开题报告 文献综述.docx

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1、开题报告 文献综述文献综述是探讨者在写论文或开题报告时，提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯穿，综合分析和评价而组成的一种不同于探讨论文的文体。有助于开题报告的撰写。文献综述规定1. 为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士探讨生在论文开题之前作文献综述。2. 在文献综述时，探讨生应系统地查阅与自己的探讨方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面 3. 在文献综述中，探讨生应说明自己探讨方向的发展历史，前人的主要探讨成果，存在的问题及发展趋势等。4. 文献综述要条理清楚，文字通顺简练。5. 资料运用恰当、合理。文献引用用方括号 括起来置于引用词的右上角。6

2、. 文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。激励探讨生多发觉问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强。7. 文献综述不少于3000字。留意事项 搜集文献应尽量全。驾驭全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随意搜集一点资料就动手撰写是不行能写出好的综述。 留意引用文献的代表性、牢靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在牢靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应留意选用代表性、牢靠性和科学性较好的文献。 引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不

3、过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。假如综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。 参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述肯定不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者干脆阅读过的文献资料。5.综述篇幅不行太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有肯定数量的约定。作者在初写综述时，往往不留意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过4000字。综述并不是简洁的文献排列，综述肯定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献排列，看上去像流水帐，没有作者自己的综合

4、与分析，使人看后感到重复、费解，材料与评述协调。文献综述的格式文献综述的格式与一般探讨性论文的格式有所不同。这是因为探讨性的论文注意探讨的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的具体资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再依据提纲进行撰写工作。前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争辩的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，

5、只要能较好地表达综合的内容，作者可创建性采纳诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可依据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。参考文献，是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不

6、同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。文献综述范文问题探究沟通小学数学教学模式的探讨 . .我们在网上阅读了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类： (1) 传统教学模式老师中心论。这类教学模式的主要理论依据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是. .，它的缺陷是. . (2) 现代教学模式学生中心论。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主见从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪 90年头以来，随着信息技术在教学中的应用，得到快速发展。

7、它的优点是. .，它的缺陷是. . (3) 优势互补教学模式主导主体论。这类教学模式是以老师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对老师中心论和学生中心论的扬弃。主导主体论教学模式体现了辩证唯物主义相识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。以老师为中心的传统小学数学教学模式可表述为复习导入传授新知总结归纳巩固练习布置作业。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为创设情境，提出问题探讨问题，提出方案沟通方案，解决问题模拟练习，运用问题归纳总结，完善相识。这种教学模式力求重视老师的主导作用和学生的主体

8、作用，为广阔老师所接受，并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广袤的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学学问解决问题的实力受到限制，尤其是学生运用数学学问创建性地解决生活中的数学问题的实力发展受到限制，不利于培育学生的创新精神和实践实力。为此，我们提出问题探究沟通 ’小学数学教学模式探讨课题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页