2022数学教学心得体会精品2.docx

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1、2022数学教学心得体会数学教学心得体会范文集合八篇当我们备受启迪时，就非常有必需要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我帮大家整理的数学教学心得体会8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学心得体会 篇1我是一小学六年级数学老师，刚接任六年级一班的数学教学工作。现在将我带六年级数学以来的教学心得和感受和大家进行沟通。一、了解学生、因材施教。接手本班的时候，面对一群完全生疏的可爱的面孔时，了解和相识学生是教学的首要任务。我通过同事及家长的帮助，对他们的状况有所了解。比如谁最淘气，谁最爱捣乱，谁比较聪慧，谁最爱动脑筋，谁的成果比较好，谁的成果比

2、较差等等。还因为这次村小合并而转来的学生，他们的纪律及学习习惯从低年级起就不怎么好，学习成果更是差劲。驾驭了这些信息经以后，我刚好调整了自己的教学心态，制订了相应的教学措施。二、同心同德，搞好备课。我们六年级数学组常常是集体备课，但是在实际操作中，因为每班的学生实际状况和老师对教材的理解程度的不一样，因此每节课都会在集体备课的基础上有所改动。那究竟该怎么改，这节课教学的重难点和合理优化的教学过程是什么呢？这就须要同年级的老师一起研讨自己对本节课的理解一节课中须要解决的问题，凝合集体的力气总是可以设计出一节好课的。我想这也是我们学校六年级数学集体成果比较高的一个特别重要的缘由吧，也是我们须要接着

3、保留和发扬下去的。三、优化教学，注意质量。在充分备好课的前提下我们还要注意课堂教学实效。我认为六年级数学教学课堂除了让学生驾驭基本学问点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，在平常的教学中，我特殊关注这一点。我班有部分小男孩对数学特感爱好，每次的解题方法各种各样，我在赐予确定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法。以此拓展学生思路，训练学生敏捷的思维实力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的深厚爱好，从而提高数学课堂教学质量。四、分层教学、加强辅导。十根手指都有长有短，更何况是来自各个家庭性格迥异的学生。而我们班学生这种状况尤为突出，明显的两极分化，每次测

4、试都有近满分的，但也有个位数的，他们在学习实力、方法和看法上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就须要对学生进行分层辅导，以满意不同学生的需求。特殊是对于差生，我更是课后利用休息时间帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信念。五、狠抓班风、培育学风。良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造相宜的氛围。六年级学生正处在告辞童年、迈向青少年的交替阶段，这一阶段我们老师更应当注意学生的心理改变，学生微小的心理改变都会影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整个班级中形成良好的班风、学风 ，引导班集体朝着良好的状态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。总之，我认为六年级数学教

5、学须要朝更精、更细、更深化的方向发展，既提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成果，还确保了学校在升学考试中数学成果的整体提高。数学教学心得体会 篇2新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，

6、也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：一、确立明确的教学改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生

7、发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；探讨老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力；沟通与合作的实力寻求适合于、满足于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、紧紧围绕五里小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。2、充分发挥老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。3、在实施过程中,要结

8、合实际,真正做到实在、有效，有运用价值。4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、确立课堂教学改革的模式在课堂教学改革中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、特性化，我们依据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经验1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课起先创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动

9、学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生须要探究的数学问题。2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进行梳理。四、主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作我以培育施素养教化的实力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法

10、、新学法的实力为动身点，主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作。我参与了校本接着教化整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等探讨成果，学习基础教化课程改革纲要，学习国内外教化专家的有关的课程教化理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，刚好对培训内容依状况选择向全校老师传达或部分推广，同时做好建档工作。五、课堂教学改革结硕果根据五里小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科目成果，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参与“全县小学数

11、学新课程课堂教学达标验收活动”成果合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评比活动”中获得一等奖。20xx年六月论文 论小学低年级数学信息窗情景图的处理获山东省教化科学探讨所论文二等奖六 、教改中存在的问题1、教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。3、新课堂教学改革推动粒度还不够。在肯定程度上影响了学科教学质量的提高。七、 我今后努力的方向1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注意对学生实力的培育，

12、学问上做到课课清、周周清，月月清。2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感。5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。 教化教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其

13、规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。数学教学心得体会 篇3小学数学教学重难点确定和实施策略如何实施呢？下面是我个人的体会:一堂课上的好不好，关键看老师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和驾驭了教材的基本学问。老师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是老师实力的表现。所谓教学重点，“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提推断”，也就是“在整个学问体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。假如某学问点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。也就是学生必

14、需驾驭的基本学问和基本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。例如，一年级100以内数的大小比较这节课的教学重点是比较两个数大小的方法；教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和驾驭起来感觉比较困难的关键性的学问点或简单出现混淆、错误的问题。教学重点来自于学问本身，是由于数学学问内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一样的。而教学难点却不同，它依靠于学生自身的理解和接受实力。实践证明不同层次的学生对于同一学问点的难点突破速度与水平是参差不齐的。由于教学重点与难点二者形成的依据不同，所以有的教学内容既是教学重点又是教学难点，有的内容是教学重点但不肯定是教学难

15、点，有的内容是教学难点但不肯定是教学重点。但是教学重点和难点都是由同一教学内容的教学目标所确定的。教学中突破教学重难点的方法还有许多，以上介绍的方法是针对一些学问点的教学单独运用的状况，这些方法当然也可以联合运用。总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深化探讨教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。小学数学教学，要使学生不仅长学问，还要长才智，培育学生肯于思索问题，擅长思索问题。做为一个数学老师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培育和调动学生的主动性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的方法就是深钻教材，抓住

16、各章节的重点和难点，备课时既能依据学问的特点，又能依据学生相识事物的规律，细心设计，细心支配，才能取得事半功倍的效果。数学教学心得体会 篇4本学期我担当二年级数学老师，现依据教材分析并结合实际教学，谈一些自己的感受。我想必需做到以下几点：1。仔细学习教材分析和有关参考书，领悟教材编写意图，明确教学任务，弄清双基内容、重点、难点和关键，探讨单元、章节和本课在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系，把握教材学问的全貌。2。备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。依据教材特点和学生实际状况处理教学内容，选择教学手段和教学方法。从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学

17、学习活动。重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数学学问。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。3。在课堂教学中，重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。留意多提一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。4、作业设计符合“四性”：目的性、科学性、量力性、安排性。细心设计练习和作业。布置一些比较好玩的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。仔细批阅作业，并进行讲评。每月进行作业评比活动一次，比一比

18、看谁学习进步快。5、加强家庭教化与学校教化的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。6、加强课后辅导，重点是学困生。要把功夫花在学困生的提高上，同时也要兼顾其他学生，使优生更优，使全体学生都能弥补自己的学习缺陷。作为老师，我们必需对“学困生”有一个正确的相识。正因为他们现在的学习成果不很志向，才更须要老师的帮助。我发觉转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”情愿学好，根据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。数学教学心得体会 篇5传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是老师对学生单向的“培育”的活动。课堂上一切活动都是以老师为中心，学生围绕教材、老师转，先教后学的教学机制

19、，使得学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容。这种传统教化造就的学生在很大程度下丢失了学的独立性和独立品行，自学实力低下。在全国推动素养教化的今日，在新一轮国家基础教化课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的探讨与探讨，显得非常迫切与必要。通过近几年的课堂教学，我有以下几点体会：一、要基于学生阅历的基础上学习数学因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得很多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，简单产生畏难的心理乃至厌学的心情，平常作为老师的我们花了很大的精力去教，学生同样花很大的力气去学，但效果仍很不志向。我认为对于这状况，在教学中先分析新学问和学生实际生活有何相关

20、的联系，然后从他们熟识的事物动身，利用学问迁移使他们较易而且较快地驾驭新学问。例如函数周期性的引入，让学生举诞生活中周而复始的例子：星期、时钟、季节、年、月、日、天体运动等。分析这些例子的共同特点：每隔相同时间事物的现象重复出现一次。把时间与事物重复出现的现象，看成是时间x与事物f（x）重复出现的对应关系，比如今日是星期一，七天后还是星期一，可表示为f（1）=f（1+7）。若f（x）表示星期几，则f（x）=f（x+7），即七天后仍表示是星期几，从而引入周期函数。讲完定义后，我说白居易是是“数学家”，学生们大吃一惊，这时我说他有一首诗早就揭示了周期现象：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风

21、吹又生。”这首诗的前两句揭示了周期函数问题，后两句还说明白若T是函数的周期则kT（kZ，且k0）也是函数的周期，学生会意一笑，课堂气氛掀起了小高潮。再如集合教学中，子、交、并、补的概念比较抽象，我让学生举出它们在生活中的应用：子集母子公司，子公司的产品都是母公司的产品；交集产研结合，科研院所与企业合作共同开发新产品，新产品是他们的公共产权；并集名校合并；补集优势互补，中国是全集， 港澳台为其子集，大陆也为其子集，它们共同构成一个中国。通过这些学生熟识、贴近的生活例子，把一些看似难以理解的或没有实际意义的问题生活化，在课堂上既调动了学生参加的主动性，又有利于对概念的深刻理解，而且使学生建立了一种

22、新的认知结构，理解实力有了肯定的提高。二、突出学生的主体地位，发挥学生的主体能动性教学模式应从教为主转变为学为主；教应从学的角度考虑，从传授学问与技能的传统模式转变到以激励学生为特色，以学生为中心的实践模式。通过创设好的问题情景，用学生原有的学问和阅历处理新的任务，并构建他们自己认可的意义。让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创建有关的数学学问。也就是说，数学该是学生自身的探究、发觉与创建的过程，而不是被动的接受过程。学学问应由学生本人在数学活动中去发觉或创建出来，而不是由老师灌给学生。例如在复习对数函数这一章节时，我提问了几个学生：通过这一章节的学习，你认为对数函数的特点、应用范围如何，我

23、们在解题过程中应留意哪些细微环节？并让他们依据自己的回答举例。学生大多只能答到一两点，不能回答到问题的本质，我在他们回答的基础上加以补充深化，使他们脑子里有比较清楚的相识。然后，我在黑板上出了一道例题：（自编题）已知函数y = log4（ x2 2x 3 ） 为了照看有些基础较差的学生，并没有要他们立刻动笔，而是以提问及小组探讨的形式对这道题进行分析，学生探讨得比较热情，十五分钟后，我抽问了几个小组，并把他们的回答总结归纳及条理化。在他们尝到胜利的喜悦，有满意感的同时，我改动了例题中的底数4，以a代替，又引发了他们其次轮的探讨这节课在学生热情的探讨中结束了，学生尝到了胜利的喜悦，从中发觉了数学

24、的魅力所在，也激发了学习数学的爱好。作为教学组织者的老师，应主动把自己置身于学生群体之中，敬重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容看法，并刚好帮助他们改正和克服。老师要给学生创设胜利的机会，对学生的每一次进步或发觉都要赐予确定，使学生感到自己受到重视以及胜利的骄傲感，这样学生的心情会不断提高，主体意识会不断增加。如在学习球体体积公式时，假如干脆提出问题V球=？，对大多数学生来说可能会有较大的困难，但假如老师先出示一个半球及底面半径与高都等于球半径的圆锥与圆柱，让学生视察三个几何体，引导学主进行猜想，并且用细沙实证猜想，再通过细沙试验的启示引导学主证明

25、猜想，那么问题就会在学生主动参加、主动思索的过程中得以解决。三、创设思维情境，给学生营造民主同等气氛，培育学生的创新实力老师应以同等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消退学生的心理重压，尽可能以一个挚友的身份参加到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。课堂上，时常会出现这样一种状况：大家紧跟老师的思路，朝着 预设的轨道前进，突然有位学生冒出一句与教学设计可能完全不同的“意外”发言打断了老师的思路，假如这时对这“意外”发言赐予重视，抓住其合理成分施教，则会激发学生的主动性和创建性。在课堂上，我曾讲解过这样一

26、道例题：三角形的角A，B，C所对的边分别为a，b，c，已知cosA=17/22，cosC=1/14，求a：b：c。当时我是用了有关的三角公式，比较繁琐，学生也听得比较郁闷，讲解完后，有位学生站了起来，他的小结：“我构造了这样一个三角形（如图）就得到了答案，这样可以吗？”我当时眼前一亮，借形论数，真的是妙照。试想，假如我当时因为怕影响教学进度而不给学生插问的机会断言否定或搪塞过去，不但会错过适合学生思维发展与创新的教学契机，而且会严峻挫伤学生的主动性和创建性。再如讲授抛物线一节时，我让学生画“在同一平面内，到定点和定直线距离相等的点的轨迹”时，一位同学竟然别出心裁地画出一条直线，引起大家哄堂大笑

27、。可是笑后反思，不无道理：原来这位同学把定点画在定直线上，满意条件的轨迹确是过定点垂直定直线的一条直线。好像谎谬，却蕴真理。同学们填补了教材中的疏漏，给出抛物线更准确的定义，在笑声中得到“创新”。“学起于思，思源于疑”，学生探究学问的思维过程总是从问题起先，又在解决问题中得到发展和创新。近几年来许多省市的数学高考试题中都出现了一些具有综合性、探究性、应用性和创建性的开放题，它在考查学生思维水平方面显示了强大的功能。开启学生的创建潜能，培育学生的创建性思维是新时期人才培育的要求，也是对老师更高的要求。四、在数学教学中培育学生动手的实力教学过程中学生在老师创设的情境下，自己动手操作、动脑思索、动口

28、表达，探究未知领域，找寻客观真理，成为发觉者，要让学生自始至终地参加这一探究过程，发展学生创新实力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；其次组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成很多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发觉它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法敏捷运用的完备范例。教学中再次通过呈现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的

29、推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当时数学家的创建思维进程，激发学生的创建思维和创新实力。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的须要，老师要主动引导学生参加数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。例如椭圆概念的教学，我分了几个步骤进行：（1）试验获得感性相识（要求学生用事先打算的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上渐渐移动，所得图形为椭圆）（2）提出问题，思索探讨。椭圆上的点有何特征？当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？你

30、能给椭圆下一个定义吗？（3）揭示本质，给出定义。象这样，学生经验了试验、探讨后，对椭圆的定义的实质会驾驭得很好。五、学已至用，强化应用意识一切都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。擅长经营和开拓市场的实力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。例如，在学习“直线方程”时，我引用了一道应用题：一家庭

31、（父亲、母亲和孩子们）去某地旅行，甲旅行社说：“如父亲买全票一张，其余人可享受半票实惠。”乙旅行社说：“家庭旅行算集体票，按原价的三分之二实惠。”这两家旅行社的原价是一样的，试就家庭不同的孩子数，分别计算两家旅行社的收费（建立表达式），并探讨哪家旅行社更实惠，请你用坐标图表示。这道题以“家庭旅行”为背景，介人了人们的日常生活，让学生真真实切感受到数学就在自己身边，学习数学的爱好将会越来越浓。又如，在学习等比数列时，我给学生布置了一道社会调查题“本市的一名一般工薪者，积储有限，能否为他设计出一套可行的供楼方案？”让他们带着这个问题走访本市的银行、房地产开发部，通过自己的调查探讨，通过自己的计算与

32、思索，提出了比较好的方案。现在是市场经济时代，这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学学问解决实际问题的实力，而且对提高学生的擅长经营和开拓市场的实力大有好处。六、教学创新必需具有开放意识现代教学的特征之一是开放性，老师要具有开放的理念和开放的心态，在教学目标、内容、方法，学习方式，教学时空，教学评价，教学过程，教学结果等方面追求特性与开放，使教学活动能与时俱进，体现时代特色。现代教学要求在关注学生驾驭学问和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、实行什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，学问和实力和谐发展，培育学生终身学习的实力

33、。同时还要关注学生的心情生活，关注学生的道德生活和人格养成，培育学生主动的情感体验，形成高尚的道德情操和乐观、进取、向上的人生看法。作为干脆与学生对话的一线老师，有权利也有必要对教材进行补充、延长、拓展、重组，同时激励学生对教材的质疑和超越。教学内容要透过教材向外扩张（开放），相识世界，了解社会。现代教学更强调培育学生的问题意识，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。不必片面追求课堂的完整，要适当留出空白，让学生自己去思索。激励学生从自己的视角动身去找寻结论。一个问题，学生们可以有几十种不同的解答思路和观点；一份调查作业，可以有几十种形式和内容。以上几点是我在新时期中学数学课堂教学的

34、几点体会。现代数学教学的空间已拓宽到校内外和社会的各个领域，随着计算机技术的运用，数学已日益广泛地渗透到各个领域中，同时数学已被许多人认为是新时期每位公民整体素养 中一个重要组成部分，对我们这些数学教化工作者也提出了更新更高的要求。我们只有不断努力，不断学习，才能与时俱进。数学教学心得体会 篇6曾经听一位同行说过：小学数学教学论一书，是一名小学数学老师必读的书，读完之后直懊悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学老师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了现在的新课程

35、标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对小学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的相识，即：应关注计算教学中思维实力的培育。许多老师在计算教学中都喜爱采纳操作的方法，原来结合操作让学生理解算理无可厚非。依据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获得算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获得的只是对算理

36、的直观感知，迫切须要老师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应刚好概括和提炼出算法。老师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的渐渐演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使学生抽象思维实力的发展。把操作活动与学问教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最终到抽象思维，由易到难，按部就班拾阶而上不断深化。另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为

37、抽象出算法储备了丰富的感性相识和感性阅历，为算法建构供应了有力支撑。在此基础上，再绽开分析、比较、综合、概括，将学生零散的阅历和相识进行整理、汇聚，帮助学生将相识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。假如仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性阅历进行必要的重构，而让仍沉醉在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。在这本书中，作者指出了现实数学教学中存在的典型问题：第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都采纳类似的生活情境。其次，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不留意沟通的实质性，老师只是从表面上呈现

38、现实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难发觉：好多老师用“数学问题 ”+“生活情境”的思维方式来体现数学与现实的关系，这在肯定程度上反应了老师对数学与现实沟通问题的相识肤浅，这种简洁化和表面化的相识，成为影响老师实现数学与现实生活深层次沟通的干脆障碍。书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类学问时，在思维方法上，应当突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的困难的多维改变的信息，通过价值推断和结构化的处理，形成有核

39、心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生敏捷推断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层次的敏捷主动。这才是计算教学深层次的教化价值。数学教学心得体会 篇7这是一次实践与综合运用。目标是让孩子们通过一些测量活动，驾驭简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学的学问运用到生活中去，解决一些实际问题。本节课的学习活动为：用工具测量两点间的距离，步测和目测。测量之前，相识测量工具是前提。课本中介绍了卷尺、测绳、标杆等常见的测量工具，都是孩子们熟识的，所以，

40、大家都很有亲切感。尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法，书上有说明，更有图片参考，为孩子们的实践活动供应了依据。孩子们在操场上实际测量操场上两点间的距离时，都能根据测量步骤，利用标杆并依据“在操场上确定两点，通过这两点测定一条直线，量出两点间的距离”进行正确测量。我与孩子们也总结了标杆测定直线的方法，本质上是把相隔较远的两点间的连线分成若干小段，以便于用工具测量。我想，孩子们经过测量，有这样的感悟就是最大的收获了！步测与目测，都不是最精确的测量方法，却是最常见和最便捷的测量方法。步测是以“步”代替测量工具，课本上介绍的是用平均步长乘所走的步数推算出一段实际距离的方法。一味地纸上谈兵是毫无

41、价值的，只有带领孩子们亲身感受才能真正理解。所以，我和孩子们在50米地跑道上进行了实际测量，考虑每个孩子的步长都是不一样的，为了削减误差，我让孩子们在自然状态下行走，并走三个来回，然后刚好将每次走的步数记录下来。在各组汇报时，我发觉孩子们的数据虽然都有差异，但很接近，这说明大家都在仔细地完成了这个任务。目测，是通过视察估计两点间的距离。其实，我们在不经意间都会有这样的阅历，只是从没有深刻体验过其价值。今日，我就要带领孩子们感受整个过程，体验目测的方法。孩子们虽然有目测的阅历，但那都不是规范的，所以我根据课本介绍的方法，给定孩子们一个标准，通过练习来目测相距10米、20米、30米远的人或物体的大

42、小。当然，学校里没有固定的树木，只能用标杆代替了，但这并不阻碍孩子们的目测，大家还是爱好盎然地完成了任务。今日在室外上了数学课“实际测量”，有活动，有数据，有体验，更有价值！数学教学心得体会 篇8新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化的相识，下面我将六年对教材的相识和教学心得，做以下几方面概括。首先是培训心得。数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教化评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创建与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二

43、元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的主子，以学生发展为本的教学理念。2、重心更新新的教学目标。在传统教学中，是强调学生的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。3、重新领悟新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。课程内容

44、突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、视察、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。4、重心选择新的教学方式。在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的实力、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提

45、出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、探讨来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，老师要创建性运用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的实力。5、重心构建教化评价体系。在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。其次，教学体会。作为一名小学数学老师，为了推动素养教化，为培育21世纪高素养的

46、国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃朝气。1、创建详细情境，力求课堂生动活泼。学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有特性的、须要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己视察、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了

47、乘法交换律、结合律的规律，最终老师赐予确定和激励。这不仅提高了学生学习数学的主动性 ，更主要的是培育了学生自办法识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充溢了生动好玩的活力。2、让数学课堂走进现实生活。在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正驾驭了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生相识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用

48、“二”表示。又如相识自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习实力。3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。学生在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题实力，更主要培育学生的抽象思维实力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。时代在变革、在发展，基础教化课程有要改革、发展。在课改这一广袤天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联