2022新课标学习心得体会范文4.docx

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1、2022新课标学习心得体会新课标学习心得体会 当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的新课标学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。 新课标学习心得体会1新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教化的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面相识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、驾驭、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导

2、意义。标准强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；一、从“以老师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课原委怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性

3、。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教化思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看老师怎样教二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进

4、行科学启蒙教化。从这个意思上讲，科学课的科学习惯干脆影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学实力、科学看法及科学精神等科学基本素养的养成。1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的须要。充分利用儿童的新奇心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教化是适合其身心发展规律的。所以培育科学素养是科学课程在小学生素养发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与看法，科学学问”三个方面。情感与看法是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科

5、学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学学问的相识过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和相识事物的科学看法，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。学生学习科学学问是接受的过程，更是发觉和创建的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发觉、主动去探究，体验未曾经验的独特经

6、验。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的实力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。3、亲身经验探究活动是科学学习的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和干脆阅历，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再创建过程，注意让学生自己去探究、理解和驾驭科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、提出问题的实力、分析解决问题的实力以及沟通与合作的实力等。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我

7、觉得这样真的会让学生走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究实力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。老师要是能够打破束缚学生创建性思维的条条框框，开创一种崭新的教化教学方法，学生的创建实力和思维定会得到发展。传统的教学方式注意向学生传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教化教学的不断改革和发展，我们把相识学问是什么，倾

8、向于探讨问题为什么会这样。在教学生学问的同时更注意培育学生视察、动手操作、综合分析等更方面的实力。在课堂上，师生之间应当是同等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和新奇是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到簇新、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学

9、生的创新意识和创新精神。四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。传统的教学以学生的学业成果作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的特性和创建潜能，使他们成为应试教化下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。1、评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。2、评价的内容：全面化

10、。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感看法与价值观、科学探究的方法实力、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。3、评价的手段：注意多样性和敏捷性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到确定与赞许。4、评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我主动参加的过程。老师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者。5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最终目标是培育学生的科学素

11、养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个学生科学素养主要方面的培育与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从课堂教学转变为全方位学习，从注意书本学问转变为注意实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究实力和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培育和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广袤的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。小学科学在新的课标、新的理念下，已变更了传统教学模式，为学生供应了更加有效的学习环境。特殊是教化评价的改革，为小

12、学科学教化，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课老师供应了新的发展和创新的平台。总之，老师是教化的灵魂，课程是教化的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐一样，齐头并进，教化才能取得真正意义上的飞跃！作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创建，引领学生走进朝气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的新奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，驾驭科学的思维方法，培育对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。新课

13、标学习心得体会2今日夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文实力。一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，

14、证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨

15、学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外

16、，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，

17、讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处

18、理信息的实力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。新课标学习心得体会3语文课程标准以全新的教学理念引导老师转变教学思路，改进教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学供应了广袤的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，主动引导学生参加体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。一、开放课堂积

19、累体验。学生是学习的主体，他们的个人体验是一种宝贵的教化资源，发觉与利用学生的体验资源，赐予了语文教学无限的希望。但今日的小学生，在拥有富有物质生活的同时，生活经验和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照看，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能给学生供应丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增长学问、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参加实践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。“生活大眼睛”、“发觉小明星”都

20、是学生喜爱的活动。每一天，学生信任自己能发觉，激励自己有发觉。他们走向生活，用眼睛视察，用耳朵倾听，专心灵感受。在活动中，学生深深感受到大自然的奇妙、人与人和谐沟通的欢乐、家乡改变的日新月异。“信任自己，我能行”实践体验活动，引导学生用双手去实践，用言语去沟通，酷爱生活，快欢乐乐学做生活小主子。语文课前的“三言两语，我们来闲聊”，为学生供应了自由畅谈、相互沟通的谈话空间。学生在闲聊中传递信息，发展语言，提升自信度。开放课堂，参加实践的活动，让学生走出教室，有目的、有意识的经验各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满意了不同的学习需求，培育了学生关注生活、酷爱生活、主动进取的意识。同时，

21、在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促使学生更有实力去经验生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承，互为补充。二、学习文本生成体验。学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学生通过参加课堂学习过程，与文本对话、与老师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升学习语文的主动性，提高语文素养，获得审美情趣。三、走向生活发展体验。课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教化最终是为了促使人的发展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延长到丰富多

22、彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬特性，发展素养，在生活中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，引导学生主动参加体验。通过体验教学，使生活、文本、老师和学生四因素有机整合，这既给予语文教学新的活力，也加强了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。新课标学习心得体会4学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数

23、学带来的欢乐。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培育和发展学生的学习爱好，充分挖掘培育学习爱好的优质因素。如何培育学生的学习爱好，是广阔老师共同探求的一个问题。第一步：创设情境，激发爱好小学生的思维是以形象思维为主的，生动好玩的情境能吸引学生的新奇心，激发学习的爱好。因此，在教学时，老师要努力创设好玩的情境，把学生熟识的生活情境或感爱好的东西作为教学活动的切入点，让学生产生一种新颖的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。其次步：动手操作，发展爱好玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教化专家说过：教化的胜利在于活动，没有活动就没有教化。实践也证明：通常自己

24、读过的能记住10%，自己听过的能记住20%，自己看过的能记住30，自己说过的能记住70，而自己做过的能记住90。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。第三步：成就体验保持爱好每个人都情愿听到别人的赞扬，渴望获得胜利，小学生更是如此。在教学中，老师要擅长激励、表扬学生，让其充分感受到胜利的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的爱好。特殊是对学困生，老师必需想方设法，使他(她)有胜利的可能，对学困生的点滴进步，都应赐予确定和激励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得胜利的体验。第四步：联系生活，增加爱

25、好心理学探讨表明，学生的学习内容与其熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。尽管数学学问来源于生活，生活中也隐藏着丰富的数学学问，但学生往往把学习学问与生活实际相分别。因此，在教学时，老师要多联系学生的生活阅历，让学生亲自体会到数学学问就在我们身边，体会到学习数学的好用价值，那么他学习数学的爱好会更加深厚。托尔斯泰说过“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”只有学生对学习产生了爱好，才会感到学习是一件欢乐的事，而不是负担，才会有学习的主动性和主动性，这样才能有效提高课堂教学的效率，提高教学的质量。新课标学习心得体会5通过这次的培训学习，我相识到老师必需学习“英语新课标”

26、才能适应教材改革的须要，才能适应新教材新教法的须要。能适应当今素养的须要，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教化改革发展潮流，当一名合格的小学英语老师。达到教书育人的目的。体会如下：一、必需把握课改方向通过学习，我体会到在新课改中首先转变的就是观念， 在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言实力的培育的倾向，把发展学生的综合语言实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感过程。主动思维和大胆试验，提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程作为中心任务，

27、通常会忽视掉学生实力的培育，以及情感、看法价值观念的培育。但是如今社会的学问更新很快，教学的主要目的不是让学生驾驭系统的学问，而且使学生具备终生获得学问的实力，所以要求老师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培育学生学习英语的爱好，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成肯定的综合运用语言的实力。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。二、处理好学科之间的关系在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培育全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视学问之间的迁

28、移。英语科学教学是整体教学教化的一个组成部分，在实力以及情感看法、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的，富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注

29、个体差异，满意不同须要。 注意加强与学生的沟通，重视学生学习英语爱好的培育，激发学生的学习爱好，正确评价学生，帮助学生及克服情感看法方面的困难，使语言学习上的胜利体验与情感看法的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。四、运用任务型教学途径新的教材理念要求学生的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。因

30、此，老师在教学中应把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的详细目的，有利于激励学习主动性。在任务型教学中，老师的角色比较丰富，老师从全面动身，视察，限制课堂的发展。总之，通过这次培训使我更加清晰的相识到新课程的实施，为我们树立了正确的教化教学理念，我真是受益匪浅，从中得到了许多的启示和深深的思索。在今后的教学过程中，大胆尝试新课程标准， 不断

31、地努力与尝试，争取以更加仔细的看法、全新的面貌、更加主动主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。新课标学习心得体会6关于新课标的学习心得体会，我只能结合自己几年的教学实际简洁谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎各位老师指正。在前几天学校实行的语文老师素养大赛中，多次出现了有关小学生阅读的考题，很惭愧一个假期的无所作为，趁这几天抓紧重捡起新课标，仔细、细细查看，其实无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文实力来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新的语文课程标准，更加关注课外阅读，关注学生阅读爱好的培育，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于145万字的任务。对于这项要求，

32、我想，从一年级的孩子们一入校就抓起再合适不过了，借鉴二年级组去年的阅历，坚持不懈的在自己班实施也是对我这学期工作的考验。要使孩子们保持对课外阅读的爱好并渐渐形成良好的阅读习惯，确定须要一个长期的过程，年龄小，留意力不够集中，维持对某件事的热忱的时间很短，很多孩子都具有这样的“三分钟”特点，那么如何培育他们主动阅读的习惯呢，我也从各方面查阅了相关资料与方法，收获颇多。首先要依据学生的年龄特点和学问水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。一般地，低年级的学生应选取图文并茂的课外读物。图书角的设置使我们学校的传统，老师从学生开学那天就要为他们讲解图书角的设置目的，利用学校图书馆的优质资源介绍适

33、合的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。正如在第十二册书中鲁迅先生曾经告诫我们的一样：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必需如蜜蜂采蜜一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，倘如叮在一处，所得就特别有限了，枯燥了。”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教化性，对儿童的

34、思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以举荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。其次是要激发学生的阅读爱好，由课内向课外延长。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学校内很多老师已经在这一点上形成了共识：学生每学一篇课文，只要有相关的资料，大家都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。比如在六年级时：学了最终一头战象，学生们已经不用我提示便起先搜寻沈石溪所写的其他动物小说去读，因为他们已经初步具备了这样的阅读习惯，学了卖火柴的小女孩，我与孩子们一起重温安徒生童话在即将扬帆的新的班级中这也是我告知自己肯定要实现的目标之一。再

35、次，给学生自由发挥的空间，学写特性的读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录下好词好句，登记自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。那么从阅读起点起先的孩子们如何做特性的读书笔记，在喜爱的地方夹上一张自制的树叶书签，在本子上描描画画书中所讲解并描述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己给阅读增加无限乐趣。最终，开展课外阅读沟通活动。在阅读的过程中，假如放任自流，确定没有收到实效的。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，非常便利。“故事大王”“剪贴册”、“学问竞赛”、“诗歌朗诵竞赛”等生动活泼的活动都可以用在阅读

36、课上，既有效地检查孩子们的阅读状况、巩固阅读成果，更让学生享受阅读的乐趣，激发他们阅读爱好和热忱。正如新课标所示：每一位语文老师要给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思索，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读实力的发展。新课标学习心得体会7语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识。新的理念须要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代名师。学生是语文学习的主子。语文教学应激发学

37、生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的

38、实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。口语交际实力，应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。老师要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价

39、肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。新课标学习心得体会8学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战

40、，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名老师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和老师带来的活力和改变。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参加一线

41、教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予课堂教学以新的朝气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深化，让我们发觉了一个个充溢生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的同等对话、共同参加和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、同等对话是课堂教学的基础教化家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有创建力。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是肯定的正确，而是与学生同等的沟通者，是学生的合作者。教学中老师的看法是否亲善、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。老师首

42、先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创建宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，创建良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在丑的孩子身上，也有簇新的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是主动地看，主动地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时驾驭课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生特性，激励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课

43、堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动显明的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据

44、课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色显明的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生爱好。总之，老师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人主动思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生恒久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，能使学生获得主动的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发

45、展。三、探究发展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学探讨的主攻方向。语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践实力的培育”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其须要拓宽教化教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习实力有极大

46、的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获得学问、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获得探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于变更学生由单纯地接受老师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育穿新精神和实践实力，发展学生特性。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，须要我们的老师

47、细心、耐性地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到兴奋的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。新课标学习心得体会9通过学习美术新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们须要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画实力为教学目的，这早已成为美术教化的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教化过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一样性，而忽视了学生特性的发展，这只能称作是单纯的技术教化，是缺乏人文意识的。新课标在前言中就明确了美

48、术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要相识，是对美术教化应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们变更以往对美术教化的相识，为美术教化明确了方向。为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以剧烈的感染力。美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的相识、体验和情感；用一模一样的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己专心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创建潜能。“一切为了学生的发展”，在这充溢人文关怀的课堂中，学生在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加学生对社会的责任感，对生活对大自然的酷爱之情。美术