2022桥教案例文3.docx

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1、2022桥教案桥教案5篇 作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的桥教案5篇，希望能够帮助到大家。 桥教案 篇1教学要求：1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。2、按时间和事情发展依次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲解并描述“卢沟桥事变”的经过。3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军

2、民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学时间 ：二课时。第一课时一、导人新课1、听歌曲松花江上。请学生说说听后的感受。2、介绍“九一八”事变的经过：3、揭题：“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4、解题：指名读“烽”(feng)，留意读准后鼻音。“烽火”指什么?比方什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?5、设疑。“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?二、初读指导1、自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2、检查自学状况。(1)小黑板出示下列词浯：日寇 硝烟 哭爹

3、喊娘“开火车”读。指名读。齐读。去掉拼音读。(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。指名分段，并说说理由。第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。其次段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、指导写字。桥教案 篇2一、说教材桥是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物

4、形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的发展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的漂亮风采。二、说目标教学目标：、学问实力目标：驾驭本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。、情感看法目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品行。教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学须要两课时，我是这

5、样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。其次课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。三、说教学打算:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些打算：、老师打算“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并仔细读一读。四、说教法、学法、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培育同学语感。、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境

6、的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的猛烈，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采纳“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越漂亮动人。、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法精确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭祀老汉，这既是情感的凝合和提升，又是落实语言实践的活动。五、说教学程序下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分三步完成：（一）、探究三个问题，理解课文内容、探究问题：感受洪水肆虐与人们的恐慌：黎明的时候，雨突然大

7、了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。语文教学中环境烘托到位，有助于同学对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：整节课就围绕洪水的猛烈拉开了帷幕。接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不行当”等词，感受雨水的猛烈和洪水的可怕，领悟比方、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的惊慌气氛。 在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的课件，再次感受局面的惊慌。播放课件接下来我指导同学在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最终全班齐读，形成一种越来越强的气概，读出洪水的势不行挡，读出形式的紧急。然后，引

8、导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的胆怯，老师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊惶失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。、探究问题：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇静：你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班沟通。沟通感动之一： 老支书的第一次壮举：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”老师设计问题：老汉是在什么状况下说这句话的？他当时是怎么做的？为引起同学的共鸣，我范读、自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉

9、。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危急的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读：死亡在洪水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。沟通感动之二：出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的状况？（比照读描写环境的句子：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。）沟通感动之三：老汉吼道：“

10、少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过读和联系上下文让同学悟出：看似冲突的举动，事实上包括了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自身的无私胸怀。这时，老汉的高尚精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。在学习三次感动时，我采纳以读代讲的方式，为了激励同学读出人物的情感，老师评价性的语言显得尤为重要。在同学的读得较好的地方，老师可以分别赐予“你吩咐的语气读出了老汉的镇静”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。、探究问题：感悟环境局面描写与表示人物品行的联系：本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是

11、作者将环境局面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让同学驾驭呢？我采纳抓住两个对比来突破：第一抓环境的险恶与老汉的冷静形成的对比，其次抓群众的慌乱与老汉的镇静形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。（二）、揭示课文悬念，深化文本感悟、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？老师引读，同学接读最终一局部。让同学悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇异之处。、通过朗读、感悟、沟通，让同学领悟此时课题的“桥”不只仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自身的身躯架起的生命之桥！至此，顺当突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让同学“情动而词发”，带着感动，带着钦佩，带着深切的怀念，

12、写几句为老支书祭祀的话，既深化了老汉的精神，也丰富了同学的情感。3、出示课件录音(好大一棵树)歌曲）。师:老汉走了，他用自身瘦弱的身躯搭起了一座永不坍塌的生命桥，他把生的希望给了村民，把死的危急留给了自身，他是千千万万共产党员中的一名杰出代表，他的精神将恒久留在我们心里。4、出示抗洪图片。师:洪水无情，人间有爱，看，千千万万老支书一样的人又站了起来（三）、小结表达特点，阅读拓展延长、老师和同学一起总结作者在表达上的特点：人物描写与环境描写相结合。设置悬念。运用大量的比方、拟人等修辞手法。语言简短。课程规范要求同学要在阅读中揣测文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以

13、，让同学学习一些表达上的特点，也是第三学段的小挚友所必需驾驭的。、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：举荐的文章有丰碑、“诺曼底号”遇难记、一个着陆伞包等。课后的拓展阅读能让同学总结这类课文的特点，更好的感悟人物的精神品质，培育良好的道德情操。而更重要的是能让同学以课文为起点，进行辐射阅读，把书读厚。六、说板书设计、桥洪水 老汉 村民（势不行当） （大公无私、舍己为人） （惊惶失措）桥教案 篇3一、谈话导入1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学

14、生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，3、师相机介绍“九一八”事变的经过九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应当记住的历史，惋惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略斗争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实究竟是怎样呢?今日我们就来看一看卢沟桥烽火。二、检查预习1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呼喊 歼

15、灭 响彻云霄 哭爹喊娘2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事务概括课文主要内容三、研读第一节：1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节蚕食(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比方的说法。)(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭遇着日军铁蹄的践踏。咽喉要道(1)什么意思?(原来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?(出示句子：至1937年上半年，平津通往南方的咽喉要道。)(3)(图)

16、是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，斗争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。四、研读课文25节。过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来沟通。1、沟通：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。日军：(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?(2)从哪些细微环节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?沟通题3。a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要找寻失踪的士兵，也该在白天，这样找寻也便利，而日军偏偏选

17、择在“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动非常可疑，更让我们感受到日军奸诈狡猾，阴谋多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。b.“全副武装”(引：找人须要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是有备而来，蓄意挑衅。)“气概汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)守军：a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚决的语气。在这场战斗中，你看到了怎样的敌人

18、?怎样的守军?总结：敌人：不讲道理，目空一切。守军：不畏强敌，开枪还击。让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?a.“早有防备，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。b.“英勇的中国守日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器非常先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了

19、我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。指导朗读。C.“静静地进发”“齐声呼喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充溢才智，胜利收复了卢沟桥。指导朗读。D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?面对如此英勇的大刀队员，日寇是被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才沟通的词语，把卢沟桥事务的经过讲一讲吗?老师将刚才大家沟通的词语放在这里，供你选用。时间 敌军 我军1937年7月7日深夜 全副武装 气概汹汹 大声喝问 严词拒绝恼

20、羞成怒 首先开火 马上还击 其次天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击哭爹喊娘 狼狈而逃 举起 冒着 冲出 砍去当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩抱头鼠窜 静静进发 齐声呼喊 两面夹击4、总结场面描写刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，像这样对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写就是场面描写。a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?要交代场面发生的背景：时间、地点、环境b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有详细描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章其次节中哪里是总体描写，

21、哪里是详细描写?c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不行能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要支配内好内容先后依次。文章第四节写其次天凌晨敌我双方的交战场面是如何支配内容的先后依次的?d. 场面描述的过程中一般采纳先总述再分述的方法。五、作业仿照课文结合自己的生活经验描写一个场面：劳动、竞赛、课件活动、辩论等。桥教案 篇4一、课文说明本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学学问，即材料的形态不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性学问，会为今后进一步学习有关的学问打下基础。本课的思路是：首先指导学生相识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过变更桥面的形态，相识到纸

22、桥的承受力大小与它们的形态有关系；最终启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来说明四周常见物体的形态。本课与下一课捆支架都属于“力”教学单元，从实力培育来说，都属于“试验、归纳概括”的系列。课文分为两部分：第一部分指导学生相识纸桥的承受力大小与它们的形态有关系。可分为两层：第一层通过课文中的第一个试验，指导学生相识平面纸桥的承受力是比较小的。做此试验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出变更桥面形态的想法，进一步探讨桥面的形态与纸桥承受力大小的关系。试验前要指导学生相识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导学生做试验。试验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸

23、桥承受力大小用的重物等条件都要相同；试验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。其次层通过课文中的其次个试验，指导学生发觉纸桥承受力的大小与它们的形态有关系，这是本课的重点。为培育学生的创建意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形态的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把试验结果用“数字”填写在试验记录表中，从中培育学生做视察记录实力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形态有关系”的结论时用。其次部分指导学生视察四周的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险

24、杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。二、目的要求1.通过试验指导学生相识纸桥的形态不同，承受力的大小也不同。2.培育学生的试验实力和归纳概括实力。三、课前打算老师打算：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。四、教学过程导入新课提问：（出示桥的挂图）谁知道这是什么？你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）讲解并描述：

25、我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的试验了。（板书课题）学习新课1.指导学生发觉纸桥的承受力大小与它们的什么有关系谈话：各组号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）试验：各组号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么状况？汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不牢固，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）谁能想方法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想方法。）演示：老师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放

26、在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在试验记录表上）试验：让学生用同样的方法试验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把试验数据填在试验记录表上。提问：为什么平面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形态不同，禁住的棋子数也不同）设计和试验：各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？留意：试验中桥墩的距离要一样长。汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住个棋子。提问：通过以上试验，谁能发觉纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？小结：纸桥的承受力大小与它们的形态有关系。

27、2.指导学生联系实际，巩固应用学问提问：学习了纸桥的承受力大小与它们的形态有关系，想一想，我们四周的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）讲解并描述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形态结构能使物体牢固。我们四周还有许多东西的形态是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发觉。巩固简洁概括本课教学内容。布置作业用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。桥教案

28、篇5教学目的1初步相识说明文与记叙文在写作目的及运用语言方面的差异。学习本文平实而精确的说明语言。2学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。3了解的悠久历史和杰出成就，相识古代劳动人民的聪慧才智，激发学生酷爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。教学设想在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学习说明文语

29、言可以实行引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法学问（分析句子成分）结合进行。留意不要讲成有关桥梁学问的课。教学课时：支配两课时。第一课时教学重点的特点分析赵州桥这一典型实例。教学过程一、检查预习，解题。1注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀整 桥墩 郦道元2说明词义和字义：惟妙惟肖 和谐 匀整 古朴 奇妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。3探讨课题。（1）分析达个短语的结构。名词性偏正短语。中心词桥几个定语中国（的）石材（的）拱形（的）连缀起来，是中国的石材的拱形桥。（2）拱字释义。拱形是一种什么形态？请用拱字组几个词。拱，本义是两手相合，上举以示敬

30、意，如拱手，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申 环绕、弧形。拱桥，也是这样。4解题：我们要学的这将课文是闻名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形态分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对桥做了明确的限制。那么，这种有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。二、的特点。为了把事物说清晰，说明文特殊讲究说明的依次，这一点，我们在初一学大自然的语言和人民英雄永垂不朽时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么

31、事物，读时要用笔在课本上标注。老师归纳。板书：石拱桥（1一2） ：古代状况（39） ：当代发展（10）1石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。老师归纳。板书：出现较早形式美丽结构坚实作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由老师点明，视时间而定。明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明白桥的形态，也说明白桥的美丽。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，既说明白石拱桥出现较早，更说明它结构坚实。第1段说明石拱桥形式美丽，第2段说明石拱桥结构坚实，体现了从外到内的写作依次。不但而且递进关系，精

32、确体现并强调了这一点。2的特点。第3段起先说明。同学们划出的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点， 是不是也有，又有什么独到之处呢？老师归纳。板书：悠久的历史历史悠久几乎到处都有多而广大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作多样杰出从时间来看，在世界桥梁史上居领先地位。依据：（一）悠久更强调了时间早；（二）旅人桥可能是记载的最早的石拱桥了。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对用有很多是惊人的杰作做了确定，而且表明我们的石拱桥是惊人的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。赵州桥和卢沟桥

33、就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明白的特点。三、的杰作之赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？老师归纳。板书：赵州桥是世界闻名的古代石拱桥，是中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。到现在已经一千三百多年了，说明白出现早，造成后始终运用到现在还保持着原来的样子，说明白它的坚实及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的宏伟。接着指出它设计科学，技术奇妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的缘

34、由。下面从四个方面详细说明它的科学与奇妙。同学们应留意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明白这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。（一）一个长达三十七点四米，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车立刻下，可以说的确奇妙。（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创建性设计，拱上加供，不但一箭双雕，而且收到了美观的奇效，不愧奇妙绝伦。（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚实？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制

35、造奇妙。（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀整美观，同四周的景色协作和谐，艺术价值也是不朽的。值得留意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇妙，后引张毅的话说明桥的形式美观，最终点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民才智和力气的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清晰楚。提问：赵州桥的独具特点和的特点有什么关系？总结：赵州桥独具的特点有力地说明白的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了数量多、分布广，形式多样的特点。布置作业1将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。2完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格

36、，但要在课文上标注。）3预习、思索三、四、五。其次课时教学重点分析卢沟桥这一典型实例说明文语言的平实精确。教学过程一、的又一杰作卢沟桥。卢沟桥是又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们探讨一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。 地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区分是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵挡洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日斗争的纪念地。归纳、板书：上节课我们总结了的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现

37、较早，结构坚实，形式美丽的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明白这些特点。其中文章介绍得最充分的是它们的杰出：奇妙、奇妙和精致，因为这方面最能说明在结构坚实、形式美丽方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们供应了很好的范例。二、取得光辉成就的缘由。同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，缘由有几个，是什么？老师归纳：缘由有三：首先，劳动人民的勤劳和才智；其次，设计施工有优良传统（用料省、结构巧、强度高，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳

38、才智，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。三、现代的发展。同学齐读第10段。提问：这一段举了哪些例子说明的新发展呢？归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。 双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新缘由：社会主义制度无比优越。四、说明文语言的平实精确。同学探讨课后练习，老师归纳。这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把介绍得清清晰楚，是和它精彩的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。1语言平实简洁，描写有度。例如练习八绘的两段文字。一是说明

39、文，它介绍了卢沟桥的有关学问，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了精刻，姿态各殊、生动宏伟等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍学问。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟欣赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。这篇课文与辞海条目属同一文体，只是进一步说明白卢沟桥这种结构的缘由。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形态，赞美之清暗蓄其中。 同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似状况？归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有尽情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句

40、说明斗争发生时间、性质，一句说明反侵略斗争的颌导者和它的结果，言简意赅。2运用说明方法，目的明确。文章为了精确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要留意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关学问，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？归纳：引用古籍一唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人知其所以为。列举数字赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。运用比方我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹把水上拱桥形容为长虹。卧波。加以描述全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。进行解说每两个

41、石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。 正是这些平实精确的说明语言，达到了说而明的效果。3细心推敲词语，讲究分寸。同学探讨练习四，老师归纳：有些词语非常准确确定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明精确，依据只有一个：符合实际。例如说到旅人桥，在石拱桥前用了可能（表示估计），有记载（做了限定）最早（在估计、限定后对时间做了确定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：造成后始终运用到现在的、最古的，其中其次个定语说明白赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定

42、之下才是精确的。我国的石拱桥几乎到处都有。到处都有体现数量多、分布广，但只有在几乎的限定之下才符合实际，才精确。卢沟桥每个石拱长度不一，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学曾就此事向茅以升询问，茅以升回信一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的精确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特殊体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可留意体会。4留意词句依次，周密合理。我们先看一下练习五，大家探讨一下，可以畅抒己见。老师归纳：第1小题，作者做了回答：先写形式，是桥给人的直观印象，是感性相识。结构坚实，是对桥的进一步理

43、解，亦即理性相识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。不但而且，体现着一个合理的依次，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。第2小题也体现着一种合理的依次，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的奇妙奇妙，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。类似体现依次周密合理的，同学们还能举出一些吗？归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点详细说明，先总后分，给人清楚印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的缘由，用首先，其次，再其次，表示分项说明，由人到物，由主到次，依次合理，标示清楚。五、总结、作业 。在同学总结的基础上，老师归纳：1本文介绍了的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪慧才智和社会主义制度的优越。2本文以赵州桥、卢沟桥为例，详细说明白特点，并分析了缘由，介绍了发展状况。3本文在说明语言的运用上特别精彩：简洁、平实、精确、周密。语言风格与记叙文不同。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页