2022数学教学反思例文2.docx

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1、2022数学教学反思数学教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我细心整理的数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学教学反思1如何在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同进步缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习专心性，尽量向学生带给从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基础的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性我认为数学教学是老师思维与学生思

2、维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中充溢了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范高校曹才翰教授指出“数学学习是再创建再发觉的过程，务必要主体的专心参加才能实现这个过程”；从当前全面实施素养教化的要求来看，激发学生专心参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习潜力和创建思维潜力，这与以培育创建型人才为目的的素养教化完全一样，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期功效。若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为动身

3、点，选取的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有必需的挑战性，引发了学生的思索。如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举诞生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过程吗？如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定（一）在引入时我提出了这样一个问题：请你随意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的专心性被激发，热情的探讨，课堂上出现了很多状况有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规依

4、据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中运用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。如相像形的相像三角形的性质在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲解并描述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等

5、的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探究相像三角形的其它性质的爱好。我在课堂教学的过程中，为了使成果较差同学削减对于数学的恐惊感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念；2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么？3、请学生随意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深化了学生对于基本概念的理解，变老师讲为学生讲，取得了较好的效果。我在课堂上放慢教学速度是能够照看到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事

6、做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮忙，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在详细实施的过程中，我更加的相识到探讨的重要性，我激励学生质疑，质疑老师，质疑教科书，激励学生争辩，有些学问点在学生的争辩中被突破，学问在争辩中被融会贯穿，我发觉学生之间的语言他们更简单理解，于是我起先尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教

7、科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比老师干脆给出要好。其次，布置多样的作业，引导学生的专心性让学生作业的目的在于巩固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的潜力和习惯，发展学生的智力和创建潜力有着重大好处。因此，老师应重视作业的布置，数学课程标准中明确指出：“义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作业布置如何体

8、现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。课堂结束新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，起先时每一天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把详细的页数写清晰提出详细的预习提纲，加强学生看书的针对性，起先时还带有必需的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的潜力。对数学的爱好能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必需吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新奇，资料有创建性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）相互穿插

9、，让学生感受到作业资料和形式的丰富多采，使之心情昂扬，乐于思索，从而感受作业的乐趣。依据上课资料所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够提高学生学习的爱好，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的探讨得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。数学教学反思2教材分析：图形分类是学生已经相识了正方体、长方体、圆柱、长、正方形、圆等图形的基础上

10、学习的,但这些学问在学生头脑里是零散的。这节课是在学生已有的学问基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，建立初步的图形学问体系。设计理念：在数学教学中，老师应主动引导学生主动参加数学活动（如：视察、猜想、操作、试验、沟通等），让学生经验“做数学、再创建”的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过沟通展示思维活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获得学问的过程中，发展数学思索，培育数学实力。而且数学于生活并服务于生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习数学的热忱，并利用所学学问解决了实际问题。教学收获：一、在课堂上采纳自主探究、合作沟通的学习方法，激发学生的参加热忱，使学

11、生在独立思索与合作沟通中成长，通过供应的合作探究和沟通的机会，使学生更全面的相识图形，形成清楚的图形分类体系。二、体现“数学源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找图形并把图形特性运用于生活，扩展练习的设计，进而体验到数学对于了解四周世界的实际价值；打开了学生的思维空间。三、学生参加了学问的形成过程，学生只有参加到现实的数学实践活动中，获得丰富的干脆阅历，才能真正的理解数学的学问、思想和方法，在课上学生依据教具，充分的视察、比较、思索、沟通、合作、亲历探究图形分类的过程，将抽象的、静止的、味同嚼蜡的图形生动、丰富、详细的展示，让学生体验胜利的乐趣。在最终汇报自己的课堂上的收获，使不同层次的学生

12、都获得胜利的喜悦。四、学生主体地位得到了凸显，学生在操作中主动进行学问的探究，多元的分类方法，形成相互沟通的氛围，也给学生留下了足够的操作、体验的空间和时间，学生是学习的主体，他们发觉问题、解决问题，有剧烈的求知欲和新奇心，在正为如此，学生学问的建构和实力的形成才更有效。存在不足：1、老师对数学教材的钻研不够透彻，在学生出现不同的结论后不能用简洁而专业的数学术语给以指导、总结。2、学生的读写说实力有待提高。说要说重点、语言要简洁不罗嗦；写要写重点，书写规范美观；读要声音嘹亮，边读边思索。3、数学活动单一，可设计两人合作或小组合作学习；展示形式单一，可借助实物投影或黑板展板展示更直观，学生会学得

13、更投入。4、老师参加过多，牵、扶的痕迹太重。再教设想：1、在出示教具各种图形时，不仅仅让学生叫出名字，让学生说说图形的特征，在对这些基本图形特征充分感知的基础上再为图形分类，充分垫定了学问基础，而且让学生在看一看，摸一摸，说一说的过程中调动了他们的多种感官，进行主动思维。2、学生在自主思索后，应当在小组内沟通，赐予充分的自学、合作沟通时间，创建条件让学生自己获得基本学问，展示学生的思索过程，让学生经验从模糊到清晰的学问形成过程。3、在课余时间让学生自己用小棒做三角形和四边形的框架，自主动手拉一拉，体会图形的特性。4、在学习了三角形和四边形的特性后，让学生找找生活中应用这些图形特性的物体，体会数

14、学要应用于生活，注意数学学问的拓展和应用，应当给孩子们补充更多的图形，如金字塔、斜拉桥、半球形建筑、东方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它们更坚固，更稳定，从而总结其实多彩的图形世界就在我们的生活中，就是我们生活的漂亮世界。数学教学反思3我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：一、工作看法一学年以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学

15、生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。其次学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得傲慢！ 在第2学期在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案

16、就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。每次考试过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己

17、还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。二、充分备课，细心钻研教材及考题。在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需坚固而又娴熟驾驭的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其须要正确理解和娴熟驾驭，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对驾驭不牢，对一些概念内容

18、的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式驾驭的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练.另外，我觉得教学的重中之重就是四非常钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心打算，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的实力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个学问点，每节课

19、测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学实力，提高学习效率。三、落实常规，确保教学质量“落实就是成果”，在教学过程中，特殊关注学生的落实状况，学生的落实在老师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，教学中特殊抓好了一下几点：1、书面作业狠抓质量和规范，注意培育学生的满分意识，关注细微环节与过程;2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率;3、基础训练和导学练实行不定期

20、抽查的方式，督促学生刚好跟上教学进度;4、单元测试刚好批改，刚好整理错题订正本。5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力;6、注意基础学问的训练。对基础学问敏捷驾驭的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础学问的考查既全面又突出重点，特殊利用在学问交汇点的命题，以考查对基础学问敏捷运用的程度.因此对基础学问的教学肯定要在深刻理解和敏捷应用上下功夫，以达到在综合题目中能快速精确地相识、推断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的探讨，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要

21、深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。反思过去，阅历少，教训多，希望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！数学教学反思4树勋中心小学朱建琴本学期，我的收获许多，这里浅谈两点：1、老师要有创新意识，学生创建性地学得益于老师创建性地教。老师在依托教材从事数学活动的同时，尝试学会对数学教材进行“再加工”。如：教学“一亿有多大”这一课时，课的一起先我就结合本班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大，然后再告知学生本校学生总人数，让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大。这样通过对教材符合创建性原则的主动选择，有效实现“创新化”建构，充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教化因素

22、，真正使数学教材成为学生创建性学习的“学材”，使教材潜在、可能的创建力转化为学生显性、现实的创建力。2、老师要关注数学基本结构的教学，数学教学中，学生创新实力的培育是以数学基本结构（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的驾驭为基础的，可以说学生对数学基本结构驾驭得越全面、扎实，他们的类比、迁移、举一反三、求异创新的实力就越强。这就须要老师擅长点拨和引导学生提炼“学问背后的学问”。当然还应依据学问之间的内在逻辑体系，主动为学生构建把学问内化为实力和才智的舞台。如：本课结束前让学生来总结，描述“一亿有多大”，目的是使学生对所学的内容有一个完善、清楚的印象，发展学生的数感、获得一亿有多大的真实体验。

23、数学教学反思5折叠这课思索良久之后，还是上了下来，感觉挺难上的。这课设计为一节活动课，课堂组织比较乱，没有调控好。第一次在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思索推断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。“回想”这个步骤目的是培育学生的空间观念，但原委学生有没有回想思索我还真顾不着。假如没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简洁、好的步骤？其次次在上，我引导学生先定一个“中心图”，即一般状况下把四周连接最多小正方形（或长方形）的图形定为下底，后把“中心图”四周的图形依次折叠，“中心图”上边的为后面，下边的为前面，左边的为左面，右边的为右面，最终一个为上面（假

24、如哪一边没有的当然不折）。这种折叠依次降低了学生想象的难度，可以让他们有目的、有次序地空间思索。这样下来，教学难点在这里突破了，课堂也更有效。数学教学反思6在这一过程中注意培育学生的思维，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维实力。在培育敏捷思维的同时留意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用角特别直角三角形的方法解决特别菱形问题。但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改正：1、对学生的状况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容在本节课没有完成。2、在教学中“合作沟通”“自主探究”等新课标元素太

25、少，整堂课传统因素太浓。3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中证明题因时间关系没有出现。4、学生学习的主动性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时人云亦云，导致全班同学把菱形的性质与菱形的判定方法混淆。5、总结出的规律性的东西没有刚好巩固反馈，学生没有驾驭，只是了解，当遇到同类问题时学生仍旧不能独立解决。在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习新课改走进新课程，让学生更主动、主动地学好数学学问。数学教学反思7这节课是一年级上册第五单元里的内容，教材在这里第一次出现了大括号和问号“？”，并用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号表示要求的问题。它是

26、一种用情境图反映的数学问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。在后面的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。我觉得在

27、新课的教学时，课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。数学教学反思8在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题：、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手实力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到肯定高度，做起题来有困难。、基础学问驾驭的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概

28、念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不打算草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。数学教学反思9一、试卷内容分析:这次期

29、中考试的内容是小学数学第十一册第1-3单元，这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注意测查学生对基础学问的理解和驾驭。本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度相宜，为不同学生在数学上取得不同的发展供应了一次平台。1、基础学问部分。试卷中的填空题。从不同方面考查学生对基础学问，基本概念的驾驭状况。可从答卷状况看，有部分学生的基础学问并不扎实。一是学生审题不仔细，二是学生的基础学问驾驭的不扎实，三是学生学的过死，不会敏捷的解决问题。如填空题第9题：20千克比16千克多（），（）比20吨少。2、计算部分。本次考试，学生计算题成果很不志向，几乎全部学生在计算上都有不同程

30、度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。3、应用题。这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特殊难，其次也说明学生解决问题的实力不太差。但中等偏下的学生不会运用所学学问对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特殊是解决生活实际问题，这须要我进一步反思我的教学。二、存在的问题：学生对基础学问驾驭不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不仔细审题,不细心答题,大多学生计算太马虎,不检验,丢分多。不能运用所学学问敏捷解决实际问题,分析问题，解决问题的实力有待提高。三、改进的措施：1、注意学生对基础学问的理解和驾驭,基本学问和概念做到

31、变换方式举一反三的练习.留意创设丰富的教学情景,激发学生学习的爱好,练习过程中充分调动学生学习的主动性。2、改善老师的教学方式和学生学习方式，课前仔细钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创建性的运用教材。3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时激励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面对全体学生。4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经验学问的形成过程,培育学生各方面的实力。5、培育学生良好的学习习惯。数学教学反思104.幽默课堂,充溢活力一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全

32、可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还时常说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学充溢学问充溢魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩.数学教学反思11开放性的教学对开发学生的聪慧才

33、智和创建潜能，切实有效地调动学生的主动性，使学生真正成为学习的主子并获得全面发展有重要意义。本节课中，我给学生供应较大的思维空间，并注意以开放性的问题开启学生的思维，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他不一样吗？”“谁有问题要问？”不断激励学生多角度得进行选择、加工信息，训练学生求异思维和发散思维，让学生体验解决问题策略的多样化。尽管在课前的教案预设中，我对学生可能提出的问题做了“周到”的设想，但终归课堂是鲜活的，学生是有自己思维的，如在实录中有学生提出“还可以分远近视察”时，我没有立刻赐予否定或确定，而是把这种想法让其他学生推断，促使学生的思维在碰撞中激起火花，课堂也随之更为

34、活跃起来。在接下去的巩固环节，学生更加投入思索，多角度地思索，特性化的问题，使课堂散发才智的魅力。数学教学反思12半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会1.高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本领，甚至有少数同学仍有些学生还信任能够经过“考前突击复习”来取得好成果。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普

35、遍适应不了中学老师的教学方法。2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学3.严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，

36、贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。数学教学反思13（北师大版版教材七年级（下）第七章生活中的轴对称其次节 “简洁的轴对称图形”第一课时）1. 依据新课程概念：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，

37、获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的主动性，留意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地驾驭角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。2. 在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最基本的课程资源，它是满意全部七年级学生最基本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同

38、的发展”基本理念。3. 本节课在教法上采纳了“探究发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；应用活动：角平分线的性质的相识及应用；拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进行探究。4. 教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简洁的说理。因此在这里，老师引导学生

39、将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，老师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明（一）、（二）、（三）打下基础。5. 评价方式依据新课程的评价理念，教学中老师关注了学生在学习过程中是否主动参加教学活动，是否能在老师的引导下进行说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和激励。“等腰三角形”教学反思（华东师大版教材七年级（下）第十章第三节“等腰三角形”第一课时）胜利之处：我用一句话来说明本节课中我的胜利之处，那就是：“仰视星空，脚踏实地”。达尔文说过：“最有价值的学问，是关于

40、方法的学问”，本节课我围绕“方法比学问更重要”这一教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破；使学生从学问技能到思想方法上都得到培育；让学生在带着问题自读教材中学会阅读；在小组活动中学会学问的探究和归纳；在一题多解中训练发散思维，从而使实力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。为了真正让学习学问落到实处，我又在每得出一个学问点后刚好给出专项练习题强化训练；再分别以A、B、C三个水平层次进行分层练习，使不同层次的学生都有所收获，使学问目标顺当达成，也使学生真正驾驭了本节课的教学重点。 不足之处：反思本节课的教学过程，我认为有两个地方须要改进，第一个地方是等腰三角形“三线合一”性质的文字语言转化为

41、符号语言的教学，是本节课的教学难点。上课时我发觉基础较差的同学不太简单理解，反思之后我觉得：假如老师先把第一特性质的符号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝试完成后两特性质的转化可能效果会更好，教学难点更简单突破。其次个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探究等腰三角形的性质时，主要还是优等生限制着整个局面，成果较差的学生就只是看和做助手的份。假如我改成每个小组都定成果较差的那个学生为发言人，使他们有表现的机会，然后成果较好的一名学生为补充发言人，刚好补充和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的主动性。教学是一门缺憾的艺术，因此老师只有不断地在反思中消退缺憾，才能不断地改进、

42、完善教学，不断地提高教学水平。仰视星空，它是那样的宽阔而深邃：教学教化的真理，让我苦苦地思索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“平方差公式”教学反思（人教版教材八年级（上）15.2.1平方差公式）新课程标准中明确指出：“老师的职责在于向学生供应从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动自主探究、合作沟通与实践创新。”在教学活动的组织中始终留意：（1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设问题情境。（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思索问题，理解公式的结构特征，达到运用自如的效果。（3）促进学生发展是活动的目的。让学生在参加平

43、方差公式的探究推导、归纳证明、验证应用的过程中促进学生代数推理实力、表达实力、数学思想方法等得方面的进一步发展。通过这节课我认为今后的教学还须要备好教材，设计好自己的教案，注意学生的主体地位，渗透数学思想方法，把握好学问的发生过程，不是机械的记忆、简洁的叠加，而要做到在理解基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时留意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。“垂径定理”教学反思本节课最胜利的地方是课题的引入，通过用今年的热门话题世博国家馆作为新课的引入点，很好地激发了学生的学习爱好，学生热忱高，回答问题踊跃。其次课前打算充分，课件、简易教具利用得当，学生预习及学具的打

44、算做得到位，学生协作默契为本节的顺当进行供应了保障。本节课不足的地方是时间支配上不够好，定理的探究上用时偏多，最终超时两分钟。须要在今后的课堂设计中留意，另外对数学模型已提出，但对这种模型的强调还需加强，还要在第2节课中对弦、直径和弦所对的弧的特别位置关系通过练习，进一步完善。数学教学反思14本课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）19-20页的内容。它是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。我依据新课程理念，力求使学生相识到现实社会中蕴

45、涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；由于学生的实际生活阅历和数学学问水平不同，致使学生的思维方式、思维层次和爱好也存在差异。因此教学时，利用计算机演示信息。然后老师引导学生通过小组合作，视察图中的数学信息，选择合适的条件提出问题。既敬重学生特性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又使三维目标得以落实。既敬重了学生学习的主体地位，体现教学的民主性；又体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。其次层次的练习让学生独立完成，指名展示，师生共同评价。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略

46、，达到了预期的目标。对如何敏捷驾驭课堂、处理课堂动态生成资源等方面还需进一步研讨。数学教学反思15一、试卷内容分析：平和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为丰富的图形世界14分，有理数及其运算43分，字母表示数43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。现在基层的数学老师最怕的就是平常教得很辛苦，而考试成果却难于体现，缘由就在于我们的个别出卷者为独树一帜，常常找一些偏怪难的题目，以显示自己的水平有多高，却不料造成了严峻的恶果-使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了爱好。因此，本张试卷是胜利的

47、，她的学问覆盖面大，注意考查考生的基础学问和基本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的实力，题目多样，立意新奇，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信念。二、学生答题状况分析：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成果不大志向。下面就各题状况做个分析：第一大题（填空题），共16小题，题目总体较简洁，答题不错，但满分者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题许多同学受到书上“24点嬉戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“肯定值大于2且小于5的全部负整数的和是”，学生没能把题意有机联系起来而导致错误的答案。第14题的错误缘由应当是学生的马虎大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题许多学生只列出算式，没有进行计算，这跟老师平常没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。其次大题（选择题），共6小题，题目总体较简洁，答题不错，有不少满分卷。第三大题（计算题），得分率只有68%，学生对有理数的运算驾驭不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题（合并同类项）做得较好，可能是题目比较简洁，学生对安排率情有独钟的缘由吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在