2022月光曲说课稿优质.docx

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1、2022月光曲说课稿月光曲说课稿作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的月光曲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。月光曲说课稿1各位评委老师：大家好！今日我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第九单元“音乐”主题中的月光曲其次课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材；二、说教材教法；三、说教学过程；四、作业设计；五、板书设计。一、说教材（一）教材简析月光曲是一首闻名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和美丽、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑

2、娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。文章采纳虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培育学生对音乐的美妙情感和感悟实力，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。本文安排支配两课时。第一课时以学生自学课文为主。其次课时是本文的教学重点。品读月光曲的内容，细读贝多芬为何能创作出如此奇妙的乐曲。（二）教学目标1、学问与实力：a、理解“幽静、倾听、纯熟、激烈、沉醉”等词语b、熟读并背诵第九自然段2、过程与方法：a、通过农远设备和资源应用，观赏月光曲的意境。b、抓住情境特点，有感情

3、的朗读课文重点段落3、情感看法与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光辉，了解他是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。（三）教学重、难点重点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境。难点：让学生通过合作沟通领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。（四）教具打算农远设备和资源，多媒体课件二、说教法和学法（一）设计理念在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以老师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为协助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。（二）学情分

4、析对于音乐的观赏，农村的学生只停留在表面，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会观赏，更要让他们懂得观赏。（三）教法在教学中我利用农远资源的声像特点，采纳“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。2、看图片。通过观赏让学生入情入境。3、读文本。通过诵读品尝让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。以读促思，以读悟情是本文教学胜利的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。（四）学法教化家叶圣陶曾经说过：“老师之为教者，

5、不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。1、自主探究：通过不同任务、不同目的的观赏和朗读，让学生探究自悟。2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。3、合作沟通：通过圈划，让学生理清文章思路；通过对比，加强比较朗读；通过批注沟通，体会文章思想感情；三、说教学过程依据本课的三维目标和对教材的全面分析，我根据以下几个教学环节实施既定的教学策略：（一）创设情境，复习导入在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学

6、生说出文章的课题月光曲。（设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的导入从感性认知入手，老师利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境氛围的感染而产生改变，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习爱好，并将学生引入月光曲的意境中。）（二）品读课文，知月光曲月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到月光曲时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落。其次

7、，比照出示的课件，提出要求，找一找自己喜爱的画面来读一读，并且说说为什么喜爱？这样写好在哪里？应当用怎样的语气来读？品读之后，老师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随着老师范读走近音乐的深处。（设计意图：其次环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音乐意境的感悟实力。为了让学生充分感知语言的魅力，渐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中发展思维，提高表达实力。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的美丽文字，抓住舒缓、曲折和昂扬的语调，有层次性，入情入境地读。老师的课件配

8、乐朗诵则让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。）（三）精读课文，悟人性美第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤：（1）被兄妹情感动、品尝亲情美老师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此奇妙的音乐？此时老师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学比照课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。（2）遇知音而激烈、体会人性美课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见

9、盲姑娘的心情？最终在理解的基础上，请学生再来读一读课文。（3）找寻环境描写、观赏月光美此环节，老师放手让学生自己完成，激励学生以小组的形式合作沟通，对学生的各种方法都给以表扬和激励。最终引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。”（设计意图：第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉，培育学生对音乐的美妙情感。教学上需引导学生层层深化，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的留意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因为家庭贫困而艰难地坚持着自己的音乐幻想，听到贝多芬演奏乐曲后的激烈心情。农远课件

10、的运用，是凸显人物内心改变的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探究的顺当和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外支配了质疑环节，启发学生主动思索，发散思维，加深对课文的理解。）（四）情境再现，主题升华老师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题。（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，老师留意学问的回顾和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一一串联，从整体的角度回顾课文。课文的结束再次播放月光曲，让学生一边观赏音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子。此时农远课件的作用特别重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的

11、整体回来，使学生的情感达到了新的感性高度。）四、布置作业二选一：1、倾听月光曲，写出你想象的画面2、课后搜集资料，相识贝多芬音乐的文化内涵（设计意图：二选一的作业能满意不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固课内、拓展课外的学问。）五、板书设计月光曲月光美亲情美人性美（设计意图：老师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。）本课教学设计的教学重点，在于为学生再现月光曲所表现的美丽意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中

12、的巨大优势。月光曲说课稿2一、说教材月光曲一课是关于德国音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，传闻生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过，同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的怜悯。二、说教学目标依据注意情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标，以及绽开想象，领悟课文内容及思想感情的单元训练要求，并联系学生的年龄特点，在教学其次课时中，我制定出以下教学目标：1、理解课文内容，抓住重点段落和关键词句，体会贝多芬在创作过程中由怜悯到激烈，由激烈到兴奋的感情改变历程，以理解月光曲的内容、意境和感情，了解贝多芬卓越的音乐才华。2、有感情朗读课文，背诵第九自然段。3、通过“自读品读赏读

13、”发展学生语感，加深体验和感悟。在这些目标中，我把重难点定在理解月光曲的内容、意境和感情上。三、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略：1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放月光曲，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以老师叙述相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。四、说教学过程语文新课程指出：老师应当创建性地理解和运用

14、教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生自主探究学习。为此，我设计了以下教学：（一）、激发热忱，导入新课。1、听曲，说感受课首播放月光曲，让学生边听边想，为后面的体会作者的联系做铺垫。2、梳理 切入接着对主要内容回顾之后，把教学切入到理解月光曲的内容、意境和感情上来。（二）、理解内容，领悟意境语文新课程要求教学要留意学科之间的整合。为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足，使课堂充溢情趣、，活力，使学习更加轻松、活泼，提高学生的思维实力，我创建性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。、自读想象先请学生自读课文，找到示意月光曲内容、意境的部分皮鞋匠的联想，让学生边读边

15、想，在脑海中出现画面，再让大家说一说脑海中的画面。、再现画面依据体会，引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境美丽的三个画面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮上升，穿过微云；月光映照，海面上上波涛汹涌。、感觉旋律学生对内容和意境理解后，可把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领悟月光曲的旋律。然后让学生听月光曲自读课文，感觉曲调同大家的理解是否一样。、品读课文在确定了学生的音乐感受力和对月光曲内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的节奏改变表现出来。（三）、统揽全文，体会感情语文新课程指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，就让学生在主动主动的思维和情感活动

16、中加深理解和体验，有所感悟和思索。为此，在理解月光曲的内容、意境后，为引导学生进一步体会月光曲的感情，与作者产生共鸣，可设计这样一个问题：从音乐、画面的改变中，我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样改变的吗？以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情改变的过程。这时可以让学生以合作学习的方式，抓住关键的语句去体会。例如：1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”2、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”3、“弹得多纯熟啊！感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧？”通过学生的合作探讨，贝多芬感情改变的线索就显现出来了，即：怜悯激扬兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝多芬的心理活动，

17、或说或写。这条感情历程线就是月光曲的旋律，只不过是以音乐的形式表现出来罢了。这样，由音乐到联想，由音乐到感情，学生对月光曲有了一个透彻地理解。（四）、配乐赏读，升华感情最终再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分，以升华感情。随着音乐的进展，多媒体出示月光下海面的图景，让学生边听音乐，边诵读课文，边观赏图画。此时，学生把对美妙情景的感受融于朗读之中，从而领会到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完备意境，达到对月光曲内容、意境、感情的真正理解。五、说反思在上这节课前我非常自信，因为我细心打算这节课，付出了很多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太

18、过了，反而显得比较烦琐、迂回、奢侈一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我在教学设计上有侧重点，特殊是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点：理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深化透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！月光曲说课稿3一、依据课标说教材：月光曲是义务教化新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是

19、单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的爱好和对音乐的感受实力。

20、二、以学定教说目标本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：1。 有感情地朗读课文。2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变；教学难点为：1、探究贝多芬情感改变的缘由。2、感受音乐的旋律和魅力。三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略：1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会

21、贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以老师叙述相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：（一）图片激情，揭示课题老师出示贝多芬的照片，并通过感情叙述导入新课。这样设计的缘由是考虑老师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主子公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。（二）

22、精读探究，体会感情1、叙述故事，领悟“安静”老师叙述贝多芬演出结束后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后老师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于新奇，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。2、品读对话，领悟“感动”引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯。3、思读语言，领悟“激烈”贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？老师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的酷爱和对音乐的理解，

23、领悟贝多芬偶遇知音的激烈心情及借助月光谱曲表达心情的现实。（三）品读揣摩，入画悟情刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是：1、默读课文，想象画面课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。2、依据描述，展示画面依据学生描述，老师相机出示三幅画面，引导学

24、生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜爱读哪一处就读哪一处，老师通过激励评价，激励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想象。老师指导：在乐曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？老师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。4、激情叙述，总结下课。本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索绽开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情改变组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。月光曲说课稿4说教材：月光曲是选自语文注提试验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德

25、国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。说教学目标：依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：1.引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。2.引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。说

26、教学重难点：教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”说教法、学法：为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议

27、、悟的过程中学习课文。说教学设计：（一）调动情感，激发爱好。这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，

28、“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）质疑问难，互助解惑。古人云：“疑是

29、思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合，依据学生学习实力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，老师则组织、激励他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、探讨、沟通；最终请各小组选派代表反馈学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活跃了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助探讨沟通，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了月光曲？他要通过月光曲表现什么呢？”等问题），但也不失为是一

30、次很好的互助学习，以及思维、表达实力的训练?/P（三）再现情境，诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请

31、学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽

32、开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生

33、剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。（四）引导探究，情感升华。如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静

34、的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的

35、内心的情感改变。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。（五）拓展创作，呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为实力，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光

36、曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动，创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！附学生改写的作品：那是一个秋天的夜晚，特别安静。我照旧像平常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍旧是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果真，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我赶忙劝慰他：“

37、哥哥，你别自责了，我只是随意说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，明显是位先生。我赶忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠闲响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人沉醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激烈地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”惊奇的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温柔地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧

38、！”一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔软舒缓的音乐慢慢响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的漂亮情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也好像快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。突然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上忽然波涛汹涌，多么壮丽啊“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他确定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么华蜜啊!”月光曲说课稿5一、说教材：月光曲是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读

39、课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培育学生酷爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的美丽语言，体会课文表达的感情;四是从实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而月光曲正是一篇能体现这些重点的极好例子。月光曲讲解并描述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯

40、和酷爱，同时也告知我们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清楚，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作月光曲的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐宠爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢，感情更加深刻是文章的主要写作特点。二、说学情：月光曲这篇课文，感情深厚，意境深远，特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，须要老师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。三、说教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失

41、明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而感受贝多芬对劳苦人民的怜悯和酷爱，体会音乐艺术的魅力。3、学会辨别实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲奇妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充溢、感情更深刻的作用。4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。四、说教学重点：定为使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及感情改变缘由。五、说教学难点：学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢、感情更深刻。六、说教法：抓住重点、默读思索、读后沟通、朗读悟

42、境、观赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体协助教学。七、说学法：读思、批画、体悟、说与写。八、说教学流程：结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我支配了两课时教学。教学过程如下：第一课时一、谈话导入二、检查字词学习状况(重点指导“粼”和“霎”的书写)三、抓住课文线索概况文章主要内容四、探寻缘由，体会情感五、小结以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而

43、感受贝多芬对劳苦人民的怜悯和酷爱。其次课时一、复习导入：温故而知新。在这一环节主要复习两个学问点：一、听写词语 二、回顾课文主要内容。通过复习，做好与其次课时内容的连接，使整个教学浑然一体。二、抓住重点 品读感悟在这一环节，我信任学生的实力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的改变，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应当把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、观赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,辨别出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想

44、。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写月光曲旋律的改变的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培育学生的概括实力，学生借助这些词语还可以清楚的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的改变和贝多芬情感改变之间的联系。用感情朗读表现景象的改变、月光曲旋律的改变以及贝多芬情感的改变。学生用绘声绘色地特性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起观赏月光曲让语言与音乐相通相谐。三、领悟写法：语文课程标准中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在习作中

45、加以运用。本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应激励学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充溢，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!四、拓展阅读 扎实训练：叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。五、读写结合，迁移运用：语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。

46、朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文实力。月光曲说课稿6一、说教材月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。二、说教学目标依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯