本学期个人自学心得体会.docx

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1、本学期个人自学心得体会光阴似箭,不知不觉已经从事小学体育教学有XX年了,面对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的重量。我觉得课堂教学真的不简洁,所要面对的事情太多了,但从中也学到一些东西和一些阅历,借此机会和大家共享一下：一、利用嬉戏活跃课堂氛围苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松好玩。在一年级的体育课中，我为了调动学生的主动性，在课前支配了嬉戏“捉迷藏”。同学们都按嬉戏的规则练习去了。可是同学们对“捉迷藏”不感爱好，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。我看到这种状况，就问着自己，是不是学生玩的次

2、数多了，可能缺少了爱好，怎样才能活跃气氛，激发学生的爱好呢？想到这儿，我灵机一动，马上整队，立刻就对学生说：同学们你们自己找挚友玩好吗？学生异口同声，好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的嬉戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更好玩，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的嬉戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么嬉戏？怎么你们这么快乐啊！这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好！这嬉戏很好！心想这嬉戏不但可以练习灵敏性，还可以提高跳动实力。这不是两全齐美吗！我想到这里

3、，就立刻集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的爱好大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。同学们以三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗？好！这时同学们的脸上露出了快乐的样子。他们都分散在自己的场地里练习去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得兴奋吗？兴奋，太兴奋了！那为什么这么快乐？好玩啊！对啊！我们的嬉戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜爱上体育课。另外体育课要不断的加入新的嬉戏或是学生中比较好玩的嬉戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。二、教学方法要爱好化，教学手段要多样化宏大的科学家爱因斯坦说：爱好是最好的老师。

4、只要学生有了深厚的爱好，就会主动地去求知、去探究，并在学习上产生极大的开心和主动的情感。低年级的学生就是好动，爱簇新，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的爱好，推迟疲惫的出现。如立定跳远比较枯燥，可采纳嬉戏的方法来进行，或用竞赛的形式来进行，那么学生的热忱就会高涨起来。又如在嬉戏障碍赛跑中，也不是一模一样的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出那组能遵守规则为胜，其次次加上那组队伍排得整齐为胜，第三次加上那组跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成嬉戏任务。同样在跳绳、拍皮球、踢毽子等活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。老师可以在完成规定的任

5、务后，给学生几分钟时间去自由发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正值的欲望得到满意，就能更好的集中思想和精力学习下一项内容。三、注意激励评价，激发学习爱好。德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。激励教化是在敬重学生主体性的基础上，通过创建各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学生主动发展。激励教化能激发学生的活力和潜能，培育学生的主体精神。在校公开课与球共舞一课时，我没有采纳原有的传授式教学法和学生反复练习的方法，而是改用了激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。同学们，这是什么？学生一口同声的说：“篮球”。想玩吗？想玩。那么我们各

6、组来比一比，看看那组用篮球玩的花样多。好，好！学生的爱好一下子就上来了，通过小组合作各小组玩出了多种花样。这时老师要抓住时机立刻集合进行展示，对有创意的小组刚好的进行点评。同时也要确定其他的小组。特殊是一年级的学生，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，老师的一言一行都会对他们的心情产生深远的影响。在上课中采纳合理的教学方法外，还留意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个主动、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如仿照小动物走这一课，我采纳了激将法问学生：“同学们我们来比一比哪一组仿照动物仿照的像、仿照的快”。当学生全身心地投入到“仿照”中时，不论他们动作做得好与差，老师都给学生一句

7、勉励的话“这只猴子真敏捷”“小鸟飞得真美”，假如再加把劲，将会飞得更美、更快”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励，也是对其他同学学习爱好的一种促进，更是老师与学生心与心的碰撞。在以后的工作中，我将坚持不懈努力，刚好总结课堂中教学的不足，做到让学生易懂、易学、充分驾驭运动技术，以促进学生的健康，增加体质，让他们欢乐地成长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页