2022挑山工教案范例.docx

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1、2022挑山工教案挑山工教案汇总9篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己须要的教案吧！下面是我帮大家整理的挑山工教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。挑山工教案 篇1教材分析：本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生发展的依次来写。首先写“我“登山时望见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，

2、明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：1、读课文圈出不相识的字，查字典解决。2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“泰、衡、黝、咧、

3、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今日起我们学习新的单元快与慢。一提起快慢，老师就会想到龟兔赛跑的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：挑山工。设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟识的童话故事导入新课。二、沟通资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。

4、（生汇报）设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的实力，又为学习课文内容打下基础。三、初读感知，自主质疑1、让学生带着任务，充分地自读课文。（1）自学生字，打开才智门，用自己喜爱的方法记忆字形。（2）想一想课文主要写了什么。 （3）对不理解的地方提出质疑。2、组织沟通：（1）说一说课文讲了一件什么事。假如觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。（2）小组探讨解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题打算在全班沟通。（3）组织全班沟通，各小组汇报，师生共同提炼出有探讨价值的问题。（学生的问题可能会有如

5、下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路途，可速度为什么不比游人慢？课文最终一句里的“它”指什么？）设计思路：此环节是本节课的重点，通过支配给学生足够的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发觉问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深化自学，自主解疑做好了打算。四、布置作业，熟读延长把课文多读几遍，直到能够读流利为止。设计思路：以学定教，学生对课文的熟识程度确定了后面理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。其次课时一、复习导入：“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读

6、中感悟1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）2、引导学生自己去发觉挑山工和游人的不同：（1）各自默读思索，然后填写表格中概括差异的部分。|_挑山工_|_游_人_|_|_|_|_|_|_|_|_|对比结果：（2）在小组内分析沟通，开展合作学习。（3）全班沟通，统一相识。设计思路：通过自学，学生相识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路途。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果

7、”部分。（1）放手让学生自学。（2）组织沟通评议。（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）（4）激励学生读出挑山工的精神。4、组织学生探讨：课文最终一句话“因为我须要它”里面的“它”指的是什么？设计思路：该环节是课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕学生提出的疑点，引导学生精读细品，感悟内容。三、再读深思，学习表达1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。2、组织沟通，形成共识，指导习作。设计思路：使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质，使“读”和“写”有机地结合起来，以“读”带“写”。四、情境交融

8、，心灵互动通过作者的介绍，我们相识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的珍贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面与挑山工“面对面”）设计思路：创设详细生动的语言情境，唤起学生畅所欲言的愿望，训练了学生的口语交际实力，也给了孩子一次触动心灵的机会，深化了思想相识。五、赏读品尝，激发情感同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜爱的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。假如你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？设计思路：用品读来结束教学，让挑山工的详细言行去感染学生的心灵，激

9、发起学生脚踏实地，勇往直前的精神。又照看到学生的个体差异，提出了可供选择的学习要求。挑山工教案 篇2、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语；、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。、对挑山工的话的理解。、怎样让学生揣摩句子含有的意思。第一课时教学目标、学习生字词语；、初读课文；、学习课文第一、二自然段。教学过程一、导入新课，揭示课题

10、、我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）、播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。二、预习课文、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。、学习生字新词三、沟通预习、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。、沟通学习词语的收获。 说出“货、奏、超”三个字的部首。 留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 读生字组词。 说说书写中要留意的问

11、题。 组词：溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ）留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ）杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ）、读课文。四、学习第一自然段、指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？、探讨。 这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） 挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要

12、长。 挑山工为什么要走折尺形路途？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） 挑山工走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。五、学习其次自然段、指名读本段，大家思索： 作者对什么感到惊奇？ “腾云驾雾”指什么？、沟通： 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业、抄写

13、词语。、有感情地朗读课文。其次课时教学目标、接着学习课文。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学过程一、学习第三自然段、自由读第三自然段，思索： 在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？ “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？、先自己想一想，然后小组谈一谈。、全班沟通： “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这

14、个问题时，板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。） 攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，挑山工的话用说明的语气读。）二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、学习第五自然段、指名读本段。、探讨： 挑山工是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。 挑山工和游人有什么不一样？ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？、沟通： 略 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲

15、往前走。 游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。、有感情地朗读课文。四、学习第六自然段、齐读本自然段。、探讨： “包蕴”“哲理”分别是什么意思。 山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？、沟通： “包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。、有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法）五、学习第七自然段、齐读本自然段

16、。、探讨： 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ 这幅画始终挂在“我”的书桌前，因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？、沟通： 句中破折号是说明说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即“我”须要挑山工这种精神，它将恒久激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者须要精神”）六、布置作业、有感情地朗读课文。、背诵自己喜爱的段落。本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑

17、山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意支配了这样的环节：、结合上下文边读边想，理解句子的意思；、采纳分小组探讨，相互启发，然后在全班沟通；、范读并指导有感情地朗读课文；、利用视频资料情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。挑山工教案 篇3教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山

18、工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。教具打算：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。2、一把折尺，一张灯片。教学时间：三课时 此课为其次课时教学内容：讲读课文教学过程：一、谈话引入，整体入手这节课我们接着学习挑山工一文。通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教化。）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的

19、亲身经验的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然后探讨。（二）讲读第一自然段。1、齐读第一句，探讨：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开宗明义的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）2、指读其次句，探讨：其次句写了什么？（挑山工挑重物的样子）扁担是光溜溜的，绳子是垂下的，这说明白什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，沉甸甸的，故绳子垂下。）你从挑山工的扁担是光溜溜的联想到了什么？（有阅历）原委挑山工登山有什么阅历（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿态，再写登山的路途）。他们登山的这种姿态起到什么作用？（保持身体

20、平衡）他们的路途是折尺形的-破折号是表示什么？（表示注释）。折尺是什么？（实物演示）他们折尺形路途是怎样的？（齐读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路途，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。）既然走折尺形路途，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种路途呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）（三）讲读其次自然段。1、是什么现象使作者感到很惊奇？为什么感到惊奇？（默读其次自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）2、腾云驾雾是什么意思？（原指传闻中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工像仙人那样腾云驾雾，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶

21、，不行理解。）（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学习探讨这个问题。指名读第三至六自然段，大家思索两个题：这部分主要讲了什么？是按什么依次来写的？请说明理由。（证明速度果真不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的状况，证明挑山工登山的速度果真不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清晰，说明的道理使人心服。）探讨第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的问题，学生已懂得的问题就不再探讨，重点探讨学生提出的两个难度大点的问

22、题：1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走2、作者为什么感到挑山工的说的话好像包蕴着意味深长的哲理？（告知学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白意味深长和哲理的意思；其次，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的缘由了。）意味深长？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）哲理？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，

23、就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，读一读。（五）讲读最终一自然段。齐读（以读代讲）计论：1、作者须要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）挑山工教案 篇4一、教学理念。要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。激励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表特性化见解。二、教学

24、目标。、学会本课生字词语，培育学生有感情朗读课文的实力与合作学习技巧；、通过探讨探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会作者感情；、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。三、教学过程。（一）激趣导入。板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生视察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人钦佩。（二）质疑问难。、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；、以开放的理念激励学生大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。（三）合作探究、朗读感

25、受形象。引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。、合作梳理“三遇三见”。要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、争论，然后在班内展示、评价）。相遇次数相遇地点望见挑山工在干什么第一次其次次第三次、合作感悟难句含义。学生自由读课文，并整体思索“哲理”。用多媒体展示合作学

26、习问题：、你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？、“我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最须要的是什么？合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开争论、争论，形成升华性结论。老师要强化点拨，激励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中刚好引导整合，使学生感悟到位。、指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。（四）体验整合。先引导学生在课文插

27、图下写几句最想说的话，然后特性化展示。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的特性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以学生发表自主、多元的特性化感受与体验，有效深化了情感与价值

28、观的教化。明显，这个设计是颇有借鉴意义的。挑山工教案 篇5一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、探讨、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标 ：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概

29、括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）（二）图揭重点，激活思维1、文中详细描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中心）2、找出与图相对应的小节。3、依据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创建时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么始终把他挂在书桌前？（3）我究竟须要什么？（评析：依据小

30、节内容，自由思索，自由提问，老师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题，供学生自学小组探讨：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计 ）3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹

31、闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。）（四）延长表达，超文思维1、自我检测自己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家须要这幅画。老师以及在坐的全部同学都须要这幅画。请你用一句话表达一下你的须要？（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）4、作业 设

32、计1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空：这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要_。总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必奢侈大量的时间，且使文章支离破裂。依据高年级学生具有肯定的阅读理解实力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创建了时间条件，并采纳由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。附板书设计 ：挑山工 负重 缓慢 路长（一个劲儿朝前走）（东看西看玩玩闹闹）游人 轻松 轻快 路短挑山工教案 篇6设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语

33、文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。教学流程及设计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索；1倍镣文，联系上下文理解课文生字、新词。2闭页鎏羯焦陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。3鼻氚烟羯焦驳幕盎出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达依次是什么？4蔽恼掠心男愣敛欢的地方，请做上记号。首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问

34、题。二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵

35、的意思，想一想你从中明白了哪些道理。方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：（一）读了挑山工的话，我们懂得了：1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。2碧羯焦巧街所以能，是因为。（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗？练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三

36、题中选两题完成。练习：1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。挑山工教案 篇7一、目标：、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。有感情地朗读课文。、发展：培育学生的想象、思维实力。二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、打算：家庭作业 （初读第一自然段后，每人画

37、出挑山工登山的路途图）五、过程：（一）复习：、齐读课题。、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么？（二）学第三段。、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。它指的是什么？ 为什么我须要它？“始终”这个词用在这里有什么好处？为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分？、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我须要它？”就要联系上文理解好以下三

38、个问题：（小黑板出示三个问题）、挑山工登山有什么特点？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。学生发言，老师小结：（）“他们肩上。保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿态的特点）（）“他们走的路途。扁担换一次肩。”（登山的路途是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。依据课文说理由。、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。、引读：为什么要走折尺形路途？

39、、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读其次节，边听边想，沟通。、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。（四）学其次段、 快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（ ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是起先时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（探讨、老师点拨

40、）学生提的问题（“随意”是什么意思？为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽搁”是什么意思？为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？）、老师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（五）回头再深究第三段。、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。、出示幻灯（文章末句和学生质疑的个问题）（）“它”有两个意思，第一个意思指什么？其次个意思指什么？我须要的原委是什么？为什么我须要它

41、？（）老师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教化、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。（）老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。、“始终”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？、为什么要把“因为我须要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？、老师：对，这种精神不但作者须要它，老师同样须要它，同学们更加须要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）、老师指着“始终、因为我须要它”小结：作者围绕写作目的细心用词造句。（六）质疑。

42、（七）作业 ：、有感情地朗读课文。、试用“耽搁、朴实”造句。、背诵第五自然段。板书： 挑山工挑山工 游人沉甸甸 没挑子路程长 一条道速度快 落在后面一个劲儿走 玩玩闹闹无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的。挑山工教案 篇8一、目标：1、教化：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。有感情地朗读课文。3、发展:培育学生的想象、思维实力。二、重难点：联

43、系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、打算：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路途图)五、过程：(一)复习：1、齐读课题。2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么?(二)学第三段。1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。它指的是什么? 为什么我须要它?“始终”这个词用在这里有什么好处?