第1课藤野先生.ppt

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1、藤藤野野先先生生藤野先生藤野先生名名叫藤野叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生 . 鲁迅在仙台上课的教室鲁迅在仙台上课的教室这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义仙台医学专门学校仙台医学专门学校上野的樱花上野的樱花读通课文第一步比一比，谁的注音又快又正确？（给红字注音）比一比，谁的注音又快又正确？（给红字注音） 绯绯红（红（ ） 发发髻髻（ ） 驿驿站（站（ ） 芦芦荟荟（ ） 芋梗芋梗（ ） 解解剖剖（ ） 挟挟着（着（ ） 顿顿挫挫（ ） 寒寒颤颤颤（颤（ ） 扒扒手（手（ ） 畸畸形（形（ ） 干干事（事（ ） 不不逊逊（ ） 匿匿名

2、（名（ ） 讥讥刺（刺（ ） 诘诘责（责（ ） 杳杳无消息（无消息（ ） 教教诲诲（ ） 瞥瞥见（见（ ）f f i ij jyyhuhuy y g g ngngp p u uxixicucu zh zh n nppj jg g n nx x n nnnj jjiji y y o ohuhupipi赛一赛，谁的解释最贴切赛一赛，谁的解释最贴切？油光可鉴：油光可鉴：标标 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：诘诘 责：责：深恶痛疾：深恶痛疾：物以稀为贵物以稀为贵:这里是说头发上抹油，梳得很光亮，这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。像镜子一样可以照人。鉴，照。关于历史人物、典

3、章制度的传说或故事。关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情这里指学校里发生过的一些事情不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。质问并责备。质问并责备。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 物品稀少就显得珍贵。物品稀少就显得珍贵。本意是漂亮。这里是反语，本意是漂亮。这里是反语，“丑恶丑恶”之意，之意，用来讽刺。用来讽刺。读懂课文第二步文章写作年代及时代背景文章写作年代及时代背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救

4、国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。 懂作者 鲁迅，原名鲁迅，原名_，伟大的伟大的_家、家、_ 家家、_家，著有小说集家，著有小说集_、_；散文集；散文集 _诗集诗集_；杂文；杂文集集_。我们曾学习过他的作品有我们曾学习过他的作品有_ _等。等。本文选自本文选自_体裁体裁_周树人周树人文学文学思想思想革命革命彷徨彷徨朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊 野草野草华盖集坟华盖集坟从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏朝花夕拾朝花夕拾散文散文 懂题意 题意：题意：对我的老师藤野先生的回忆。对我的

5、老师藤野先生的回忆。或：或：回忆我与藤野先生交往的几件事。回忆我与藤野先生交往的几件事。藤野先生藤野先生懂结构懂结构（段落层次）（段落层次）再读课文，找出再读课文，找出“我我”活动地点变换的标志活动地点变换的标志性词语，把课文分成三个部分并归纳段意：性词语，把课文分成三个部分并归纳段意：第一部分:地点_（第_段）：写_ 第二部分:地点_（第_段）写 _第三部：地点_（第_段）写_ _ “我我”在东京的见闻感受及转到仙台求学的原因。在东京的见闻感受及转到仙台求学的原因。“我我”与藤野先生相识、相处、相别，交代与藤野先生相识、相处、相别，交代“我我”弃医学文的原因。弃医学文的原因。“我我”别后对藤

6、野先生的怀念，以及先生的精神别后对藤野先生的怀念，以及先生的精神品德对品德对“我我”的激励与鼓舞。的激励与鼓舞。13东京东京仙台仙台435北京北京或离开仙台或离开仙台3638记叙文体多线索，时空物人和感情。记叙文体多线索，时空物人和感情。懂结构懂结构换角度换角度:我们还可以根据我们还可以根据_ _,把课文分成三个部分把课文分成三个部分.第一部分：第一部分：_ 第二部分：与第二部分：与_第三部分：第三部分：_“我我”与藤野先生与藤野先生交往过程交往过程见藤野前。见藤野前。藤野藤野相识相识相处相处离别离别对藤野的怀念对藤野的怀念懂结构懂结构懂结构（材料与中心人物的关系）懂结构（材料与中心人物的关系

7、）懂结构懂结构（段落层次）（段落层次）清国留学生赏樱花、学跳舞。清国留学生赏樱花、学跳舞。作者从东京到仙台途经日暮里和水户。作者从东京到仙台途经日暮里和水户。仙台医专的职员对作者的优待。仙台医专的职员对作者的优待。日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅。的寻衅。看电影事件。看电影事件。藤野先生为我添改讲义。藤野先生为我添改讲义。藤野先生为我纠正解剖图。藤野先生为我纠正解剖图。藤野先生关心我的实习情况。藤野先生关心我的实习情况。藤野先生向我了解中国女人裹脚情况。藤野先生向我了解中国女人裹脚情况。我向藤野先生告别。我向藤野先生告别。我对藤野先生的怀念。我对藤野先生的怀念。懂结构懂结构（段落层次）（段落

8、层次）藤野先生为我添改讲义。藤野先生为我添改讲义。藤野先生为我纠正解剖图。藤野先生为我纠正解剖图。藤野先生关心我的实习情况。藤野先生关心我的实习情况。藤野先生向我了解中国女人裹脚情况。藤野先生向我了解中国女人裹脚情况。我向藤野先生告别。我向藤野先生告别。我对藤野先生的怀念。我对藤野先生的怀念。认真负责认真负责严格要求严格要求真诚关怀真诚关怀求实精神求实精神正直正直无私无私 毫无毫无民族民族偏见偏见清国留学生赏樱花、学跳舞。清国留学生赏樱花、学跳舞。从东京到仙台途经日暮里和水户。从东京到仙台途经日暮里和水户。仙台医专的职员对作者的优待。仙台医专的职员对作者的优待。日本日本“爱国青年爱国青年”的寻

9、衅。的寻衅。看电影事件。看电影事件。交代作者离东京往仙台交代作者离东京往仙台见到藤野先生的原因。见到藤野先生的原因。表现作者忧国之情。表现作者忧国之情。为写藤野作正面衬托。为写藤野作正面衬托。为写藤野作反面衬托。为写藤野作反面衬托。交代作者与藤野先生告别的直接原因。交代作者与藤野先生告别的直接原因。小结：这几件事表面上似乎与写藤野无关，实际上都与突出藤野先生正直无私、没有民族偏见的高贵品质有密切的关系。这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，如以下这几件事。这些事情与写藤野先生直接写藤野，如以下这几件事。这些事情与写藤野先生有什么

10、联系呢？有什么联系呢？本文写本文写“我我”与藤野先生交往中四件具体事例分别与藤野先生交往中四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？（1） ，表现了藤野先生 。（2） ，表现了藤野先生 。（3） ，表现了藤野先生 。（4） ，表现了藤野先生 。依据此题，本文的主旨是否可以概括为本文通过对本文通过对“我我”在日本留学期间在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段的回忆，赞与藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直无私、没有民族偏见扬了藤野先生正直无私、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和

11、深沉的怀念之情。挚和深沉的怀念之情。考题链接考题链接讨论讨论懂懂主主旨旨 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想，本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想，课文哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？课文哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？在东京在东京厌恶清国留学生厌恶清国留学生比喻、夸张、反语讽刺比喻、夸张、反语讽刺不屑与之为伍不屑与之为伍日暮里日暮里触发忧国之情触发忧国之情水水 户户联想反清志士联想反清志士在仙台在仙台匿名信事件匿名信事件个人与祖国尊严受侵犯个人与祖国尊严受侵犯看电影事件看电影事件民族自尊心受重创民族自尊心受重创离开仙台离开仙台 藏讲义藏讲义怀念先生怀念先生 挂照片挂照片 写

12、文章写文章化怀念之情为斗争勇气和行动化怀念之情为斗争勇气和行动国国爱爱 鲁迅鲁迅难忘藤野难忘藤野先生，先生， 难忘难忘他的他的_， 难忘难忘他的他的_ _ ， 难忘难忘他的他的_。参考答案参考答案：生活简朴生活简朴认真负责认真负责治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳循循善诱循循善诱善良真诚善良真诚 返回首页请以这样的形式说话：请以这样的形式说话： 1、掌握多角度、掌握多角度赏析赏析文章的方法。文章的方法。 2、结合练习、结合练习 ,进行课文赏析进行课文赏析。懂赏析懂赏析1、学习从修辞角度赏析句子或段落 A.比喻、拟人比喻、拟人答题格式：答题格式： 我认为这个句子用得好（美），好就我认为这个句子用得

13、好（美），好就 好在（美就美在）用好在（美就美在）用_的修辞手法，的修辞手法，生生动形象地写出动形象地写出_的的_特点（特征、特点（特征、性格、形态、情状）。性格、形态、情状）。 B.夸张、排比、反复、引用、夸张、排比、反复、引用、 对比、反问、反语、借代对比、反问、反语、借代 答题格式：答题格式： 我认为这个句子用得好（美），好就好在我认为这个句子用得好（美），好就好在（美就美在）用（美就美在）用_的修辞手法，的修辞手法，强调了强调了_的的_特点（特征、性格、形态、特点（特征、性格、形态、情状），表达了作者强烈的情状），表达了作者强烈的_之情，之情，增增强了语气强了语气。 C.设问设问答题格

14、式：答题格式： 我认为这个句子用得好（美），好就好在我认为这个句子用得好（美），好就好在（美就美在）用（美就美在）用 设问设问 的修辞手法，的修辞手法，自问自答，自问自答，引起读者对引起读者对_的的_特点（特征、性特点（特征、性格、形态、情状）格、形态、情状）的注意和思考的注意和思考。练练 习习 请请在本文中找出在本文中找出运用修辞运用修辞手法手法的句子，并的句子，并按格式按格式写一段赏析文字。写一段赏析文字。2、学习从副词角度赏析句子或段落副词副词都，大都，非常，只有，很，大概，都，大都，非常，只有，很，大概， 也许，可能也许，可能 答题格式：答题格式： “_”是是_的意思（或：表的意思（或

15、：表_的语气），用在这里准确地说明了的语气），用在这里准确地说明了_的情况的情况,表达作者表达作者_之情。之情。 “_”是是_的意思的意思,用在这里用在这里从从_(程度，时间，范围程度，时间，范围 )上对上对_进行限制进行限制,表达作者表达作者_之情。之情。练练 习习 请在本文中找出运用副请在本文中找出运用副词的句子，并按格式写一段词的句子，并按格式写一段赏析文字。赏析文字。3、学习从人物描写的角度赏析句子或段落答题格式：答题格式： 本段运用了本段运用了_的描写手法的描写手法, 塑造了塑造了(如果是侧面描写用衬托如果是侧面描写用衬托)_形象，表现了形象，表现了_性格，体现了（或反映了）性格，体

16、现了（或反映了）_ _的精神品质（性格。或：的生活；的精神品质（性格。或：的生活； 情况；社会现实情况；社会现实）。）。练练 习习 请在本文中找出人物描写的句子，请在本文中找出人物描写的句子，并按格式写一段赏析文字。并按格式写一段赏析文字。练习：准确体会下列词语在本文中的感情色彩。东京也东京也无非无非是这样是这样实在实在标致标致极了极了“无非无非”是是“只不过只不过”的意思，用在这里准确地说明的意思，用在这里准确地说明了清国留学生在东京醉生梦死的生活情况，表达了作了清国留学生在东京醉生梦死的生活情况，表达了作者对他们的强烈厌恶之情。者对他们的强烈厌恶之情。“标致标致”的本意是漂亮。这里是用反语

17、的手法，强调的本意是漂亮。这里是用反语的手法，强调了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的讽刺之情。了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的讽刺之情。 居然居然睡安稳了睡安稳了“居然居然”是出乎意料之意。用在这里准确说明这是出乎意料之意。用在这里准确说明这个客店的居住条件差，蚊子多，而作者竟出乎意个客店的居住条件差，蚊子多，而作者竟出乎意料之外地睡得安稳，表明作者对生活环境的好坏料之外地睡得安稳，表明作者对生活环境的好坏并不在意，体现作者在生活上刻苦耐劳精神，用并不在意，体现作者在生活上刻苦耐劳精神，用“居然居然”一词，加强了整个句子的幽默感。一词，加强了整个句子的幽默感。看一看，准确体会下列词语在看

18、一看，准确体会下列词语在本文中的感情色彩？本文中的感情色彩？他们也他们也何尝不何尝不酒醉似的喝彩。酒醉似的喝彩。问问问问精通时事精通时事的人，答道，的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”“何尝何尝”与与“不不”连用，用在这里以反诘的语气来连用，用在这里以反诘的语气来加强肯定，表明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不加强肯定，表明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。精神麻木的痛恨。这是讽刺说法，指这些清国留学生精通的其实这是讽刺说法，指这些清国留学生精通的其实是一些无聊的事，表达了作者的强烈讽刺之情

19、。是一些无聊的事，表达了作者的强烈讽刺之情。看一看，准确体会下列词语在本文中的感情色彩？“大概大概是物以稀为贵罢。是物以稀为贵罢。”似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。“大概大概”表推测、不肯定的语气，与句末表语气的表推测、不肯定的语气，与句末表语气的“罢罢”合用，以诙谐的口气猜测自己在仙台受合用，以诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待优待”的原因，的原因，表达弱国国民的辛酸之感，也表现出作者强烈的民族表达弱国国民的辛酸之感，也表现出作者强烈的民族自尊心。自尊心。“似乎似乎”是好像之意，在这里表明事实并未出是好像之意，在这里表明事实并未出现，只是作者的想象，而鼓舞的力量是巨大的

20、。现，只是作者的想象，而鼓舞的力量是巨大的。强烈地表达了作者对藤野先生深切的怀念之情。强烈地表达了作者对藤野先生深切的怀念之情。红色词语感情色彩没有发生变化的一项是（红色词语感情色彩没有发生变化的一项是（ ）A A还要将脖子扭几扭，实在还要将脖子扭几扭，实在标致标致极了。极了。B B爱国青年爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。的影响了。C C他的性格，在我的眼里和心里是他的性格，在我的眼里和心里是伟大伟大的，的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。D D再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛之流所深恶痛疾的文字。疾的文字。请用下面句式说话：请用下面句式说话：藤野先生是一个藤野先生是一个_的人。的人。鲁迅先生是一个鲁迅先生是一个_的人。的人。 自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。