通识小学教师专业发展的基本理念.ppt

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1、南通高等师范学校南通高等师范学校 樊樊 健健教师专业发展的五种经典模式（1）个人自我指导模式。（2）观察、评估模式。（3）参与发展模式。（4）培训模式。（5）探究模式。研究背景实践意义1 1改进管理理念，尊重教师需求。改进管理理念，尊重教师需求。2 2改进培养模式，增强实践效能。改进培养模式，增强实践效能。3 3改进工作策略，引领教师发展。改进工作策略，引领教师发展。教师专业发展，主体是教师，载体是专业，目的是发展。教师专业发展，主体是教师，载体是专业，目的是发展。什么是专业？什么是专业？ 专业指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的专业指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这

2、种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。 它是基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社会它是基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社会 服务具有不可或缺的社会功能。服务具有不可或缺的社会功能。专业至少应具备三个方面特征：专业至少应具备三个方面特征：（1 1）具有不可或缺的社会功能；）具有不可或缺的社会功能；（2 2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；）具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3 3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。概念界定概念

3、界定什么是教师专业发展？什么是教师专业发展？“教师专业发展教师专业发展” ” 主要指教师个体的、内在的专业性提升。主要指教师个体的、内在的专业性提升。教师素质的基本结构教师素质的基本结构 社会文化素质是社会文化信息在教师身心结构上的积淀，社会文化素质是社会文化信息在教师身心结构上的积淀，是身心素质的内容源泉和发展条件；身心素质是教师身心机能、是身心素质的内容源泉和发展条件；身心素质是教师身心机能、潜能在社会文化环境中形成的稳定的品质与倾向，是社会文化素潜能在社会文化环境中形成的稳定的品质与倾向，是社会文化素质的基础和载体。两者相互作用、相互渗透、相辅相成，构成教质的基础和载体。两者相互作用、相

4、互渗透、相辅相成，构成教师的整体素质。师的整体素质。 价值取向1 1经师与人师的双重使命经师与人师的双重使命。2 2学者与良师的双重角色学者与良师的双重角色。3 3个人与组织的双重目标个人与组织的双重目标。发展规律 专业成熟度专业成熟度 素质发展形态素质发展形态专业意识专业意识专业情感专业情感专业行为专业行为 幼稚型幼稚型初步认识教师的专业初步认识教师的专业价值，专业理想尚不价值，专业理想尚不稳定。稳定。有一定的责任感，有一定的责任感，开始与学生建立开始与学生建立情感。情感。教育技术较生疏，教育技术较生疏，存在大量发展中存在大量发展中问题。问题。 欠熟型欠熟型视教师专业为谋生手视教师专业为谋生

5、手段，缺乏专业理想。段，缺乏专业理想。责任感不强，与责任感不强，与学生感情隔膜。学生感情隔膜。工作敷衍，教育工作敷衍，教育技术较差，工作技术较差，工作陋习较多。陋习较多。 成熟型成熟型认同专业价值，内化认同专业价值，内化专业规范，专业理想专业规范，专业理想稳定。稳定。有较强的责任感，有较强的责任感，热爱事业与学生。热爱事业与学生。有较纯熟的教育有较纯熟的教育技术，忠于职守，技术，忠于职守，勤于素质。勤于素质。 专家型专家型高度体认专业价值，高度体认专业价值，视教育事业为生命。视教育事业为生命。有强烈的事业心、有强烈的事业心、责任感，与学生责任感，与学生意笃情深。意笃情深。有高超的教育技有高超的

6、教育技艺和专业研究能艺和专业研究能力。力。发展规律专业成熟度人数 专家型专家型 成熟型成熟型幼稚型幼稚型欠熟型欠熟型1 1定位较暧昧定位较暧昧2 2路径较模糊路径较模糊3 3保障尚不足保障尚不足4 4自主性不强自主性不强5 5易生职业倦怠易生职业倦怠一、规划引领，厘定发展思路一、规划引领，厘定发展思路二、制度激励，强化发展动力二、制度激励，强化发展动力三、临床指导，改进教学技能三、临床指导，改进教学技能三、临床指导，改进教学技能三、临床指导，改进教学技能 教学技能作为教师最重要的角色技能，是教师专业的核心技术，应予教学技能作为教师最重要的角色技能，是教师专业的核心技术，应予以特别关注，不断改进

7、。临床指导就是最有效的策略之一。以特别关注，不断改进。临床指导就是最有效的策略之一。 临床指导的特点临床指导的特点（1 1）深入现场，高度灵活。）深入现场，高度灵活。（2 2）抓住关键，集中训练。）抓住关键，集中训练。（3 3）系统观察，及时反馈。）系统观察，及时反馈。（4 4）以师为本，注重觉悟。）以师为本，注重觉悟。临床指导的过程临床指导的过程（1 1）定标与计划。）定标与计划。（2 2）教学与观察。）教学与观察。（3 3）分析与改进。）分析与改进。四、评价导向，促进自主发展四、评价导向，促进自主发展评价的原则评价的原则（1）综合性原则。（2）自主性原则（3）发展性原则。（4）可行性原则。 小学教师专业发展的理念与策略研究，来源于实践，服务于实践；小学教师专业发展的理念与策略研究，来源于实践，服务于实践；应根植传统，立足当下，着眼未来；需反复考量，逐步完善。应根植传统，立足当下，着眼未来；需反复考量，逐步完善。