2022水教案例文1.docx

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1、2022水教案精选水教案3篇在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应当怎么写呢？下面是我收集整理的水教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。水教案 篇1教学目标：1、驾驭本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。3、让学生专心体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。学习重点：让学生能体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，

2、受到语言美的熏陶。学习难点：与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育学生比较阅读的实力，接受文化熏陶，提高思维水平。教学打算：流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。教学过程：一、 创设情境，谈话导入 ：1、师：同学们今日老师给你们带来了一段特别的音乐，希望你们能闭上眼睛，仔细听、专心去感受，你听到了什么？看到了什么？2、放提前打算好的录音带，学生们专心观赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？3、谈话导入：师：老师看到你们刚才听的特别的投入，我都不忍心将你们从那奇妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告知我们吗？(学生可以畅所欲言，老师激励学生大胆的

3、说出自己的想法。)小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的暖和，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们抓紧走进这美丽的文章中吧。二、 创设情境，感悟语言的美。1、这是一篇诗一样的文章，听（放课文的范读录音）2、同学们肯定等不及了，也想美美地读读这美丽的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。3、学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。4、指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。思索：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？三、 深化学习课文，感受语言的魅力1、出示投影课件，指

4、读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光线。像一匹明净的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。3、指名回答问题，学习课文的三-六自然段。4、出示课件：三月的桃花水，是春天的竖琴每一条水纹，都是一根温柔的弦。那 学生有感情的朗读，画出喜爱的句子，在读中悟，谈谈喜爱的缘由。 找找本段的比方句。 小组沟通感悟桃花水的美，美在哪里？。5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激烈)从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文其次小节，体会作者当时喜悦的心情。6：是啊，这么美的桃花水，

5、作者禁不住发出阵阵的赞美，-引读出示：比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮呵，三月桃花水！反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。四、延长：你能依据三四自然段进行仿写吗？布置作业：1、回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同风格。2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。板书设计：三月桃花水春天的竖琴 比金子还贵春天的明镜 比银子还亮水教案 篇2活动目标：1.尝试运用多种感官（视觉、味觉）初步感知溶解现象，产生深厚的视察爱好。2.情愿参与科学活动，能用简洁的语言把自己的发觉大胆表述出来。活动打算：1.方糖、咖啡、果珍、喜洋洋玩偶。2.倒有温

6、水的透亮一次性杯子60个，28个小勺子，12个盘子活动过程：一、导入活动，为幼儿创设情境，激发幼儿爱好。师：今日喜洋洋请小挚友们去做客，他给我们打算了许多好吃的东西，我们一起去品尝一下吧！二、幼儿探究：变甜甜的水1. 幼儿进行方糖溶解试验2.操作要求：到自己的桌子旁站好，不推不挤。每个小挚友有一杯水、一块方糖、一把小勺，不要争抢。轻轻的拿一块方糖放到水里，然后用勺子搅拌，留意搅拌的时候，一只小手握住杯子，一只小手搅拌，防止杯子打翻。3.提问：尝过味道的小挚友来告知我水变成什么味道的？那你们现在在水里还看得见方糖吗？方糖去哪里了？4.老师小结三、再次尝试：变不同味道的水。1.师：喜洋洋还给我们打

7、算了许多其他的东西，我们一起来看一看，这个黄颜色的是果珍，这个黑乎乎的是咖啡，你们都喝过是不是。2.幼儿操作3.幼儿沟通自己的发觉，谈谈把果珍或者咖啡放到水宝宝里，水宝宝发生什么改变了？4.老师小结5.师:今日喜洋洋请我们来做客，给我们打算了那么多的东西，而且我们小挚友还知道了溶解的隐私，方糖、果珍、咖啡遇到水宝宝，就会溶解到水宝宝里，变成好喝的饮料，那我们一起感谢喜洋洋吧！水教案 篇3设计意图：我们班的值日生每天须要做得一件事就是给花浇水。这天，我发觉一个小挚友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我赶忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就跑了，我怕花儿没喝够，所以多

8、浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀!他这一句“水跑了”引发了我的思索，“水为什么会跑了，不见呢?”这不正是一个引导幼儿去探究、去发觉的切入点吗?于是我紧紧抓住这一教化的契机，引导幼儿通过试验、操作自己探究“水跑了”的缘由。孩子们的科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教化价值，抓住教化的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可

9、操作材料，创建宽松的探究环境。活动目标：1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有哪些东西是简单吸水的。2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1、每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口，能灌水但不能望见里面有毛巾)和一个杯子;2、每组一盆水;3、海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干;4、图表一张。活动过程：(一)、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。1、出示一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还

10、能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了，水跑了?3、请幼儿猜猜水跑到哪里去了?(二)、请幼儿自己变魔术，找出水跑了的缘由。1、老师为每个小挚友都打算了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，(做试验)看看水是不是也会不见。2、幼儿试验后发觉水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出缘由。(原来里面有一条毛巾.)3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来

11、了。4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西简单吸水，可以帮我们来变魔术。(三)为幼儿供应一些材料，请幼儿再次试验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。让每位幼儿选择一至两种材料进行试验。(四)沟通试验结果，以图表的形式表现出来。请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了，跑了没有?水变跑了用表示，水没有跑用表示。(五)请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签，打针的时候用等等。活动延长：1、在活动区中为幼儿供应更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西简单吸水。2、活动过程中，有两个小挚友是用水果网做的试验，一个说

12、水果网不能变魔术(不简单吸水)，另一个说水果网可以变魔术(简单吸水)。通过再次验证发觉水果网的确不能变魔术(不简单吸水)。而那个小挚友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使试验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。活动反思：不足之处：1、没有提前让幼儿接触一下这些材料，以至于活动时有部分幼儿的爱好在操作材料上。2、在活动中还应仔细视察每一个孩子，倾听他们的谈话，从谈话中发觉他们的爱好，激发孩子们主动学习。胜利之处：这节科学活动设计符合中班幼儿的年龄特点，全班幼儿主动参加。胜利的地方在于活动一起先就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的主动性，而且也吸引了他们的留意力，大家

13、对自己亲眼所见的情景产生了深厚的爱好。明明望见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水跑到哪里去了呢?带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的试验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加剧烈，迫不及待的想知道水不见了的缘由，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的隐私，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。发觉缘由后，老师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的阅历扩散到生活中，为幼儿供应了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿接着在变魔术的情景中去探究、发觉生活中有些东西是简单吸水的;然后再引导幼儿将试验结果进行沟通并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中

14、幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种主动的探究的状态中，自觉的去找寻“水跑了”的缘由，表现得很专注、很投入。新奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的主动性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水跑了”的缘由，并将获得的阅历迁移到生活中，通过试验、操作来发觉生活中有些东西是简单吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长视察生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。而老师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页