解二分法的概念及其适用条件，了解二分法是求方程近似解的一种方法，会用二分法求某些详细方程的近似解，从中体会函数与方程之间的联系，体会程序化解决问题的思想。借助计算器用二分法求方程的近似解，让学生充分体验近似的思想、靠

19、近的思想和程序化地处理问题的思想及其重要作用，并为下一步学习算法做学问打算通过探究、展示、沟通，养成良好的学习品质，增加合作意识。通过详细问题体会靠近过程，感受精确与近似的相对统一。五、教学诊断分析“二分法”的思想方法简便而又应用广泛，所需的数学学问较少，算法流程比较简洁，便于编写计算机程序；利用计算器和多媒体协助教学，直观明白；学生在生活中也有相关体验，所以易于被学生理解和驾驭。 但“二分法”不能用于求方程偶次重根的近似解，精确度概念不易理解。六、教学方法和特点本节课采纳的是问题驱动、启发探究的教学方法。通过分组合作、互动探究、搭建平台、分散难点的学习指导方法把问题逐步推动、拾级而上，并辅以

20、多媒体教学手段，使学生自主探究二分法的原理。本节课特点主要有以下几方面：1、以问题驱动教学，激发学生的求知欲，体现了以学生为主的教学理念。2、注意与现实生活中案例相结合，让学生体会数学来源于现实生活又可以解决现实生活中的问题。以李咏主持的幸运52猜商品价格来创设情境，不仅激发学生学习爱好，学生也在揣测的过程中体会二分法思想。3、注意学生参加学问的形成过程，使他们“听”有所思，“学”有所获。本节课中的每一个问题都是在师生沟通中产生，在学生合作探究中解决，使学生经验了完整的学习过程，培育合作沟通意识。4、恰当地利用现代信息技术，帮助学生揭示数学本质。本节课中利用计算器进行了多次计算，逐步缩小实数解

21、所在范围，精确度的确定就显得特别自然，突破了教学上的难点，提高了探究活动的有效性。整个课件都以PowerPoint为制作平台，演示Excel程序求方程的近似解，界画活泼，充分体现了信息技术与数学课程有机整合。七、预期效果分析以方程的根与函数的零点学问作基础，通过对求方程近似解的探究探讨，使学生主动参加数学实践活动；采纳多媒体技术，大容量信息的呈现和生动形象的演示，激发学生学习爱好、激活学生思维，驾驭二分法的本质，完成教学目标。另外尽管运用了科学计算器，但求一个方程的近似解也是很费时的，学生简单出现计算错误和产生急躁心情；况且问题探究式教学跟学生的学习程度有很大关系，各小组的探究时间存在差异，老

22、师要适时指导。数学说课稿 篇5教学内容：数学第十二册圆柱的体积教材分析：这部分内容包括圆柱体积的推导公式，在教学时，先回忆前面学习过的圆面积的转化，由此推想圆柱的体积能否转化成已经学习过的立体图形，求出它的体积。这部分内容重点是让学生理解圆柱体积公式的推导过程，通过教具演示和学生动手操作弄懂可以将圆柱转化成以前学习过的长方体(近似)，再依据长方体的体积等于底面积乘得到圆柱的体积也应当是它的底面积乘高。教学目标：通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，能够运用公式正确地计算圆柱的体积。教学重点：驾驭圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推

23、导过程。教学难点：驾驭圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推导过程。教具打算：圆柱的体积公式演示教具(把圆柱底面平均分成16个扇形，然后把它分成两部分，两部分分别用不同颜色区分开)。教学设想：利用教具演示将圆柱进行切割拼凑的方法，让学生理解将圆柱转化成长方体，再依据长方体的体积计算方法推导出圆柱体积的计算方法。通过例题教学让学生进一步驾驭圆柱体积的计算公式。教学过程：一、复习1、圆柱的侧面积怎么求?(圆柱的侧面积=底面周长高。)2、长方体的体积怎样计算?学生可能会答出“长方体的体积=长宽高”，老师接着引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积高”。板书：长方体的体积=底面积高3、拿出一

24、个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么?圆柱有几个底面?有多少条高?二、导入新课老师：请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的?先让学生回忆，同桌的相互说说。然后指名学生说一说圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆的面积和所拼成的长方形面积之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。老师：怎样计算圆柱的体积呢?大家细致想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?让学生相互探讨，思索应怎样进行转化。指名学生说说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，老师应

25、当赐予表扬。老师：这节课我们就来探讨如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。板书课题：圆柱的体积三、新课1、圆柱体积计算公式的推导。老师出示一个圆柱，提问：这是不是一个圆柱?(是。)老师用手捂住圆柱的侧面，只把其中的一个底面出示给学生看提问：“大家看，这是不是一圆?”(是。)“这是一个圆，那么要求这个圆的面积，刚才我们已经复习了，可以用什么方法求出它的面积?”学生很简单想到可以将圆转化成长方形来求出圆的面积，于是老师可以先把底面分成若干份相等的扇形(如分成16等份)。然后引导学生视察：沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块。老师将这分成16块的底面出示给学生

26、看，问：现在把底面切成了16份，应当怎样把它拼成一个长方形?指名学生回答后，老师进行操作演示，先只把底面部分拿给学生看，。大家看，圆柱的底面被拼成了什么图形?”学生：长方形。老师：大家再看看整个圆柱，它又被拼成了什么形态?(有点接近长方体：)然后老师指出：由于我们分得不够细，所以看起来还不太像长方体;假如分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。老师：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生改变没有?圆柱的体积可以怎样求?引导学生想到由于体积没有发生改变，所以可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。老师：“而长方体的体积等于什么?”让全班学生齐答，老师接着板书：“长方体的体积=底面积高

27、”。老师：请大家视察教具，拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系?近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系?通过视察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。板书：圆柱的体积=底面积高老师：假如用V表示圆柱的体积，s表示圆柱的底面积，H表示圆柱的高，可以得到圆柱的体积公式;V=sH2、教学例4。出示例4。(1)老师指名学生分别回答下面的问题：这道题已知什么?求什么?能不能依据公式干脆计算?计算之前要留意什么?通过提问，使学生明确计算时既要分析已知条件和问题，还要留意要先统一计量单位。(2)出示下面几种解答方案，让学生推断哪个是正确的?V=sH=502.1

28、=105答：它的体积是105立方厘米。2.1米;210厘米V=sH=50210=10500答：它的体积是10500立方厘米。50平方厘米=0，5平方米V=sH=0.52，1=1.05答：它的体积是1.05立方米。50平方厘米=0.005平方米V=sH=0.0052.1=0.0105立方米答：它的体积是0.0105立方米。先让学生思索，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简洁。对不正确的第、种解答要说说错在什么地方。三、练习：1、做“做一做”的第1题。让学生独立做在练习本上，做完后集体订正。2、完成练习八的1、2题这两道题分别是已知底面积(或直径)和高，求圆柱体积的习题。要求

29、学生审题后，知道底面直径的要先求出底面积，再求圆柱的体积。数学说课稿 篇6说教材分析本章主要内容包括：不等式的有关基本概念，不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法，利用不等式（组）解决实际问题和课题学习。此部分内容是在学生已经学过的方程（组）的基础上，进一步探讨不等式，教材首先从数量大小之分说起，这是人们熟知的客观事实。由大小，就有相等或不相等，例如，在引言中给出的不等式2313，a+bc等，用等式可以探讨相等关系，要探讨不相等关系，也须要特地的数学工具，这就是不等式。说教学目标1学问与实力感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和一元一次不等式的意义，通过解决简洁的实际问题，使学生自发的

30、找寻不等式的解，会把不等式的解集正确的表示在数轴上。2数学思维经验由详细实例建立不等式模型的过程，经验探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想。3情感看法与价值观引导学生在独立思索的基础上主动参加对数学问题的探讨，培育他们的合作沟通意识，让学生充分体会到生活中到处有数学，并能将它们应用到生活的各个领域。说教学重点与难点1重点：正确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确的表示在数轴上。2难点：正确理解不等式解集的意义。说教学方法：探究、合作、质疑说教具：三角尺、多媒体课件说教学过程一、创设情境，提出问题。多媒体展示问题1：一辆匀速行驶的汽车在11：20距离A地50千米，

31、要在12：00之前驶过A地，车速应满意什么条件？问题2：元宵佳节，在燃放各种礼花弹时，为了确保平安，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10米以外的平安区域。已知导火线的燃烧速度为0.02米/秒，人离开的速度为4米/秒，那么导火线的长度应为多少厘米？设计意图：通过实例创设情境，培育学生视察实力，激发他们的学习爱好。二、合作探究新知（一）不等式、一元一次不等式的概念学生活动：学生与同伴沟通，小组绽开探讨，在学生发表自己看法的基础上，归纳结论。设计意图；引导学生细致视察并归纳不等式的定义，从而引出一元一次不等式。多媒体演示：下列式子中哪些是不等式？哪些是一元一次不等式？（1）a+b=b+a（2）-32

32、（3）x1（4）x+36（5）2+13+5（6）25-x（二）不等式的解、不等式的解集。多媒体展示问题1、要使汽车在12：00以前驶过A地，你认为车速应当为多少呢？问题2、车速可以是每小时85千米吗？每小时82千米呢？每小时75.1千米呢？每小时74千米呢？问题3、我们曾经学过使方程两边相等的未知数的值就是方程的解，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解，刚才同学们所说的这些数哪些是不等式2/3x50的解呢？问题4、推断下列数中哪些是不等式2/3x50的解：76，73，79,80,74.9,75.1,90,60你能找出这个不等式其它的解吗？它究竟有多少个解？你从中发觉了什么规律？学

33、生活动：让学生通过计算，动手验证，动脑思索，初步体会不等式解及其解集的意义，再归纳结论。设计意图：遵循学生的认知规律，有意识，有安排，有条理地设计一些引人入胜的问题，可让学生始终处在主动的思维状态，不知不觉中接受了新学问，分散了难点。（三）不等式解集的表示方法1老师示范2多媒体展示设计意图：老师示范，渗透着数形结合的思想方法，为后续学习作了铺垫。三巩固新知多媒体展示1下列数值哪些是不等式x+36的解？哪些不是？-4，-2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，122用不等式表示：（1）a是正数（2）a是负数（3）a与5的和小于7（4）a与2的差大于-7（5）a的4倍大于8（6）a的一半小

34、于33干脆想出不等式的解集，并在数轴上表示出来。;（1）x+36（2）2x8（3）x-20设计意图：巩固对不等式解及其解集的理解，并会在数轴上表示不等式的解集。四归纳总结1不等式与一元一次不等式的概念；2不等式的解与不等式的解集；3不等式的解集在数轴上的表示。五布置作业1书面作业：第134页1，2，32课外作业：第134页513。六板书设计911不等式及其解集1不等式、一元一次不等式的概念2不等式的解、不等式的解集3不等式解集的表示方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页