2022新课程学习总结例文.docx

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1、2022新课程学习总结新课程学习总结（精选5篇）难忘的学习生活又即将告一段落了，信任你会领悟到不少东西，这时候，最关键的学习总结怎么能落下！很新奇学习总结是怎么写的吧，以下是我为大家收集的新课程学习总结（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。新课程学习总结1新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探究。新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注意学生个人的实力，潜力，特长。要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。有明确的教学目的。我们以往的英语教学注意驾驭语言基本学问和基本技能，新课程标准要求我们激发和培育学生学习英语的爱好，使

2、学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的实力和合作精神。同时，提倡教学中要以实际运用为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加学生的实践实力。变更传统的英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手：在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主

3、要在于老师的调动。须要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的爱好，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。充分利用学生的差异。老师要重视敬重学生的特性，满意学生的不同需求。我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不行能的。要敬重学生的不同理解和相识。创建性运用教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导学生学会视察，学会思索，学会如何学习的实力。充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们老师在备课的时候

4、，要仔细地钻研教材，探讨学生，设计教法。在英语课堂上，让学生充分参加，对学生综合实力的提高有肯定帮助。新课程改革注意实力，也更注意基础。老师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以学生为中心，应把学习的主动权交给学生。新课程学习总结2前后近半月的新课程学习，我们是在不断的收获中走过来的。从观念到课堂教学的实施，从为什么这样做到怎么去做，从拓展专业学问到促进教学实力，促进老师的自身发展等，可以说，这是一次让老师们获得全面的、系统的、专业的大好学习机会。我做以下总结：观念上，变被动转变为主动转变。音乐课程是人文学科的重要领域，是造就完备人格的基本方式与最佳途径，是面对全体中学学

5、生的必修课，对于促进学生全面的，有特性的发展，具有不行替代的作用。对目标的确定，三维目标“的认知：它包含情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能三方面。在实际操作中，三者有着亲密的联系，是不行分割的有机体。即在音乐教学中，老师要本着以音乐为主体，以人为本，合理采纳体验、比较、探究、合作等手段，适度运用人文综合学问与姊妹艺术进行有效教学，引领学生在音乐课堂中感受美、发觉美、体验美、创建美，才能让学生真正意义上进入音乐，激发学生的学习爱好，从而在此过程中达到潜移默化地培育学生美妙的情操，健全的人格。新课程内容凸显学科综合性和音乐学科专业性，这必定对音乐老师提出了相当高的要求。这必定促使我们坚持不懈

6、地去学习，从必需具备扎实的、尽可能多的专业（包括姊妹艺术）基本功，如唱腔、舞蹈、器乐等，还得具备相当深厚的文化底子，还得会编、会写、会导；甚至还有服装、道具、灯光、扮装等等。总的来说，老师就得是一个多才多艺之人。正确理解和应用学科综合：音乐综合教学本身就是基础教化课程改革的深化，它渗透并融合了科学和人文精神，体现了现代教化的发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回来。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广袤的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素养。怎样做？关键在于把音乐贯穿音乐课堂始终，音乐老师是讲音乐的，在音乐教学过程中肯定要做到以

7、音乐为本，把握综合的度，不盲目拓展，不偏离音乐本位。音乐老师在深化音乐、挖掘作品时，适当放射姊妹艺术，主要从各个音乐要素入手，挖掘音乐本质，擅长运用音乐体验方法和有效手段，让学生真正进入音乐，获得音乐课上最该获得的学问。此时的落幕，是真正教学舞台的序幕。作为音乐老师的我们，肯定要以主动的心态去面对中学音乐新课程，只有不断的探究学习，提高自己，才能胜任21世纪老师这一角色。新课程学习总结3通过这些天的培训，使自己新课改有了更深一层的相识。课程改革主要体现在：老师观念的更新；教学资源要整合；教学制度要改革；教学评价创新，教学方式的探究等。在学校的教化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重

8、要的价值取向。主动开展探究式教学，从学生实际动身，做到，为每个学生供应同等“参加”的机会，就是给学生自由发展的空间，让学生自主学习，多点收获，少点缺憾，让每一位中学学生都走向胜利。就是让学生在宽松、民主、和谐的的环境中体验胜利，健康成长。探究教学有利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：1、变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，体现了基础性和时代性。新课程内容开放、多样，既注意概念和规律的驾驭，注意学问与生活的联系，留意引导学生从人文和社会的发来谛视、理解

9、科学、相识科学与人类的关系，为学生终身学习、适应社会的发展打下良好的基础。新课程不仅要求学生学习最基本的技能，同时还拓展了“学问与技能”的内涵。2、体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性。3、在课程实施上改进老师的教学方式，注意自主学习，提倡教学方式多样化。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生

10、主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、同等参加的生动局面，老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习主动性，课堂教学形式多样，常常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，老师们多是激励性的话语，对待学生亲善可亲，尽量发觉学生的闪光点。总之，课改给我们供应了机遇，同时也给我们提出了挑战，我们要珍惜这次机遇，英勇地面对挑战，扎实的搞好这次课改工作。新课程

11、学习总结4科技在发展，改革在深化，国际化的大都市呼喊一流的教化。作为学校教化和终身教化的奠基阶段的学前教化，也紧锣密鼓的拉开了课改的序幕。我们深知：要构建一流的学前教化，必需深化实施课程改革，以主动的姿态来迎接挑战，与改革同命运、共呼吸，把握机会，领悟课程的精髓，提高老师的专业化水平。庄行幼儿园在二期课改新理念的指导下，通过深化广泛的学习实践，我们深深感到，课程实施的过程还是一次园本化课程构建的过程，是一个老师专业化水平提升的过程，也是一个塑造21世纪一代新人的过程。面对新理念，我们在不断学习、思索与实践中，找寻适合幼儿园发展的，又能全面实施新课程的途径。以下是我们的思索与探究：结合我园环境教

12、化特色，以“因园而异”、“因人而异”去构建选择性课程，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位老师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创建者，主动推动园本化课程的建设。一、加强学习和培训，促进老师专业化发展1、学思结合，全面领悟新课程上海市学前教化纲要和指南的出台，为我们确立了先进的教化理念。开学以来，我们利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。传达上级课改精神、观看新课程辅导报告录象、组织专题探讨、开展参加式培训、问答式询问等等。一次次的学习与领悟、探讨与反思，老师们经验了一个从不理解到逐步理解，从畏难、知难而上到热忱接纳

13、的过程。首先，我们做到园领导先行一步，抓紧自身的学习，反复探讨领悟新课程的精神实质，在每一次组织老师学习之前先确定好本次学习的目的是什么？要求是什么？从而有的放矢地组织老师开展学习探讨，提高学习的实效性。其次，园内成立了课改领导小组，由园长、业务园长、园长助理及三位教研组长组成，每二周召开一次碰头会，了解一线老师所面临的问题和困惑，商讨制订相应的对策，确保课改能顺当推动。这样通过上下连动，切实转变老师的教化观念，确立以幼儿发展为本的理念。到目前为止，我们全园上下一心，在新课程理念的指导下，以素养教化的启蒙为核心，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位老师既是教材的开

14、发者、又是教材的实施者、创建者。从开学到现在，我们在仔细学习课程指南的基础上，分析、探讨新教材，在实践中不断摸索、选用、创编适合儿童发展的教材。一般是以主题的形式来选用教材的。在详细实施的过程中，老师们可以依据本班幼儿的年龄特点、已有阅历、爱好须要和生成课程来选择、开发、运用教材。让课程既面对全体幼儿，又能满意不同幼儿的须要，让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的发展。2、以教研为主阵地，促进老师专业化发展。A多种教研形式，开展专题研讨。为了进一步学习新课程、新教材，我们以教研组为主阵地，实行大组、班组的形式，绽开层层推动的学习研讨活动。我们依据学习安排，支配参加式培训活动、集体与分组、个别学

15、习形式相结合，将课程理念、方案等通过专题进行诠释、分解、尝试。详细的操作方案通过班组的形式，通过案例评述、个案记录等方式进行研讨。本学期我们针对幼儿园探讨重点，开展了专题“构建富有生命力的课程运行体系”、“探究型主题活动中的共同探究、一起成长”；“以整合的观念实践新课程”；“园本性课程的开发与实施”；“新课程各类活动内容与实施”、“让课程适合每个孩子的发展”等，一系列专题研讨，让老师对新课程理念、内容等有了较为全面的了解。B创设多种条件，供应老师成长舞台。本学期，幼儿园实行了老师教化教学比武活动。比武活动分三个项目进行，即教案说课、活动展示及案例评比。老师们依据新课程要求，以探究型主题活动的形

16、式，开展了较为丰富、形式多样的学习活动。如“帮妈妈切萝卜”、“造房子的工具”、“家乡的牧场”、“好玩的数字王国”等，幼儿在广泛收集资料、已有肯定生活阅历的基础上，活动过程自然、活泼。老师还注意为幼儿创设良好的、能引发幼儿与环境互动的各种材料，幼儿能大胆自主地参加活动。老师在活动中刚好记录幼儿的操作状况，把握与关注幼儿生成的活动，幼儿学得主动而主动，所表现出来的创建思维、动手实力都可以感受到老师在推广与实践新课程中的心血。在案例评比中，老师们将教学活动、主题探究活动中幼儿所表现出来的言行，通过老师的分析、反思予以呈现，取得了良好的效果。为了提高老师多媒体制作的实力，幼儿园实行了老师的“班级网页”

17、制作评比。各班老师充分挖掘潜力，以幼儿学习、成长为主线，制作了内容全面、充溢、丰富的网页，为班级管理供应了很好的舞台。3、下放课程选择自主权，协调好“共同性课程”与“选择性课程”的关系。在实践新观念时，我们还要求老师能对新课程进行选择性、反思性地学习，这种反思必需是对旧观念的摈弃，对新观念的理解与探讨基础上进行的。我们注意找寻理论依据解决老师实践中的共性问题。A课程权下放给老师我们明确每一位老师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创建者，依据老师的不同层次，给以肯定的课程选择权。我们把课程的选择权给老师，让老师在课程实施中发挥自主性和创建性，在实践中不断提升老师的专业水平。我们做到宏观调控，加

18、强管理的。一是深化教化教学第一线作详细的视察探讨和指导，二是抽查各种资料。指导老师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为选择、探讨教材的依据，帮助老师把新教化观、课程观落实到详细的教化行为中去，从而更全面地将课程内容、形式有机整合。协调好“共同性课程”与“选择性课程”的关系，做到既面对全体，又满意幼儿特性发展的须要。从而实现老师专业化水平的提高。B共同性课程与选择性课程的转换与平衡其实，在共同性课程和选择性课程也没有很明确的界限，同一种教材在不同幼儿园可利用不同的资源进行。在共同性课程出现资源相对缺乏的状况下，我们实行替换交互的方法，让幼儿的基本阅历得到保证。当幼儿在主题发展中转移“热点”或“爱

19、好”时，我们也多考虑因地制宜原则。在转换与平衡中，保证幼儿基本阅历的提高，在生活中学习与提高。二、关注幼儿的须要，拓展环境教化资源。我园的共同性课程的基本内容都选自于新教材，依据新教材供应的内容，以主题的形式呈现。在实践新教材的同时，我们发觉教材有很多的局限性，往往受环境条件的限制，因资源和相应的配套用具、教材缺乏，简单使主题无法拓展。“生活即教化”，我们刚好将共同性课程与选择性课程进行选择，在基本阅历和教材同整的基础上有效利用资源，特殊是将幼儿熟识的感爱好的资源进行汇总、整合，因地制宜地建构体现双重功能的课程类型。如农村的田野中的红薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆虫；街道边的树木、花草；生活

20、中人们的生活居住、风俗；四季的改变、气候等等都是环境资源拓展的空间。选择、编排的教化内容，还要充分敬重幼儿身心发展的特点与规律，贴近幼儿的实际。我们的幼儿都来自农村，农村的孩子由于受社会、家庭、环境等诸多方面的影响，对事物的关切、探究和酷爱也都从身边所熟识的事物起。因此我们在考虑选择、编排的教化内容时，尽可能地从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，推断生成活动的价值，刚好予以支持和提升。尤其是重视幼儿生成活动内容与活动方式，把握教化时机，刚好调整活动安排和教化行为。将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为探讨、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展

21、。三、关注幼儿的须要，把环境还给每个孩子。上海市学前教化课程指南提出了以素养教化的启蒙目标，突现了“以幼儿发展为本”的理念。课程实施的中心环境是因地制宜地创设适合幼儿发展的、主动的、支持性的环境，把环境还给孩子。在研讨与实践中我们感到：首先，给予环境创设新的内涵。我们的问题是如何让幼儿主动地与四周环境产生互动？规程试点以来，我们不断接受和尝试让“墙壁会说话”，运用农村的乡土材料师生共同创设环境。随着对新纲要相识的不断加深，新的理念在不断地冲击着我们，我们起先用整合的教化思想来重新谛视环境布置所呈现的内容，我们更关注孩子的爱好和要求，更关注时代的特征。基于这种思想，环境创设中更多产生了属于孩子们

22、的“环境”，这些内容不仅满意了幼儿好摹仿的特点，更有利于探究型主题的开展，同时也吸引了家长的主动参加，促进了幼儿阅历、社会学问、行为习惯等各方面均衡发展。其次，由老师依据探究的主题创设特定的探究环境，引发幼儿与环境的关系，使静止的环境“活动起来”，使环境产生教化价值，让“人”环境与“物”环境相呼应起来。我们幼儿园受“瑞吉欧”理念的启发，在园内创设了一个真正属于幼儿的材料区。幼儿园每天的活动须要大量的操作材料，这样园因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然资源，为幼儿所用。材料区的创设大大满意了幼儿对“探究型主题”的深化探讨，不必再为收集材料而苦恼了。在收集材料的过程中，老师们加强了社区与家长

23、的联系，从而得到了社会与家长的帮助和支持。更营造了乡土材料应用的大教化环境，形成了实施乡土教化齐抓的合力。另外，能满意幼儿收集资料的资料室的开放。特殊要发挥本园教化资源的优势是至关重要的。而对普遍存在的农村家长收集资料意识淡薄的现状，我们唯有不但开拓信息、资料的来源，才能满意老师、幼儿在探究型主题开展中的须要。因此，幼儿园化了大力气，腾出专用资料室，广泛收集社区、自然、家长中的资料，包括书籍、录象带、VCD、卡片、自然界中的各种农用实物，如各类果实、农用工具等等。同时又配有电脑，让老师带领幼儿随时可以在网上查找资料。这样多功能的资料室的创设，给老师们更好地实施主题创建了条件，也大大满意了幼儿对

24、学问的渴求，推动了探究型主题的顺当开展。四、有机整合，激活课程内容在观念转化为实践的过程中，老师遇到首要问题就是“整合观”在一日活动中的体现。强调学科要求、强调老师为中心的课程体系已远远不能适应课程的有效整合、师生共建与教化个别化的时代要求。因此，我们将一日活动各环节进行分段解剖，从观念上的整合；目标上的整合、内容上的整合到资源上的整合，方法、手段及手段上的整合，进行层层比照、分解，从提高幼儿的基本素养动身，发挥课程的整体效应，达到对教化各要素的多样化、多层次的整合。1、打破学科间界限，加深搭班老师之间的协作与连接，从而实现课程内容、形式的有机整合。以往根深蒂固的学科教学体系，很大程度上阻碍了

25、新课程的实施和绽开。打破分科制，体现整合性，新的课程对老师提出了新的要求，以往的分科制被彻底打破。两位老师同时深化班级，依据幼儿不同的年龄特征、班级实际，以主题的形式开展活动。现在，我们每周都支配老师有肯定的时间，搭般老师对班级中的每个孩子进行全面细致地分析，在主题活动的预设方面，互通相关信息，共同商定、调整阶段目标，在内容支配上进行有效的连接和统一。2、资源的整合，使课程由狭变广、由静变动。新课程的一个显著改变是拓展和整合了课程与教学资源，教化资源的整合是与教化内容的整合紧密相关的，教化资源中蕴涵着多种教化内容，对教化内容的整合，有利于教化内容的整合，有利于拓展幼儿教化的空间，丰富幼儿教化的

26、方法，形式和手段，使课程由狭变广、由静变动。我们利用农村的广袤资源，进行有机地整合，使资源能真正协调、一样地对幼儿成长产生主动、有效的影响。幼儿所处的社会环境和自然环境都起先成为学习探究的对象，成为幼儿学习的“课堂”。3、支持和推动幼儿的生成活动生成课程其实是对老师提出更高的要求，要求老师具有以孩子为本的教化理念，要擅长视察孩子并捕获孩子活动中的问题，从孩子生成的问题动身设计主题，为孩子供应丰富的学习材料。实施过程老师不拘泥于预先设定的程式，而是激励老师互动中的即兴创建，才智的碰撞，光照课程的动态生成过程。老师既要设计有意义的、富有挑战性的、有激励作用的、愉悦的课程阅历，也要有效利用日常生活和

27、常规中的偶然、非预设的机会和阅历；既让幼儿有机会参与成人设计的活动，也使其有机会自己设计活动，投入到在与环境的交互作用中自发产生的活动之中。新课程在农村的实践让老师、幼儿有更足够的时间从容地探究、试验、活动；让老师、幼儿在更大的范围，以更活跃的形式绽开活动，切实体现了“以幼儿发展为本”的教化理念和老师专业化的发展。二期课改在我园的实践还刚刚起步，在利用选择性课程方面我们还处于探究实践阶段，还有很多不成熟的地方有待探讨与探究。但我们信任，只要接着追随着二期课改的新理念，依靠市区幼教专家的扶持与帮助，开启二期课改实践探讨的基地，不断发挥农村环境教化的优势，以显明的教化特色，全方位地为幼儿营造一个和

28、谐、健康的成长氛围，使课程适应每一个孩子的发展。新课程学习总结5新课程学习基本结束，收获颇丰。在课程改革方面，我认为下列几项是改革的重点。教材变更了。改掉以往单一的教材系列和统一的学问结构。新教材不但增加了运用于不同地方的版本，同时也增加了选修系列，最值得确定的肯定是将物理分为人文物理、工科物理和理科物理，让不同特长的学生能够依据自己的爱好爱好选择学习物理。考核机制变更了。不在以考试分数定输赢，新教材强调学生的综合素养的提升，强调学生的发展改变过程，并提出教化要为学生的终身发展负责。教法变更了。现在的教学不再是一言堂或者说老师就是真理。新课程强调老师只是引路人，不再是替代学生学习的角色。学生将

29、是课堂教学以及学习的主题。强调学生的学习体验和参加性，要让学生在参加过程中收获学问、提高实力。我想，新课程改革下的孩子是华蜜的。他们不再为了可怜的分数日夜奋战，不再没有发展爱好爱好的时间。老师也是幸运的，他们成了真正的园丁，成了真正的灯塔。我想社会肯定能够渐渐的接受新课程并迫切希望教化实施新课程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页