2022数学说课稿例文2.docx

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1、2022数学说课稿有关数学说课稿模板八篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的数学说课稿8篇，欢迎大家共享。数学说课稿 篇1一、教材分析“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素（数对）与几何的基本元素（点）之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了相识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广袤的范围内的数形结合、相互转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是特别重要的数学工具。直角坐标系的基本学问是学习全章及至以后数学学

2、习的基础，在后面学习如何画函数图象以及探讨一些详细函数图象的性质时，都要应用这些学问；留意到这种学问前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。假如没有透彻理解这部分学问，就很难学好整个一章内容。二、教学目标1、理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念。2、相识并能画出平面直角坐标系。3、能在给定直角坐标系中，由点的位置确定点的坐标，由点的坐标确定点的位置。4、理解各个象限内的点的坐标的符号特点以及坐标轴上的点的坐标特点。1637年，笛卡尔在他写的更好地指导推理和寻求科学真理的方法论一书中，用运动着的点的坐标概念，引进了变数。恩格斯在自然辩证法高度评价笛卡尔

3、，称其将辩证法引入了数学。因此，在讲授平面直角坐标系这一部分内容时，应对学生进行运动观点、坐标思想和数形结合思想等唯物辩证观方面的适当教化。三、重点难点1、教学重点能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点。2、教学难点：平面直角坐标系产生的过程及其必要性；教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。四、教法学法本节课以“问题情境建立模型巩固训练拓展延长”的模式绽开，引导学生从已有的学问和生活阅历动身，提出问题与学生共同探究、探讨解决问题的方法，让学生经验学问的形成与应用的过程，从而更好地理解数学学问的意义。教无定法，贵在得

4、法。本节课中对于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本节课的难点，可采纳探究发觉法；对于坐标系的相关概念，由于其难度不大，且较为琐碎，学生完全有实力完成阅读，因此可采纳指导阅读法；对于由点求坐标、由坐标描点，由于是本节课的重点内容，应采纳小组探讨和讲练相结合的方法。教给学生良好的学习方法比干脆教给学生学问更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际动身，创设有助于学生探究思索的问题情境，引导学生自己主动思索探究，让学生经验“视察、类比、发觉、归纳”过程，以此发展学生思维实力

5、的独立性与创建性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”。教学时先让学生视察数轴上（一维）的点与实数之间的一一对应关系，在生活中确定平面内（二维）的点的位置的方法，再与数轴上的点加以类比，从而引出平面内的点的表示方法，同时在学习中体会数形结合的思想。为了提高课堂教学的效益，本节课将借助于多媒体课件与实物投影仪进行教学。数学说课稿 篇2说教材1、说课的内容：义务教化课程标准试验教科书人教版数学第一册第18页。2、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材通

6、过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。3、教学目标：（1）让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。（2）在教学过程中，适时向学生主动参与体育熬炼、遵守公共秩序，文明守纪的教化。（3）让学生在开心的嬉戏中理解、运用学问，培育学生的合作意识、参加意识。4、教学重点和难点：本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问。同时培育学生的合作意识、参加意识。说教法学法为全面精确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特

7、点，教学时将依据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际亲密联系，调动学生的主动性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的驾驭第几和几个的概念。让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，来获得新的学问。同时创设嬉戏，让学生在玩的同时自然的获得学问，而且培育学生的合作意识、参加意识。说教学程序设计（一）创设情境，引入新知师谈话：小挚友们，你们喜爱开运动会吗？今日，老师和小挚友们在教室里实行一次小小的运动会吧！支配学生看运动员跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生在给运动员排名次的过程中，自然的驾驭“第几”的概念。（二）巧设练习，巩固新知运动员根据跑步的名次站成一排，老师找几个平常接受学

8、问较慢的或课堂上不爱参与活动的学生根据老师的要求来发奖牌，从中了解他们对学问的驾驭状况，激发他们的学习爱好。1、发奖。师说：跑步竞赛结束了，现在我们要实行发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌；请你给其次名的运动员发奖牌等等。2、送水。运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同的看法，他把水送给另一个运动员。在学生辨别不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争辩中，同学们理解了“从

9、左数和从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把学问的难点放给学生，让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问。（三）分组合作，运用新知让学生在开心的嬉戏中理解、运用本节课的学问，而且培育学生的合作意识、参加意识。师说：运动会还在进行着，天真热，老师打算了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按肯定的依次排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的嬉戏，组织本组的同学玩分帽的嬉戏，要求每一个同学都有参加活动的机会。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左数 等。（四）再设练习，

10、扩展学问这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的驾驭，同时培育学生的创建意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林这排一共有几人？（2）小红从前面数排在第2，从后面数排在第3，小红这排一共有几人？让个小组探讨，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。数学说课稿 篇3这里补充一个例题的目的一是解方程的应用，二是前两节课中已学到了方程，在这里可以进一步应用，三是使后面的“检验”更加自然。解题的格式现在不肯定要学生严格驾驭。课堂练习教科书第73页练习 第（3）（4）题。小聪带了18元钱到文具店买学

11、习用品，他买了5支单价为1.2元的圆珠笔，剩下的钱刚好可以买8本笔记本，问笔记本的单价是多少？（用列方程的方法求解）建议：采纳小组竞赛的方法进行评议小结与作业课堂小结建议：先让学生进行归纳、补充。主要围绕以下几个方面：（1）这节课学习的内容。（2）我有哪些收获？（3）我应当留意什么问题？老师对学生的学习状况进行评价。思索题 用等式的性质求x:2x=5x7引发竞争意识，提高自我评价和自我表现的机会，以达到激发爱好，巩固学问的目的。评价包括对学生个人、小组，对学生的学习看法、情感投入及学习的效果方面等。本课作业必做题：教科书第73页第4（1）、（2）、（4）题；补充：用等式的性质解方程：34x=1

12、7;4 =3选做题：教科书第73页第4（3）题，第74页第10题。本课教化评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）1、力求体现新课程理念：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者本设计从新课的引人、例题的处理（包括解题后的反思）、反馈练习及小结提高等各环节都力求充分体现这一点2、在传统的课堂教学中，老师往往通过大量地讲解，把学生变成任老师“灌输”的“容器”，学生只能接受、输入并存储学问，而老师进行的也只不过是机械地复制文化学问新课程的一个重要方面

13、就是要变更学生的学习方式，将被动的、接受式的学习方式，转变为动手实践、自主探究与合作沟通等方式本设计在这方面也有较好的体现3、为突出重点，分散难点，使学生能有较多机会接触列方程，本章把对实际问题的探讨作为贯穿于全章前后的一条主线对一元一次方程解法的探讨始终是结合解决实际问题进行的，即先列出方程，然后探讨如何解方程，这是本章的又一特点本设计充分体现了这一特点数学说课稿 篇4一、说教材。本节内容在小学数学三年级下册第六单元第1课时。“面积和面积单位”是在学生初步相识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”供应了思维基础。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概

14、念的形成过程，注意常用面积单位表象的形成，注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积，然后归纳面积的概念，再相识常用的面积来绽开的二、说教学目标。1、学问目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。2、情感目标：通过自主学习获得胜利体验，感受数学的价值。3、实力目标：通过视察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的自学实力和估测实力。三、说教学重点、难点。1、重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确表象。2

15、、难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教法、学法。1、活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，驾驭数学方法，解决问题。它遵行着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。2、直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是相识的起点。教学中要注意直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观阅历五、说教学过程。（一）创设情景，初步感知。1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什

16、么？（尺子的面）3、引出课题：今日我们一起来探讨有关物体表面的学问。（板书课题）设计意图：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经验将来实际问题抽象成数学模型。自然体验由“线”到“面”的空间飞跃。（二）探究面积的含义。1、相识物体的面积。（1）视察身边的许多物提，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？（2）让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体便面的大小就是他们的面积。（板书）2、相识封闭图形的面积。（1）课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形。（2）比较封闭图形的大小。设计意图：依据学生比的过程，归纳出视察、重叠等数学方法，使学

17、生相识封闭图形的大小就是他们的面积。3、归纳面积的概念：通过对物体表面大小的相识和封闭图形大小的相识，让学生自己归纳出面积的概念。（三）相识常用的面积单位。1、体验统一面积单位的必要性。（1）课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形。思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过视察、重叠无法干脆比较，激发相识冲突，怎么办？（2）供应学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆遇到困难，可在小组内寻求帮助。（4）学生操作。因供应的每种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现冲突：图片不够怎么办？在

18、这里可能出现两种状况：小组内合作运用图片，把长方形摆满。先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。激发认知冲突后，我供应学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经验统一面积单位的必要性，相识用正方形表示面积单位的过程。2、相识常用的面积单位。（1）要求自学第73、74页的内容并思索下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1

19、平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。（2）检查自学状况。常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的土地上能站多少个同学？设计意图：面积单位的指定不须要学生的探究。这一环节的教学，我采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮

20、助表象记忆的作用。（四）结合实践，综合运用。1、第74页“做一做”第1题。2、第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3、估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固面积和面积单位的相识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教化，从而体验到数学来源于生活，并服务于生活。（五）回顾全课，小结延长：今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？设计意图：面积和面积单位是概念课教学。全课小结时，我采纳总结式，在回顾所学学问的同时，也使学生对这节课有完整的相识，并加以延

21、长。六、说板书设计。面积和面积单位物体表面封闭图形常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。面积的概念和常见的面积单位是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生驾驭正确的概念。数学说课稿 篇5一、说教材教学内容：平行四边形面积的计算教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学五年级上册第80-83页。几何学问的初步相识在整个小学数学教学中，是按由易到难的依次贯穿始终的。本章教材担当着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务，平行四边关系面积的计算式本单元第一节课，是学生在驾驭长方形面积计算的基础上进行教学的。这部分学问的运用会为学生后面的几何学问奠定良好的基

22、础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实几何学问学习的重要环节。教学目标：学问与技能目标：理解并驾驭平行四边形面积计算公式。过程与方法目标：能够运用公式解决实际问题。情感看法与价值观：通过公式的.推导，向学生渗透事物之间的普遍联系;通过解决实际问题，提高学生对生活中到处有数学的相识。教学重难点：(1)教学重点：平行四边形面积计算方式的推导和运用。(2)教学难点：如何让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形之间的底和高的关系。二、说教法这节课，我将采纳“自主实践，合作沟通” 的教学方法，通过演示与实践操作，激发学生参加学习的主动性，让学生在求知的学习状态中展示

23、特性。本课的学法有：自主探讨、小组合作、实际操作、视察想象等学习方法，使学生亲自探究，主动发觉，让他们学的轻松，学的欢乐，学的开心!教具打算：平行四边形卡片、长方形卡片、格子纸、剪刀等。三、说教学过程(一)结合生活设疑，激发情趣导入在新课起先我将结合生活实际，用一个分地故事设疑导入，让学生在一个生动的教学氛围中起先探究活动。从前，有个农夫伯伯给两个成年的儿子分地。他依据平日收成及地垄大小，把这块地分给了大儿子，那块地分给二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说农夫伯伯偏心。这可把农夫伯伯气坏了，可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成是相同的，所以，农夫伯伯就想找一个聪慧人帮他解

24、决这个问题。同学们，你们能帮助他吗?通过这样一个好玩的故事，自然引出了本节课所以探讨的重点内容，使学生在不知不觉中起先对主题进行思索。(二)组织动手实践，尝试多维探究我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮农夫伯伯想方法。我首先先引导学生想方法证明这两块地是一样的。为此，我为同学们打算了两张学具卡片，“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们江怎么办?可以小组探讨。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋，想尽一切方法。这样就激发了学生的思维，引导学生确定方法的可信性。学生或许会想出很多的方法，如：数格子、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等，不会是哪一种方法都是珍贵的，因为这不是老

25、师强加给他们的，而是学生自己探讨探讨的结果，是课堂中生成的收获。最终在学生多种答案的基础上，我将组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在仔细、细致的操作中会相识到长方形与平行四边形的联系。为下一步推导平行四边形面积计算公式做好充分打算!(三)抓住重点环节，深化推导梳理学生的相识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张卡面积相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学生深化推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生思索：长方形的面积=长宽，那平行四边形的面积怎么求呢?学生顺势就推导出了

26、平行四边形的面积=底高。公式的顺势推导都源于上一环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课的教学目标。到此，我并没有停住，仍旧借助农夫伯伯分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的准确答案，为农夫伯伯彻底解决问题，农夫伯伯快乐地笑了。在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了胜利的喜悦。(四)分层运用新学问，逐步理解内化对新学问须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验实力、拓思维、联系生活”的原则，支配了四组形式的练习。(基础练习、趣味练习、实践练习、提升练习)基础练习：出示的几个平行四边形位置各不相同，这样可使学生加

27、深对平行四边形相应底和高的相识，巩固其面积计算方法的应用。趣味练习：趣味题的设计，进一步巩固了平行四边形面积方法的运用，同时开拓了学生对学问理解的视野。实践练习：教学来源于生活，生活中到处有数学。这道实践练习，在学习加强学问运用的过程中，使学生体验到生活中到处有数学的欢乐。提升练习：提升练习既考查了学生对理解学问的精确性和严密性，又考察了他们的想象力及空间观念。这四个层次的练习设计由浅入深，层层深化，能涵盖本节课全部学问点，将练与趣融为一体，使学生在开心中获得学问，有效培育了学生的创新意识和解决问题实力。可以说，本课的教学环环相扣，清楚有序，肯定会取得令人满足的效果。课快要接近尾声时，为了让学

28、生对所学学问有一个系统完整的了解，我先请同学们说说这节课学到了什么学问?然后提出：你还能有折纸或是其他的方法证明平行四边形的面积的公式吗?作为课后的操作作业，这样就为学生供应多元思维的空间，进一步培育学生的创新精神。做到“曲终而有余音绕梁”。四、说板书我以条理清晰为原则，既体现了学习目标，又突出了学习的重点，能够帮助学生更明白地理解这节课的学问点。特设计如下：平行四边形的面积三角形形的面积 = 底 高平行四边的面积 = 底 高S = ah数学说课稿 篇6一、说教材在第三册学生已经学习了东、南、西、北四个方向，这节课的主要内容是在学生学习了东南、东北、西南、西北和第三册学习的四个方向的基础上来进

29、行学习的。教学目标：1、学问技能目标：依据所给出的路途图让学生说出经过的路途和方向；能运用所学学问亲密联系生活，解决生活中的实际问题。2、过程与方法：使学生经验通过探讨得出相识简洁路途的过程。3、情感与看法目标：通过与他人的沟通、合作，感受到数学就在我们身边，从而学好数学，体会数学来源于生活，又回来于生活。教学重点：能依据给出的路途图让学生说出经过的路途和方向；教学难点：能精确地说出所经过的路途和站点。二、说教法和学法借助计算机进行教学，结合生活中常见的实例，通过探讨、分析，小组沟通等手段，激发学生学习的爱好，找到解决问题的途径。三、说教学过程（一）创设情境，复习旧知，引入新课我首先进行课前提

30、问，让学生说出八个方向板分别是什么，然后创设了“说八个方向板、做动作”的嬉戏，让学生和老师一起来一边说八个方向板一边做动作，这样的导入设计适合低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习氛围。接着创设“星期六调皮和笑笑去动物园游玩”的情境：小挚友们，上个星期六调皮和笑笑去动物园游玩了，你们想知道去动物园的路途吗？从而引出课题：相识路途。（二）合作沟通，探究新知1、通过出示“星期六调皮和笑笑去动物园游玩”的路途图，让学生依据老师的要求进行小组探讨，要求（1）依据座标“北”仔细看清路途图的动身点和到达的站点；（2）在小组内说一说，从广场到动物园的路途和所经

31、过的站点名称；（3）再说说返回的路途和站点。探讨后进行各小组汇报，然后完成“试一试”的填空题：从广场动身向 行驶 站到电影院，再向 行驶 站到商场，再向 行驶 站到少年宫，在向 行驶 站到动物园。在完成这个填空题时要提示学生看清晰动身点和到达的站点，再看看中间经过了几个站点。最终让学生依据老师的提示说说返回的路途。这一环节的设计通过学生的相互沟通和老师的启发得出解决的方法，使学生在沟通中得到启发，在提示中得到帮助，从而学习了新知。2、拓展延长，巩固新知。让学生依据路途图说一说，解决与方向路途相关的生活常识，让学到的学问真正学有所用。如：（1）调皮从商场动身坐了4站，他是在哪站下车的？（2）笑笑

32、坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站上车的？（3）你想从哪儿到哪儿去？在小组内沟通你的行车路途。通过这样的说一说，使学生对相识方向与路途的基本特征有了肯定的了解，知道在平常的生活中怎样解决与方向路途相关的问题，使学问生活化。（三）巩固练习，内化学问。1、创设调皮上学和放学回家路途的情境：同学们，你们想知道调皮家到学校所经过的路途吗？出示调皮上学和放学回家的路途图，依据以下的问题在小组内探讨：（1）调皮从家动身向 走 米到打谷场，再向 走 米到小树林，再向 走 米到小商店，最终向 走 米到学校。（2）调皮放学回家的路途又是怎么走的？探讨后进行小组汇报，在全班达到共识。学生在新课的学习和这个练习的

33、类型是一样的，所以应当不会出现错误的现象。通过这样的练习，使学生对学问的驾驭得到充分的理解。2、创设老师“五一”放假到中心公园游玩的情境：小挚友们，“五一”放假时老师和家人到中心公园玩得可兴奋了，你们想知道中心公园有哪些景点吗？好，就让老师带大家一起去看一看吧。接着出示中心公园游玩图，先让学生在小组内探讨，然后个别学生回答：（1）海底世界、海上乐园、居民区、果树林、气象站分别在中心公园的什么方向？（2）居民区的居民怎样走可以到达山洞？第一个问题对于学生可能不是很难，回答的正确率应当比较高，其次个问题的关键是让学生明白怎样找出最简洁路途的方法。通过创设这样的情境，让学生学会看简洁的路途图和依据路

34、途图选择最简洁的路途。（四）课堂总结让学生说一说本节课所学的学问和自己的收获，同时使学生明白数学学问和我们平常生活的联系。数学说课稿 篇7各位老师你们好！今日我说课的内容是浙教版七年级下册其次章第四节旋转变换。下面，我依据我校学生的状况分七个方面对本课的设计向大家说明。一、 教材分析1、教材所处的地位和作用本节教材是本章第四节内容，从学问结构上讲，本节内容是在学习了三角形的全等的基础上学习的，是继轴对称变换、平移变换的又一基本图形变换，也为今后探讨其他具有对称性质的图形及几何变换奠定基础，起着承上启下的作用。因此它既是数学上的一个重要基础学问又是重要的数学思想方法，是培育学生思维实力，树立改变

35、观点的良好素材。它和轴对称、平移这三种变换既是本章的重点也是本章的难点。2、教学重点与难点（1）教学重点：分析探讨旋转现象，抽象概括出旋转的概念，探究发觉旋转的性质。（2）教学难点：由于旋转较前面的轴对称变换和平移变换对学生在视察图形和空间实力想象有进一步的高要求，学生对旋转变换的理解有肯定的难度，因此本节范例是本节教学的难点。3、突破难点的关键（1）设置恰当情景，激发学生的探究欲望。（2）通过演示操作及运用类比的方法，归纳出旋转变换的性质，加深旋转变换的三要素的理解。二、 学生状况分析在学本节内容之前学生已经学习了两种变换，对图形的运动有一个初步的了解，因此对本节内容比较简单接收，但初一学生

36、的想象比较单纯，空间想象实力较弱，对概念的理解实力不强，视察、分析、相识问题的实力也比较弱，而且旋转变换较前两种变换困难、要求也高。所以在下面的几个环节设计中都要考虑到这一状况。三、 课程目标分析在分析初一学生的思维特点和教材的学问基础后，依据数学课程标准，确定本课时的教学目标为：1、通过实例相识旋转变换，经验探究，发觉旋转变换的性质。2、经验学习活动，学会沟通合作及独立探究。3、会按要求作出简洁平面图形经旋转变换后的图形。4、培育学生初步驾驭应用旋转变换解决数学问题的实力。5、进一步培育学生视察、分析、概括、试验等方面的实力。四、 教法分析鉴于初一学生思维的详细、直观、形象的特点，所以在概念

37、教学中以生活实例为背景，从详细事实上抽象出旋转变换的概念。为了突破难点，选用情景探究、类比、发觉的教学模式，通过直观教学加强对学生直觉的培育。在教学过程中以问题方式启发学生，以生动的实例吸引和启发学生，在整个教学中实行情景教学法。在教学手段上，充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学。五、 学法指导依据本节课的内容特点及学生的实际水平，在学法上，我以实际问题为动身点、以学生活动为主线，引导学生实行自主探究与相互沟通结合的方法，尽量让每一位学生参加探讨，最终让他们在学习中学会学习。六、过程分析（一）创设情景，提出问题.为了使导入生动形象，使学生关注概念的实际背景，借助多媒体展示一组图片：（1）升红旗的

38、过程；（2）飘舞的蝴蝶；（3）大风车的转动等等。通过以下几个问题：你能从这些在做各种运动的图片中找出哪些是我们学过的吗？它们各具有哪些特点？有没有跟这两种运动不一样的运动？来引入课题。实现了复习前面学过的内容，同时也让学生相识到物体除了轴对称、平移这两种运动外还有另外一种运动旋转运动，也让学生感受到今日要学习的内容（旋转变换）来源于物体的旋转运动。又为了下面对三种变换做一个比较做好打算。（二）合作沟通，探究问题旋转变换的概念是本节课的重点之一。教学时显示日常生活中物体的旋转现象的图片，设计如下几个提问：（1）风车是怎样在转动？转动有规律吗？你能用自己的语言把风车的转动的过程描述出来吗？这些物体

39、在转动的过程中具有哪些共同的特点？来引导学生视察、分析，在合作学习充分探讨的基础上概括得出旋转变换的有关概念（旋转变换、旋转中心、旋转角度）和旋转变换的条件：绕一个固定点，按同一方向（顺时针或逆时针），转动（指做圆周运动）同一个角度。让学生充分相识到物体旋转运动的特点：物体的各部分旋转的方向和角度都相同，到旋转中心的距离保持不变。本环节的意图是突出重点。通过形象、直观的动态演示，突出了运动的观点和概念的形成过程，有利于学生认清概念的本质。（三）应用新知，体验胜利1、为了使学生加深对旋转变换概念的驾驭和理解，充分利用教材中P53的“做一做”第1小题，并提出设问：要回答这个问题，你打算从哪方面入手

40、？要讲清晰这个运动过程，你觉的要抓住哪些要点？学生探讨。并通过几个练习加以说明。（这几个练习题的设计的思路是：要旋转的图形只告知你的是三要素中的其中两个要素，问这样的像能画胜利吗？）用意是强调三要素是缺一不行的。“做一做” 1、如图，经过怎样的旋转变换，可由射线OP得到射线OQ？2、引导学生归纳出要叙述一个旋转变换必需写全旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。然后补充几个练习加以巩固。（学件三）3、并再次设问：经旋转变换所得图形和原图形的形态和大小有没有发生改变？全等吗？从而得出旋转变换的性质之一（旋转变换不变更图形的形态和大小），经旋转变换所得图形和原图形是全等的。这一环节设计的意图

41、是：理解巩固概念，在理解巩固概念的同时进一步揭示概念的实质，得出性质。（四）讲练结合，巩固提高1、为了加深学生对概念的理解并能进行初步的应用，讲解例题。由师生共同分析，引导学生实行多种策略完成本题，（这个例题是本节课的难点，运用类比的方法，可以先让学生回忆三角形的平移变换做法，由此联想到本例是否也可从几个关键点着手呢？利用事先打算好的三角形模型进行旋转，给学生一个也许的位置印象。然后多媒体展示，让学生视察点旋转变换和线段的旋转变换（学件二），从中直观形象地找出作旋转变换后的像的方法。）并通过示范性板书，提高学生的作图实力和几何语言的表达实力。例、如图，O是外一点。以点O为旋转中心，将按逆时针方

42、向旋转80，作出旋转变换后的像。解：如图。（1）、以点O为旋转中心，分别把点A,B,C按逆时针方向旋转80，得点、.(2)连结，。就是所求作得 旋转变换后得像。2、为了确保学生对所学的学问的驾驭，设计几组巩固、反馈练习。练习题组一：（1）在例题的基础上，旋转角度改为180。(2) 教材中的课内练习P54 1、2。这是一组基本型的练习题，刚好依据学生练习的信息反馈作出诊断。练习题组二：（1） 再在例题的基础上，把旋转中心的位置改在图形内部。（2） 把例题中的三角形改为四边形，旋转中心为某一顶点。这组题是在上一组题的基础上的一个提高。通过本例和练习题组二总结出旋转变换的作图方法以及旋转变换的性质之

43、二。（性质：对应点到旋转中心的距离相等。对应点与旋转中心连线所成的角度等于旋转角度。作图方法：可以先将图形上得某些点作旋转变换，然后依据旋转变换不变更图形的形态、大小，以及点线之间的位置关系等性质，作出原图形的像）练习题组三：利用性质来解决一些问题。（补充练习）补充这个练习，可进一步巩固所学学问，强化学生对学问的理解，培育学生的解题实力。（五）探究与发觉利用教材P53“做一做”的第2小题和P55的“探究活动”，来对旋转变换、轴对称变换及平移变换在形态、大小和方向等方面做个比较和总结。教学时可激励学生进行小组探讨、利用学具自主探究、合作沟通来完成问题。这一环节的内容是在时间允许的状况下可以完成。

44、（六）归纳小结1、老师组织学生总结，提出设问：“通过本课的学习与探究，同学们学会了什么？发觉了什么？感受到了什么？得到了哪些收获？”以谈话沟通形式重点小结以下内容：（1）旋转变换的概念及其内涵。（2）旋转变换的性质（3）旋转变换的三要素。（4）相识到数学学问来源于生活，并应用于实践。这一环节的目的是让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固。2、作业布置。可依据学生的不怜悯况分为巩固性作业和拓展性作业。七 教学评价分析本节课的评价是以激励式评价为主，辅之以过程评价，采纳师生沟通中评价、学生活动中评价、解决问题中评价等方式敏捷处理。数学说课稿 篇8一、说教材一、本节课是人教版九年

45、义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过视察、考虑、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。3、在老师的激励和帮助下，同学对身边和数学有关的事物发生爱好，在相识0的情景中体验学问和生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在相识0的情景中体验学问和生活的亲密联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细笼统详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，详细总是和笼统概念之间的桥梁，让同学主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再独创。学法可归纳为：创设问题情境，引起同学的新奇心和求知欲，使同学好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)老师说：“