2022桥教案汇总.docx

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1、2022桥教案有关桥教案模板五篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢？以下是我整理的桥教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。桥教案 篇1活动目标：尝试用沙溪方言念童谣，体验用方言念童谣的乐趣。感受外婆亲情的暖和，乐意做个有礼貌，敬重长辈的好宝宝。活动打算：摇船视频，童谣图片。活动过程：一、谈话引起幼儿的爱好，引入活动。请幼儿说一说自己的外婆提问：小挚友们，你们喜爱自己的外婆吗？为什么呢？那你们有没有去看看自己的外婆？小挚友是怎么去外婆家里的呢？有个宝宝他也要到外婆家，我们一起来看看宝宝是怎么去外婆家的吧！二、理解、学说儿歌。观看

2、视频，学做摇船动作。宝宝是怎么去外婆家的？（摇船）那我们一起来做做看摇船的样子。那到了外婆家还发生了什么事情呢，我们一起来听一听童谣外婆桥。老师完整念童谣（一般话），理解童谣内容并出示相应图片。提问：你听到了什么？幼儿用一般话学念童谣。刚才我们听得是一首童谣叫外婆桥，现在我们看着图片一起来念一遍。外婆小时候也念过这首童谣，我们听听看外婆是怎么念的。老师用沙溪话念童谣外婆桥。外婆念得和宝宝念得有什么不同？原来是用沙溪话念的，沙溪话念的和我们用一般话念的有许多地方不一样哦，我们再来听一听。老师再次用沙溪话念童谣。摇啊摇（方言）就是我们一般话说的什么呀？摇到哪里呀？那我们一起来用沙溪话说说看。（摇啊

3、摇、摇啊摇，摇到外婆桥）摇到了外婆家，外婆叫我什么呀？宝宝用沙溪话怎么说?我们来说说看。（外婆叫我好宝宝）外婆很喜爱宝宝，叫他好宝宝，外婆还做了什么？她拿出来什么东西宝宝吃？糖一包，糖（方言）我们一般话怎么说的？糕用我们沙溪话怎么说？ 宝宝吃到外婆给他的东西，看宝宝脸上什么表情？什么样是哈哈笑，笑给我看看。（吃的宝宝哈哈笑）幼儿用沙溪话学念童谣现在我们跟着外婆一起来念一念吧！现在男宝宝来念念。女宝宝来试试看。幼儿合作念童谣。我们刚才念得是一首童谣，童谣就是家里长辈抱着自己的宝宝来念的。现在老师来当外婆，谁来当我的宝宝，我们一起来念念。你们也可以跟着外婆和宝宝一起念。外婆和宝宝是怎么来念的呀？外

4、婆抱着宝宝摇啊摇就像什么？你们也想来试试吗？那就和你边上的挚友一起拉好手，像小船一样来用沙溪话念念这首童谣。刚才有的宝宝只顾着摇船了，嘴巴没有念童谣，我们一起再来一遍好吗？三、引导幼儿做个敬重长辈、孝顺的好宝宝和外婆一起念童谣快乐吗？外婆很爱你们，你们爱外婆吗？那我们周末可以让爸爸妈妈带自己去干什么？到了外婆家可以帮外婆做点什么？桥教案 篇2设计意图：世界是千变万化、缤纷多彩的，幼儿的现实环境中充溢了学问内容。从孩子的生活中找寻教材，让孩子通过自己的发觉去学习、获得、运用，并从中体会到学习的欢乐。桥是孩子们生活中随处可见的，我借着幼儿对文昌桥的建立有着不同的看法，有的幼儿认为它的建立占用了幼儿

5、园的室外操场，同时他建立时发出的噪声也影响了幼儿园的正常生活，也有幼儿认为它的建成缩短了幼儿园与家的路程，便利了交通、节约了时间，同时也缓解了学府路旁边的交通，设计的此堂课。活动目标：本次活动将各种各样的桥带到孩子面前，鉴于中班孩子的年龄特点和认知水平，通过生动的幻灯片，让孩子们在感知、操作、嬉戏中萌发爱好、获得学问、提高实力。认知目标：1、通过视察、操作，发觉桥的隐私。2、了解桥的不同用途,能依据不同的情境设计出适合的桥。3、能大胆的设计桥，体验制作的乐趣和胜利的满意感。技能目标：初步了解桥的用途与我们生活之间的关系。情感目标：萌发对四周事物的探究爱好和求知欲望。活动打算：1、多媒体课件。2

6、、幼儿人手一份木制蒙台梭利教具。活动过程：1、导入：故事图图的麻烦请小挚友想方法帮助图图过河。用幼儿喜爱的动画人物图图，激发幼儿的想象力，将幼儿想到的过河方法进行比较。当我提问时，有的幼儿说可以乘船、可以建桥、可以坐飞机、可以建索道。然后和幼儿进行探讨，比较。而后得出结论建桥是最许久、最好用、最便捷的方法。2、观看图片请幼儿观赏各种不同结构的桥,让幼儿了解桥的基本结构。（1）图片一中的桥是由桥墩、桥架、桥面、护栏构成的。（2）图片二中的桥是由桥拱、桥柱、桥面构成的。用幼儿园门口的桥梁修建照片帮助幼儿分析桥的结构。后进行小结：告知幼儿桥的概念：桥是架在河上连接两岸可供人们通行的建筑物。 在这环节

7、我运用了现代教学媒体电脑幻灯片，拓展幼儿的阅历，激发幼儿对桥的爱好。3、进行PowerPoint 制作给图图建一座桥。桥建成后，引导幼儿自己说出给图图桥的结构，目的是为帮助幼儿复习桥的结构，再次激发幼儿对桥的爱好。4、延长活动:请幼儿用蒙氏教具给须要用桥的地方建一桥。场景：江上堵车的公路学校门口火车通行的地方先帮助幼儿从桥的用途方面对桥进行分析用途：马路桥、铁路桥、高架桥、立交桥。假如说前面两个环节是详细的干脆感知，那么这里就要进入间接感知阶段，将要通过用蒙氏教具建桥的体现解决难点。指导思想：新纲要科学领域的内容与要求明确揭示了科学领域的指运用具有情境化、生活化、阅历化的特点，尤其是对于认知活

8、动这种抽象思维占主体的活动而言，更须要以一种幼儿熟识的、真实的生活方式呈现。从孩子生活的实际动身选取有益的教材内容，让孩子感到学问并不遥远，学问就在身边变告知为感悟和体验以主动的、活跃的状态投入到学习活动中去。本次活动选取的教材桥是孩子们身边随处可见的，同时又是幼儿园门口重要的交通设施，正因为这样的教材是真正来自于孩子生活的，它可以使孩子们感到原来学习材料和生活是那么贴近，从而以我要学的心态进入学习状态，留意力和思维也更为主动。本次活动将桥的学习定位在了解桥的结构、用途、价值及与自身的关系方面，旨在通过嬉戏性、趣味性的学习，增加幼儿对四周事物的视察爱好与实力，为大班更为广袤的学习奠定基础。桥教

9、案 篇3教学设想中学语文义务教化课程标准试验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比较规范的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品。学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。学习本文，要细致品尝文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。桥之美虽然是“带有说明性质的小品文”，但很明显是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明依次，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：

10、要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己宠爱桥的缘由。我们不是从画家的角度学习语文，我们还是应当从语文的角度把这一篇文字作为语言学习和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的观赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰视，如天上的彩虹，可望不行及。但作为老师，除了仰视，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生观赏那道绚丽的彩虹。教学目标学问与实力：理解课文内容桥之“美”美在什么地方。提高学生筛选、整合信息的阅读实力。品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者特性色调的句子，并能在老师的指导下结合自己的学问和生活体验进行感悟理解，熬炼表达实力。过程与方法：在自主合作探究

11、中，相识桥之美，进而感悟美，观赏美。情感、看法、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美实力教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本学问；品尝文中诗意的语言教学重、难点突破初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，探讨教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时主动调动学生的生活阅历，绽开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。桥之美的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。教学时数一课时教学

12、过程一、文人笔下的“桥之美”1媒体出示“小桥流水人家”的图片及天净沙 秋思的内容。天净沙 秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。2媒体出示艾青诗桥的内容）桥艾 青当土地与土地被水分割了的时候，当道路与道路被水截断了的时候才智的人类伫立在水边：于是产生了桥。苦于跋涉的人类，应当感谢桥啊。桥是土地与土地的连系;桥是河流与道路的爱情；桥是船只与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船者与步行者挥手告辞的地方。3媒体出示徐志摩诗再别康桥（节选）的内容）再别康桥（节选）徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，

13、在我的心头荡漾。（教学创意：多媒体展示多幅桥的美丽画面，并配上美丽的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。老师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）二、画家眼中的“桥之美”1、感知“桥之美”。阅读第4、5自然段，思索：课文重点写了哪些桥？桥四周的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。学生勾画相关语句，合作沟通，老师适时点拨板书，明确：乌镇石桥密密苇丛疏密相间安逸江南石桥细柳飘丝刚柔相济销魂长桥卧龙水天一色面线相融满意风 雨 桥

14、飞瀑流泉动静相生观赏（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，干脆进入课文重点“桥之美”的解读。其二是依据课文的描述，把桥与四周环境的比照，分别用一个字提炼，为后文学习做好铺垫。作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们观赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再略微读一读原文就可以看出，“安逸”、“销魂”、“满意”、“观赏”，这几个词很奇妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美妙感受。这一段文字，描写、争论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太

15、相同。教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生实力培育”来设计。）2、观赏“桥之美”。朗读与观赏：多媒体显示和朗读段文字相一样的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的观赏。（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生观赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的主动性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前出现的不仅仅是一座座精致的桥，更是一幅幅完

16、备的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完备和统一。）3、品析“桥之美”。桥与四周的景物相协作就形成了一幅完备的图画，通过阅读，你最喜爱哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？（1）赏析美景例如：乌镇石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看

17、桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来观赏一幅画面？关键看其中的景物与四周的环境是否既比照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）（2）对比之美在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思索：假如在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？让学生明白了坚毅的山峰间相宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温顺的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中须要不同形式的桥。在讲到桥的建立须要留意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和

18、谐的图画。这份和谐就如强健的男性与优美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比观赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清晰地了解。而且还懂得了观赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真实的了解。）（3）品尝雅词如：安逸、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。4、可是现实中，并非全部的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的缘由是什么？引导学生阅读学习第6自然段。（1）南京长江大桥（2）钱塘江大桥（3）成昆路上的直线桥不

19、美的缘由：没有与四周环境呼应和衬托。5、画家眼中美与不美的标准究竟是什么呢？引导学生回来第2自然段学习，学生能很简单地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”三 我心中的“桥之美”1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？（教学创意：拓展延长：找寻、发觉生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）板书设计桥 之 美吴冠中桥环境形式美感乌镇石桥密密苇丛疏密相间安逸江南石桥细柳飘丝刚柔相济销魂长桥卧龙水天

20、一色面线相融满意风 雨 桥飞瀑流泉动静相生观赏不同环境中的多种多样的形式作用桥教案 篇4教学目标：1、引导幼儿按图片内容的依次进行较细致的视察，激励幼儿在集风光前大胆发表自己的见解。2、接着培育幼儿倾听习惯。3、让幼儿感受到助人为乐的情感，知道遇事要动脑筋，想方法。教学打算：大图片6张、小图片8张、录音故事惊奇的桥、动物头饰。教学活动过程：一、起先部分（老师用亲切的语言激发孩子的爱好）师：小挚友们，你们好，今日老师给大家带来几幅图画，你们想不想看一看啊？二、视察图片，说一说（老师用语言、手势、形体动作引导幼儿按图片内容的依次进行细致的视察，激励幼儿大胆想象，主动发言，引导幼儿说完整话，老师刚好

21、评价。渗透助人为乐的情感。）（一）老师引导：1、你看到了什么？（提示幼儿要说完整话）2、看到这幅画你想到了什么？3、你能看着这幅画，说几句话吗？（二）在视察、讲解并描述第六幅图画的时候，老师引导，使学生感受助人为乐是一件很欢乐的事情。（三）观赏完整的故事。（帮助幼儿熟识、听懂、学说一般话，培育幼儿留意倾听的习惯，老师通过提问题，提高幼儿的语言理解力。）三、放录音故事惊奇的桥提问：故事中有哪几种小动物？原本鸭妈妈是来帮忙的，后来没有帮上，可是鸡妈妈也过了河，这是怎么回事呢？请小挚友竖起你们的小耳朵细致的听一听。四、分组讲故事（由于幼儿学习具有个别化的特点，所以在这一环节中，设计了幼儿用自己的语言

22、创建性的讲解并描述，既提高了孩子的表达实力，也发展了孩子的想象力。）（一）提前分好组（二）老师提要求：每个人都要讲一讲，一个人讲话的时候，其他小挚友要仔细听。五、个别幼儿讲故事（激励幼儿当众表达，表达时自然、从容、自信。）1、请一个小挚友讲故事，其他人仔细听。老师提示：他讲的好不好？为什么？2、注意评价，老师要用激励性的语言进行评价，使幼儿明确自己讲的好，好在哪？其他小挚友学，应当学什么？六、结束部分：表演故事惊奇的桥（通过表演加深孩子们对作品的体验和理解，同时，激发孩子的学习爱好。）1、幼儿自主选择扮演的角色，老师组织好孩子。2、放录音故事，老师和孩子一起表演。教学反思：纲要指出：幼儿的语言

23、是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，单靠老师干脆教是难以驾驭的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言交往。在本课内容中，通过老师引导幼儿视察画面内容，并用语言讲解并描述内容和故事情节，激励幼儿当众表达，在讲解并描述中发展语言表达实力的。幼儿看到漂亮的图画，爱好深厚，视察画面很仔细，很细致，基本上能把自己看到的，想到的讲出来，不足之处如下：1、老师对于幼儿的习惯培育这方面强调的不够，应随时关注孩子的习惯培育，如倾听习惯、站姿、举手姿态等。2、老师的评价过于简洁，或干脆不评价。遇到一些特别的回答，教室不予理睬，这样会影响幼儿回答问题的主动性。3、个别幼儿没有照看到，可能整个活动他都是

24、旁观者，没有参加进来。改进措施：1、老师随时用启发式的语言提示幼儿如何听，如何站，如何举手等常规习惯，要常抓不懈。2、老师评价要详细，如某某的声音真好听，某某站的真直，某某举手举的真精神等，如遇意外状况，可请小挚友评一评，既避开老师的尴尬，又发展了幼儿的语言表达实力。3、老师要面对全体，对于一些实力较弱的幼儿，老师也要关注到，可以请他们回答一些简洁的问题，或重复一下其他小挚友的话，这样可熬炼他们当众说话的实力。桥教案 篇5尝试运用各种不同的材料搭建立型独特，构思新奇的桥。 2主动参加活动，体验建桥的乐趣。建构桥所须要的各种建构材料及协助材料。 桥的图片。一、出示各种各样桥图片，与幼儿探讨：1.

25、探讨:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，老师一边归纳一边找出类似的图片)2.探讨:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(探讨不同的材料的建构方法)二、嬉戏要求:1.每人选择自己喜爱的材料建构，能体现桥的建构特征； 2.独立完成，也可以合作完成；三、幼儿自主嬉戏，老师依据幼儿嬉戏状况再作指导；1.引导幼儿利用已有阅历来进行建构出桥的主要特征； 2.引导幼儿合作，分工的进行建构嬉戏。四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，老师引导幼儿一同视察并评价；1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的？ 2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢？ 3.你们觉得哪座桥最好看？为什么？4.提出希望：今日是第一

26、次搭建桥，小挚友们都已经搭的很好了，假如下回再搭各种各样桥的时候，我希望你们所搭的桥比这次更好些，桥可以多搭几层，还可以搭的再坚固些，还可以多搭些你们想象的桥。由于老师再嬉戏之前做了阅历打算，使幼儿通过参观、谈话、收集材料等活动对桥有了肯定的了解。所以在嬉戏中幼儿搭建比较有目的性，知道该搭什么建筑。 存在的问题及其缘由与对策：问题1：搭建桥时两头大小不一样连接不起来。 缘由：孩子们不是有特殊明显桥的整体外观概念。 对策：让幼儿了解连接的概念和布局的重要性。 问题2：各种造型的桥摆放杂乱不秩序。 缘由：幼儿缺乏建筑摆放位置的相识。对策：通过组织幼儿参观、谈话，丰富他们相关阅历。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页