2022数一数教学设计精选.docx

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1、2022数一数教学设计数一数教学设计作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的数一数教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。数一数教学设计1教学目标1. 通过操作活动，相识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。教材分析本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已运用两年试验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探究的实力。为了使学生体会数学与生活的亲密联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课

2、前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中相识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培育学生自主学习与探究的实力，体会学习的价值。教学设计如何创建性运用教材是我的探讨课题，以往我认为将教材中的素材进行简洁变换或重组就达到创建性运用教材的目的，通过进一步理解标准所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创建性运用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入老师、学生创建性的设计与思索，挖掘教材内部学问、实力及情感、看法、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到敏捷运用教材的目的。依据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如

3、何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广袤的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的起先，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊异的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有多数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发觉大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发觉生活中的大数等。学生在相互沟通中建立了对大数的

4、初步相识。相识新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有学问数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分学问时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究学问的形成过程，把握学问的脉络，同时培育学生分析问题和解决问题的实力。在自我探究和相互沟通中，学生自我评价的意识和实力也将得到发展。于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争辩不下时，教室内发出哗哗的响声，热闹的场面马上静了下来。老师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比

5、两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一样：900，10001000左右。顺势老师追问：从大家两次估计的状况中你们发觉了什么?第一次估计的答案相差较大，其次次比较集中。为什么会出现这种状况?老师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，老师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法精确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时须要标准，我很兴奋。于是就供应给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。学生依据自己选择的样子起先了数数活动，这时老师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样

6、能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋惊慌地数着，很快说出了许多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发觉自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再探讨千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告知学生通过数数得出结论要更有价值。最终，老师为

7、学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。教学反思标准指出要转变学生的学习方式。变更原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延长，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中相识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。案例点评发展学生数感是标准的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习爱好，并且使学生充分体会数学与生活的亲密联系。

8、通过估计和数方格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了老师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培育学生的数感。特殊是，学生选择合适单位的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。编者点评本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉，它不是简洁地记录数字的过程，而是在告知人们课堂上发生的一个个小故事，而这些精彩的故事正是老师和学生共同思索、共同创作的结果。数一数教学设计2教学目标1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。2.通过数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。3.通过多种活动，对大数有详细的感受，发展数感。教材分析本课是生活中的大

9、数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。教学打算：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。教学设计(一)收集信息，进行沟通1. 课前引导学生在生活中找寻大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过

10、的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。(二)自主探究，相识大数1. 引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?3.引导视察大正方形卡片(100100格)，它

11、与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?(三)引导填写数位依次表(四)练习1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。2.有多少小格?出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。(五)总结1. 你喜爱大数吗?为什么?2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格

12、，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。教学反思二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注意让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。1. 收集信息，进行沟通课前引导学生在生活中找寻大数的例子，除了使学生感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的相识。(1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河许多的星等事物相联系，感受其大。(2)学生在找、看、说的过程中，初步相识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。2.学具操作，自主探究我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生

13、通过视察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。3.联系实际，感受大数在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设详细情境，进一步加深学生对千万的详细感受。如，教学千时，引导学生视察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生视察报纸，说明一版报纸约有一万字。4.以少见多要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万

14、页纸垒起来约有多厚。培育学生驾驭这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。编者点评本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并沟通生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活阅历初步积累对大数的感性学问。视察、操作几何模型，帮助学生相识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的详细方法。本节课设计的活动目标明确、层次清楚、内涵丰富。数一数教学设计3教学目标：1、初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法；2、初步经验运用点子图表示物

15、体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；3、初步学会用数学的眼光视察现实事物，渗透应用意识；4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。教学重、难点：初步经验从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步相识按依次数数的方式。教具打算：多媒体课件等教学过程：创设情境 爱好的产生谈话：小挚友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小挚友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）自主探究 爱好的维持1、初步感知（1）提问：在儿童乐园，你望见了什么？分小组沟通后集体沟通（2）描述：绚丽的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌颂，蝴蝶欢乐的飘舞，小挚友们玩

16、得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数沟通（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）选几名学生做向导，带领其余小挚友按依次数数。3、总结方法（1）绽开探讨：怎样数数才能又对又快？分小组探讨后集体沟通（2）小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等）4、抢答练习（1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）（2）自己看图说图意如：3架木马5、点子图表示数我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？

17、1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？三、寓教于乐 爱好的体验过渡：小挚友，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校内）找找数娃娃漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？找到后与好挚友（包括老师）沟通。练练点子表示数（课前创设好特定场景）1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。四、总结提升 爱好的延

18、长谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交挚友吗？你准备今后怎样做？学生自由谈论。数一数教学设计4教学目标1.通过视察、数数活动，初步了解学生的数数状况，是学生初步学会数数的方法。2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光视察现实事物，培育学生视察实力和口头表达实力。3.激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。教学重难点1.会按肯定的依次和方法数数。2.精确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。教学过程一、谈话导入老师：小挚友们，从今日起先，你们就是小学生了。大家兴奋吗？你们将要与老师一起学习许多数学学问。数学学问是很有用的，

19、学会它你就能增长本事，能解决生活中的很多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下漂亮的校内吧！二、探究新知1.老师出示课本第23页的主题图。老师：瞧，我们的校内多美呀！细致看一看、数一数，你们都有哪些发觉呢？学生汇报：有一位老师，很多小挚友，一面红旗 2.老师引导学生数图中事物的数量。老师：刚才小挚友们找到了很多物体，下面我们就一起来看看每种物体究竟有多少个。（1）数出数量是1的事物。老师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。老师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。老师出示数字卡片“1”，带领全班学

20、生读一读。（2）数出数量是2的事物。老师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？学生汇报。老师：你们视察得很细致。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）老师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。在学生数的过程中，老师依次出示3-10的数字卡片。（4）老师：翻看课本第4-5页，同桌相互说一说数量是1-10的物体。学生同桌之间进行互动，按依次依次说说数量是110的物体。三、反馈完善1.小结数数的方法。老师组织学生开展探讨：刚才我们数了许多事物，小组探讨一下，怎么数数才能又对又快呢？学生小组探讨

21、再集体沟通。预设小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最终数到几，就说明一共有几个物体。2.认读110各数。老师：今日我们相识了1-10这十个数字，现在你能按依次把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。学生同桌相互摆数字卡片，老师巡察。老师：你会按依次把这10个数字读一读吗？学生齐读1-10各数。3.巩固练习。4.联系实际生活，数身边的实物。老师：看来生活中有很多的事物都能用数字来表示。请小挚友细致找一找，在我们身边

22、还有哪些事物能用这些数字来表示呢。学生视察，汇报。四、课堂作业数一数教室里的物品和数量数一数教学设计5教学目标：1结合数数的详细情境,经验相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。3知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。教材分析：本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数阅历与技能（特殊是跳着数的技能）动身，经验从数数的问题中抽象出相同加数的连加算

23、式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应留意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生供应了应用前面数数活动的阅历、独立解决问题与沟通的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。教学重点：计算相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。教学难点：计算相同加数连加的算式。教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？

24、每一排坐几个小挚友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小挚友？（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）师：今日这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学学问。二、活动探究，获得新知。活动一：数一数熊猫有几个1引导学生视察（教材第2页）第一个情境图。师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得特别整齐有序。这些熊猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好方法？2先让学生独立思索，再组织他们进行小组沟通。师：把你想的好方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好方法。3请小组派代表汇报，全班沟通。(1)有的孩子可能是一个一个地数，

25、有的是一排一排或一列一列地跳着数。(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最终再加上1也是15个。老师要

26、确定这种数法也是对的，特殊是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。活动二：数一数圆片有几个1学生独立视察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。2同桌相互说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。3再请学生仔细地看一看，书上两个小挚友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区分。4老师板书，表示所列的两个算式的区分：6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）活动三：数一数有多少个方格1引导学生弄清

27、题意，要求学生独立完成。2集体沟通反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？3引导学生视察算式的特点。师：仔细视察我们列出的这些算式，你发觉了什么？（每个算式的加数都是相同的。）活动四：数一数苹果有多少个1学生独立解决教材第3页第4题。2把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。3就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班探讨沟通。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？算法1：从左到右，逐次加3，得出45。算法2：从第一个3起先，3，6，93个3个地跳着数，数到最终一个3，得到45。算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9999945。算法4

28、：5个3是15，15个3就是3个15,15151545。（假如学生没想到算法3与算法4，老师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）4进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中才智老人说的一句话：“用乘法表示就便利了。”（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。）三、总结：1依据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征成功的手势，激励一下自己。2让学生沟通这堂课的体会和收获。教学反思：新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区分，为后面的新

29、课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和沟通各自不同的数法，再次深化地体验到从不同的角度视察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得老师适当地引导是这节课胜利的关键，如：数熊猫时，老师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得许多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最终的数苹果活动中，学生的实际状况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分

30、超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。原来设想用才智老人的话设置一个悬念，可针对当时的状况老师只能变更设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中老师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的回答绽开教学是上好一节课的关键所在。案例点评：1.学生数数的阅历与技能（特殊是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基础。本课教学设计留意到教材中在处理4个数数活动时的区分：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行沟通。2.数苹果的活动设计有新意。

31、让学生探究计算15个3相加的算法，发觉实施分组计算的策略，可以削减连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。数一数教学设计6教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。4、培育学生自主、合作、探究的实力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关

32、系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。4、让学生理解并熟记万以内数位依次。教学难点：1、学生自主探究相识“一千”2、理解万以内的数位依次。教具：多媒体、课件、正方体模型教学打算：1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人打算20个小正方体。3、老师打算10个正方体模型。学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通教学过程：活动一：1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4、同学们采纳了不同的方法从1

33、数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）活动二：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来探讨它。（出示课题）（设计意图：以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）活动三：1

34、、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的方法）3、小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示）4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中

35、的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在视察、思索、操作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到

36、10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了

37、学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）活动四：1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？（设计意图：通过学

38、生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）活动五：1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万）2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要

39、表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位）4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的相识。）活动六：1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的

40、右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列依次，说一说木块图的数法是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）数一数教

41、学设计7教学内容义务教化课程标准试验教科书第一册第25页内容。教学设计说明在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：1、让学生主动参加数数活动。刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意留意的时间比较短，视察实力有限，视察画面往往只对其中色调、人物等感爱好。依据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们肯定的时间视察自己感爱好的内容，并让学生相互说说都看到了什么。当他们的新奇心得到满意以后，再让学生带着任务去视察，学生的留意力就放在数数的活动上。2、面对全体同学。留意全面了解学生数数、读数等状况，特殊留意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发觉学

42、生有困难，要刚好赐予帮助，引导学生娴熟视察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好起先。3、自然渗透品德教化。这节课的设计是以“学生的发展为本”的教化理念为指导的，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生主动主动地参加教学全过程，让学生学得轻松、学得开心，真正成为学习的主子教学目标1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。2、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。3、通过数数活动，培育学生的视察、思维和语言表达实力。教具学具打算教科书第23页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），110数字卡片一套。教学设计一、 谈一谈小挚友们，你们

43、跨入小学的校门感觉簇新吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗？让我们来相互相识一下。（以谈话的形式起先。师生相互介绍，老师简洁介绍本校状况，帮助学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，同时激发学生学习数学的爱好。）1、师生相互介绍。2、老师简洁介绍我们的校内及小学生活。3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，同桌小挚友相互数一数有

44、几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）二、数一数1、激发视察爱好。出示教科书第23页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“漂亮的乡村小学”情境图。（此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信念，调动学习的主动性。）老师：小挚友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？生1：这里有一位老师，还有许多小挚友。生2：这里有一座大楼。生3：这里有一面国旗。生4：这里有小挚友在踢球，有小挚友在跳绳（此处

45、，先给学生支配肯定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去视察，去数数。有利于学生主动参加到数数活动之中。）先给学生肯定时间让学生随意视察，同桌同学相互说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，老师要反复提问：还有什么？老师要对主动发言的学生刚好表扬。2、数一数图中的数量。老师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的依次数出图中事物的个数。（通过画面“漂亮的校内”，老师全面了解学生数数、读数的状况，留意培育学生的视察爱好和言语表达实力。）、数出数量是1的。师：图中数量是1的有哪些？生1：一面国旗。生2：一座楼房。生3：一位老师。生4：一个玩双杠的同学。师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？生：用1表示。出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。、数出数量是2的。师：图中数量是2的都有哪些？生1：有2个同学在跳绳。