论如何搞好数学教育.docx

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1、论如何搞好数学教育论文摘要：教化是培育人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的基本途径；数学对推动人类进步与社会进步，形成人类理性思维，催进个人智力发展等多方面具有重要的作用，随着现代技术的迅猛发展，数学的应用领域得到极大的拓展，数学教化是教化的组成部分，对人的发展和社会的进步有着重要的作用，如何搞好数学教化是我们思索了很长时间的问题。论文关键字：教化 数学新课程 数学科学价值 生活化一数学教化简介。（一）什么叫教化？1广义的，凡是增进人们的学问和技能，影响人们的思想品德的活动都是教化。狭义的，主要指学校教化，指教化者依据肯定的社会或阶级的要求，有目的有安排有组织地对受教

2、化者身心施加影响，把他们培育成肯定社会或阶级所须要的人的活动。更狭义的，有时指思想教化活动。2孔子：“高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教化是要立人。”儿童的教化主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教化是帮助被教化的人给他能发展自己的实力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教化的人造成一种特殊器具。”（二）什么叫数学教化？1结合数学思想和理论学问有目的有组织的对受教化者身心施加影响，培育其数学抽象逻辑思维和运用实践实力。2数学教化的作用当然，数学的价值是许多方面的，数学教化应努力全面体现数学的价值。二数学教化的价值有价值的数学教学应当是“生活化”的数学教学，从

3、学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的教学内容，同时用获得广泛的数学活动阅历来解决生活中的实际问题。1数学教化的“数学科学价值”数学教化的“数学科学价值”本应是没有疑问的，但现在却成了一个困难的课题。随着人们对数学的本质和价值的相识的不断发展，人们在反思如何相识数学教化中数学的“科学性”与“人文性”的关系，如何看待中小学数学内容的性质定位和价值取向，中小学原委应当教授什么样的数学等若干相识论和价值论的问题。在我国传统考试制度下，“精英教化”“天才教化”由来已久，似已形成“中国的传统”，而且自20世纪90年头以

4、来，大有愈演愈烈之势（明显，基础教化不应是“精英教化”或“天才教化”）。这种教化思想和社会思潮对数学课程和数学教学的影响是非常深刻而重大的，致使不少人对过去的数学教化提出种种指责。有的人认为这种数学教化是“培育数学家的教化”，是“数学天才的教化”；有的人认为它只是注意数学的科学价值取向，忽视了人文价值取向；等等。这些指责在肯定程度上有其合理性。明显，数学教化不应是“培育数学家的教化”或“数学天才的教化”。但是，我们还应当细致地分析和思索一下这样几个问题：在什么意义上讲过去的数学教化是“培育数学家的教化”或“数学天才的教化”？美国所提倡的“大众数学”“问题解决”等观念和改革是否肯定是公正、合理的

5、数学课程价值取向（或者说肯定符合我国的国情）？如何把握数学课程中数学的“科学性”与人文性数学教化的“数学方面”与“教化方面”两者之间的关系？这些问题有待我们作进一步的分析和思索。2数学教化不是“数学”与“教化”的简洁相加，但至少包括这样两个方面，即“数学”既是教化的“目的”，也是教化的“手段”。作为手段，学生通过学习数学（主要是学问、理论及相应的数学活动，如数学解题、数学证明等）来提高思维实力和分析问题解决问题的实力，形成良好的特性品质和心理结构，增加民族的自尊心和骄傲感；作为目的，学生要学会数学、理解数学、驾驭数学，即要通过数学教化使学生获得基础的数学学问、基本的数学技能和重要的数学思想方法

6、，形成正确的数学观和肯定的数学意识。三 如何开展有意义的数学教学？我们日常教学工作中，经常关注“优等生”和“后进生”，而这些居大多数的“中等生”却成为课堂教学和学习生活中简单被忽视的“弱势群体”。这部分学生长期处于中等的位置，不上不下，引不起老师太多的关注，在内心多少都存在着自卑心理。他们既艳羡好学生的思维敏锐，又担忧失败不敢表达自己的想法，从而失去了许多熬炼的机会，而喧闹活跃的课堂让他们更受冷落，反而加重了他们的自卑心理。有意识地增加“中等生”的胜利体验。课堂活动中多设计一些“中等生”能够完成，而且完成后能产生胜利感的题目。培育学生的合作沟通实力。在课堂教学中多引导学生团结协作，互帮互学，在

7、合作中树立自信，学会竞争，最终共同进步。深化到学生小组活动中，正确引导中等生“如何倾听别人的看法”“如何精确表达自己的看法”“如何帮助后进生”。让“中等生”在活动中，增加自信念，感受合作学习的乐趣。要追求数学教化生活化，我国新一轮的数学课程改革也反映了这一趋势，全日制义务教化数学课程标准解读“数学课程的内容肯定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹，贴近学生熟识的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的练习，使生活和数学融为一体”。生活是数学的来源，从现实生活中引出数学问题、发觉数学规律，而数学学习过程也是回来生活的过程。四 面临的问题应当说，我们的中学数学教学是一种目标教学.一方面，我

8、们始终想教给学生有用的数学，但学生中学毕业后如不攻读数学专业，就觉得数学除了高考拿格外别无它用；另一方面，我们的类型十方法的教学方式的确是提高了学生的应试实力，但是学生一旦遇到生疏的题型或者联系实际的问题却又不会用数学的方法去解决它。大部分同学学了十二年的数学，却没有至少的数学思维，更不用说用创建性的思维自己去发觉问题，解决问题了。由此看来，中学数学教与学的冲突显得特殊尖锐。留意与其它相关学科的关系。由于数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具而且其它学科与数学的联系是相当亲密的。因此我们在教学中应留意与其它学科的呼应，在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创建性人才

9、所必需具备的实力。麻省理工高校创新中心提出的培育创建性思维实力，主要应培育学生敏捷运用基本理论解决实际问题的实力。所以在数学学习和教学过程中老师肯定要留意培育学生的创建力和解决实际问题的实力，使数学教化生活化更加详细。另外，数学活动不仅是“数学认知活动。”而且也应是在情感心态的参加下进行的传感活动。胜利的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。所以怎样让学生在学习过程中拥有最佳状态是我们老师教好数学的又一关键因素，青少年时期是比较敏感的时期，老师可以介绍一些树立自信的方法：运用想象的方法示意自己是一个受欢迎的人、是喜爱交往的人，建立有利于青少年发展的环境，使学生的学习环境保持不影响学生主动思索的水

10、平。充分敬重学生，在学习上、情感上多与学生沟通，为学生的学习创作良好的学习坏境。“心理学探讨表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得快速灵敏。这样可加速学问的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，学问快速得到巩固并转化为实力。要使学生感到数学相识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必需做到如下几点：1、教学活动是师生双方的情感沟通和思维沟通，师生关系干脆制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学胜利的保证。因此，老师要重视情感投资，把亲密师生关系，激发学生的学习爱好作为矫正学生对数学恐惊心理的突破口。”袁振国 当代教化学 2004年修订版中学数学教学论文：数学学习最佳心态的构成注释：袁振国. 当代教化学M 教化科学出版社 2004凯洛夫总主编，陈侠等译：教化学M .人民教化出版社，1990袁振国著：教化改革论M .江苏教化出版社，1992王本陆主编：课程与教学论M .高等教化出版社，2009本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页