2022植物妈妈有办法教学反思优质.docx

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1、2022植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的植物妈妈有方法教学反思，希望能够帮助到大家。植物妈妈有方法教学反思1植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节激励学生细致视察发觉新学问。由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内

2、容是大多数的学生都有肯定的了解和体验，孩子们很简单被吸引，因此在教学中我留意激发学生爱好，设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。新课标指出：语文

3、课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中我留意激发学生的爱好，以学生为主体，通过表演让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让学生自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得快乐”，学得有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。植物妈妈有方法教学反思2本课的素养目标是学会10个生字，并会组词造句

4、，读课文，了解植物妈妈都有哪些方法。课文主要用了拟人的手法，告知孩子们植物是怎样长大离开妈妈的，不同的植物方法也不同。我在授课前布置学生预习课文并向大人了解有关植物的生长过程特点，防种，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。一：重预习，师生同乐预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问打算的过程。（本课是一篇科普作品，以儿歌的形式向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗顺口。我打算相关资料。蒲公英是多年生草本植物，它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时就像一把把着陆伞，随风飘扬，把种子传播四面八方本课以儿歌形式产生了字音中韵

5、母部分的重复，形成韵脚，自然产生节奏，如：大、家、法、娃、发、甲、洼、下、妈、察、它。这种节奏可以把涣散的东西（声音）组成一个整体，使人读前一句时预想到后一句；读后一句时回味到前一句，造成一种回环往复的审美效果，这种组合创建出这种回环相押，抑扬顿挫的音乐美，从而加强儿歌的感染力和表达力。表现出一种悦耳好听，声情并茂的特色。由于本文语音长短，轻重的区分不明显，不能它们形成节奏，所以押韵就形成了节奏的重要因素，一种魄力，依据这一特点，我放了课文录音，让学生感受而且我重复放，反复放，学生慢慢高潮爱好，自然的跟着朗读起来，教室里那种浓欲的读书场面，让人感到亲切舒适，有感召力的课堂氛围，真正的感受到了是

6、在读书，上语文课。这种录音伴孩子们的读书声，在旁的我足能激起快感与美感，能足以满意人们生理和心理上的要求，每一次新的回环往复，就给人以似曾相识的感受，散漫趣向集中，孩子们读起来，寓改变于整齐之中，读起来活泼铿锵，长短错落。二：依据作品特点出示预习的详细方案1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧学问，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）依据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以解除学习新课的障碍。3：快速阅读加提要。

7、对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。我检查了学生预习状况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，许多孩子书上已标记了许多记号。在注意学生基础学问的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么方法旅行？”学生自读25小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。其次小节，“着陆伞”形象地表现出蒲公英果实的形态特点。板书：“蒲公英、着陆伞、风”同样的方法学习新的。最终一小节，告知我们只有细致视察，

8、才能学到更多的学问，有许多学问是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”植物妈妈有方法教学反思3植物妈妈有方法是一篇老，每次看到这篇课文，都觉得异样可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设简便愉悦的教学氛围，激发的学习爱好和探究的欲望。俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是创建一些快乐的重要途径，学生对课文有了爱好，

9、自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。在教学中，我力求创设这种简便愉悦的学习氛围，在感受学习乐趣的同时学到更多的学问。另外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要。二、主线分明，细微环节饱满。小学低年级，怎样让学生在详细的语言环境中理解重点词的意思，能够说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲、仔细致细、打算”等词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽

10、量供应一个让学生展示的平台，在学生须要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思索，让学生表达，重视语感的培育，注意提高学生的语文素养。这篇课文的资料很简洁，并且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，老师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、奇妙拓展。让学生去发觉。在整篇课文学习完后，让学生

11、说一说你还明白哪些植物传播的种子方法，大家一齐沟通，并用一首美丽的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。植物妈妈有方法教学反思4植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程

12、中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。

13、”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是

14、事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。植物妈妈有方法教学反思5一、自读自悟培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上导学生自读自悟尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候二、自读思索这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的时候，我重点带学生学习其次节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法共同探讨其次节，学生自己学习第

15、三节。这样用“教扶放”这样几个步骤教给学生读书方法醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑偈寡生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。植物妈妈有方法教学反思6植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。一、情境导入，激发爱好爱好是创建一些快乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。所以在课的起先我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的

16、名称，不相识的可依据其颜色、形态起个趣味的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。）学生对此感觉很新颖，爱好异样的深厚，猜的很进取，之后老师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的爱好，学生的进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。二、自读自悟培育本领这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生

17、自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第节，我先让学生自我读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自我明白了什么。然后用同样的方法，师生共同探讨第节，学生自我学习第节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、相识本领统一发展。三、借助媒体加深理解随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是

18、用录象呈现过程的，让学生明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。植物妈妈有方法教学反思7今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。在朗

19、读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。从而起先逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后）蒲公英自然段先朗读，再理解着陆伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。最终拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太

20、上来。植物妈妈有方法教学反思8植物妈妈有方法是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。所以，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像着陆伞

21、。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得相识。二、教给读书方法，培育阅读本领我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自我学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、相识本领统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷

22、瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。植物妈妈有方法教学反思9植物妈妈有方法是人教版试验教材二年级上册的课文。这是一篇科普文，以好玩的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动好玩，符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。本课处于二上年级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极简单读错，所以识字、写字、朗读仍旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，文章当中后两

23、种是图文并茂，特别清晰。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画相识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽学问面，自己收集资料，进行简洁地仿写，不失为提高学生习作水平的好方法。、实力目标：培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。、学问目标： 相识“旅、蒲”等个生字。会写“已、甲”等个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能够学习课文的写法，进行仿写。、情感目标：激发学生了解植物和探究植物奇妙的爱好。课时。一、整体感知、导读：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什

24、么方法？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有方法吗？齐读课题。、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么方法传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组沟通。这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培育了学生的全局观念。二、赏读悟趣、导学其中一节，学生最喜爱哪一节，就导学哪一节。过渡：你们最喜爱哪位妈妈的方法？为什么？和同桌说说。依据学生的爱好爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分敬重了学生的意愿。指名说的过程中相机追问： “着陆伞”是什么样的？看老师板画： 这着陆伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动

25、身。 沟通对“纷纷”一词的理解。 抽读评析，选读得最好的学生读。 蒲公英妈妈的方法怎么样？谁能把它画出来？学生依据自己的理解，自由做画。评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，只有这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培育了学生的想象力。 加上动作、表情读一读：低年级阅读教学还不相宜完全让学生自学，老师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜爱的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学胜利的欢乐，增加自读自悟的爱好和信念。、合作学习其余两节： 分小组合作学习喜爱的小节。喜爱苍耳的就学习

26、第三小节，喜爱豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说方法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。爱护了学生的学习主动性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。 全班沟通，相机追问： “铠甲”原来指古代士兵穿着爱护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个方法可真好玩啊！你认为怎样读更好玩就怎样读。 抽读评析，小组赛读。 豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会他

27、们的愉快吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。 全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。、小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。三、拓展延长、过渡：植物传播种子只有这三种方法吗？还有多少？怎样才能知道？植物妈妈还有哪些方法呢？让我们一起到野外去细致视察吧！（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上出现漂亮的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，学问的海洋。同学们可以一边视察一边思索，然后告知大家，你发觉了什么？、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜爱的植物编一编儿歌。在

28、理解、熟读了课文语言的基础上，依据自己所积累的学问进行仿写，不失为积累语言、提高习作实力的好方法。四、背诵积累植物妈妈的方法真好玩呀！植物妈妈的才智可真了不得。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，竞赛谁先背出来。背诵是积累语言的主要方法，但应当在理解观赏和反复吟诵中渐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的主动性。植物妈妈有方法教学反思10植物妈妈有方法是一首饶好玩味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜爱。为了激发学生的学习爱好，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集视察长有种子的各种植物，视察它

29、们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了学生的学习爱好，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思索，去沟通，尽量给学生供应一个自由展示的平台，在学生须要的时候，她适当点拨一下，奇妙引导。整个教学活动，她重视对学生语感的培育，让学生在朗读的过程中去感悟。在第三小节课文的教学中，实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们驾驭了联系生活实际和运用已

30、有的学问，阅历来理解词语的方法。她通过引导学生细致视察及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的运用体现了语文课程标准所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在呢?老师的讲少了许多，体现了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。而石老师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生渐渐懂得形式是为内容服务的。植物

31、妈妈有方法教学反思11老师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习须要为目的，充分利用现代教化技术手段，调动和激发学生学习的内在主动性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学让我们自己去学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。植物妈妈有方法是一首诗歌。全诗运用形象的比方和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从美丽的诗句中获得一些植物学问，从而培育他们对大自然的酷爱和细心视察事物的爱好。语文课程标准在阶段

32、目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，老师在教学中运用新的教学模式，依据教学内容与要求采纳各种手段创设情境，让孩子的情感参加相识活动，充分调动他们学习的主动性，使情感溶入课堂，达到“教”与“学”有效统一的最高境界。、学会本课的个生字，并能用“打算”“已经”造句。、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培育学生对大自然酷爱的情感和视察大自然的爱好。、能正确地背诵课文。、通过朗读、说话的训练，加强对学生的思维训练，培育他们的创建

33、实力。理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松开心的氛围，符合低年级学生的学习特点；让学生动手操作，理解文中词语。一、创设“我想学”的氛围，导入新课。、由课题导入：今日我们学习第三课，齐读课题，读了课题你有什么问题？植物妈妈做什么事有方法？有什么方法呢？请看大屏幕。（评析：由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物，老师在上课时播放课件让孩子通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的留意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望

34、是无法用言语表述的。在这样的情境下起先一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。）、学习课文其次节：植物妈妈干什么事有方法？传播种子让孩子到哪儿？（板书：传播种子。）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。（板书：四海为家。）理解四海为家的含义：到处生根发芽。二、老师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础、学习其次节：植物妈妈用什么方法让孩子们四海为家呢？我们先来学习其次节。课件出示其次节诗句，谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小挚友看书读其次节，用笔把不懂的地方划下来。、学生自由提问： 大家提出这么多问

35、题，说明小挚友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。 娃娃指的是谁？着陆伞指的是什么？为什么比作着陆伞？打算是什么意思？（小挚友你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就打算好了着陆伞。光有着陆伞行吗？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风吹）谁能用“打算”说一句话？）“纷纷动身”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）（评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷动身。孩子在轻松的音乐中观赏可爱的动画。如此新奇、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、开

36、心。） 老师提问：请小挚友细致看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们打算了着陆伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？（播发课件“纷纷动身”，发散学生思维、练习说话。）、过渡：说得真好，蒲公英是多么可爱！多么英勇啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真兴奋啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的其次节。）指导朗读。范读、（把加点的词略微加重点语气读。）试读、竞赛读、齐读。（评析：语文课程标准把喜爱阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生爱好，营造一种“我要读”的氛围。）、你们读得真不错，那么这一节主要告知我们什么？、总结学法，

37、这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验、我们用这种方法学习第三节，（网页课件出示课文第三节。）指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座相互议一议，能解决的问题尽量自己解决。、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指什么？请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再细致看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？（评析：语文课程标准（年级）综合性学习中提出：“结合语文学习

38、，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。”在这里，老师利用苍耳的实物，让学生视察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自视察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。）、苍耳能在田野山洼中多兴奋啊！请你们当苍耳子，读出这种兴奋劲儿。（指名读、齐读。）这一节告知我们什么？四、在“我们学会了”什么中，体会合作学习的欢乐、请同学按刚才的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的？（贴图）、网页课件出示填空：（老师板画豆荚及板书太阳晒。）太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？（网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。）（评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆

39、荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的兴奋心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。）、比较句子：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。其次句好在哪儿？（写出了声音及孩子们兴奋的心情。）指导朗读。、结合板书，学到这儿，我们相识了三位植物妈妈，你们喜爱她们吗？请你们看板书，喜爱哪个妈妈就试背哪个自然段。五、拓展延长，“我们还想学”、师小结：植物妈妈的方法有许多许多，只有细致视察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最终一节。为什么马虎的小挚友得不到他？、植物妈妈传播种子的方法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？老师点

40、击主页，带领学生上中国科普博览生命奇妙网了解种子传播的奇妙，激发学生学科学的爱好。同时也为课后编诗歌奠定基础。、师总结：我们小挚友以后要养成勤学习、爱思索、仔细视察的好习惯，到大自然中去了解更多的学问，探究它们的奇妙！、作业超市：三项作业任选一项。 我是小诗人：试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文其次节的样子，编一段诗歌。 我是朗诵家：把自己喜爱的几节有表情地背给爸爸妈妈听。 我是小画家：试着把学过的诗歌画下来，布置教室。（评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延长到课外，让大家更感受到了网络带给他们的欢乐。）本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习须要

41、为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在主动性。在平常的教研中，老师常常说要以学生为主体。那么学生究竟须要的是什么？老师又该怎样去满意学生的须要呢？等等。这些始终是大家共同探讨的课题。日前，依据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学让我们自己学我们学会了（我们会学了）我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的须要为目的，充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、同等、和谐的课堂氛围，激发学生学习的爱好。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻

42、松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的爱好。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的.前提，老师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面老师指导学生学习，刚好总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习状况。“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，驾驭了学问。教学中我常常问：“从这句话中你体会到什么？”你明白了什么？”“你读懂了什么？”等等，让学生结合已学过的学问畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎样读懂的？”让学生各抒己见。最终再让学生有

43、条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应赐予确定。“我们学会了”指的是学生驾驭肯定的学习方法，并能融会贯穿。我们还想学、学生有了学习爱好，驾驭了肯定的学问，具备了一些学习方法，必定还想去学。老师应爱护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延长的指导。新奇独特的作业，更加激发了学生学习的欲望，为他们的终生学习起到事半功倍的作用。总之，在课堂上老师要“以人为本”，以满意学生的发展须要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教化技术手段，调动和激发学生学习的内在主动性，把他们早日培育成才。植物妈妈有方法教学反思12面对滚滚而至的教改大潮，雨后春

44、笋般的先进理念，天翻地覆的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教学试验教材人教版第三册植物妈妈有方法一文时，我按语文课程标准要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把学生的特性张扬摆在突出地位。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问性、趣味性、审美性于一体，深受学生宠爱。教学时采纳以读为主线，感悟为核心的教学方法。给学生充分的时间

45、读书、思索，要求学生一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教学中，我引导学生边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”学生很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有了相识，接着指导学生感悟。植物妈妈有方法教学反思13今日学完了植物妈妈有方法这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还

46、有别的方法吗？带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法：一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到相宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为植物妈妈有方法呀！植物妈妈有方法教学反思14植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了