2022浅析哲学理论教学中的能力培养.docx

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1、2022浅析哲学理论教学中的能力培养浅析哲学理论教学中的实力培育理论联系实际是马克思主义哲学的持点和要求，也是哲学理论教学的一个根本方法。怎样对哲学理论教学中的实力培育?马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在市场经济条件下，向学生传授其基本观点、基本理论，帮助他们树立科学的世界观和人生观,驾驭科学的思维方1法，这只是完成了教学过程中的浅层目标，而注意培育学生用科学的世界观和方法论去相识、分析、解决问题的实力，才是完成了教学的深层目标，真正地实现了相识世界的目的在于改造世界的哲学精神。但是.在过去相当长的时间里，我们对二者关系的理解和处理_在有很多偏颇，特殊是哲学理论课，往往侧重于向学生传授

2、基个人工资挂的多,假如年终节余可转到下年运用等方法,解决了一人开药全家用的弊端，大大削减了医疗费用的开支数额。与此同时，我们还为卫生所购置了X光机、B超及各种常规医疗设备，既便利了教工，又削减了开支。卫生所还开设了对外门诊，每年为学校创收万余元。五是实习工厂实行全额承包。办好学校实习工厂，不仅可以便利教学，提高教学质量，而且可以为学校增加创收41992年以前，我校实习工厂每年不仅不能给学校创收,有时人员工资都发不起，要学校补贴。后来我们调整了实习工厂领导班本学问，认为实力培育与哲学课教学关系不大，忽视了对学生实力的培育。明显，这种状况与当今时代对人才的要求是不相符合的。为此,在哲学理论教学中，

3、在学生驾驭基础学问的前提条件下，应将;学科本位;转移到;实力本位;上来,突出实力培育,使学生学会运用哲学观点和科学方法相识、分析、解决问题的实力，对获得信息进行加工、具有获得新学问的思维实力、逻辑推理实力、推断实力和概括实力。那么，如何加强对学生实力培育呢?笔者就这个问题，结合自己的教学实践，谈点粗浅的看法。一、在课堂教学中.注意培育学生理论联系实际的思路，提高学生分析相识社会现象的实力理论联系实际是马克思主义哲学的持点和要求，也是哲学理论教学的一个根本方法。但怎样联系实际,联系什么实际.二者的有机结合离不开科学的思维方式。把实际生活中的详细例子与科学的逻辑思维有机地结合起来去说明抽象的理论，

4、既思路清楚，又通俗易懂，学生易于接受。如在学习中,学生对‘'冲突的共性与特性相互关系;感到难以理解。为了解决这个问题,我首先运用现实生活中最通俗的;人"为例，指出老师面对全班学生凭借自己的视觉感官和记忆能辨别出每个同学，正是由于每个同学详细形态模样不同,有其自己的特性。但他们都有一个共同点，就是都具备人的特征，都是人。人这个概念正是抛开了形形色色人的特性特征而抽象出来的，是对人的共同属性的反映，它离不开详细人而存在,即冲突的共性存在于特性之中;反过来，我们每一个之所以是人，也就在于我们都具有人的共同属性，即冲突的特性也离不开共性s可见，;冲突的共性与特性相互联结;

5、的原理，正是队诸如;张三是人;广梨是水果电视机是商品;等详细事物中概括出来的，反映了全部事物的冲突关系。在学生驾驭原理的基础上，我又进一步向学生分析说明，从相识详细的人上升到抽象的人,不仅揭示了人们相识事物由个别到一般，又由一般到个别的科学思维方法，而且还给我们指明白"一般号召和个别指导相结合;的工作方法。为了加深学生对原理的理解,我要求学生用这一原理分析说明;建设具有中国持色社会主义理论;的正确性=总之，在讲理论时，并不只是讲原理本身是什么,而是讲这些结论是用什么思维方法从实践中概括出来的，教给学生求得真理的科学思维方法。联系实际，不仅仅是用例子去说明原理或去说明例子.而应诙是教会

6、学生运用原理和科学的思维方法去视察、分析、相识问题，寓学生逻辑思维实力的提高于解决问题之中。二、增加教学内容的时代感和针对性,培育学生探究新问理、新理论的爱好和实力多次调查表明,学生对政治理论教学不感爱好的缘由之一，是大多数学生认为;学了没用;或"用处不大'不能解决他们关切的实际问题，不能适应他们思索人生，思索在多元化社会中生存的现实须要。为了解决这一问题,我在系统的理论讲解中,联系学生的实际褊要•介绍一些新的理论动态、社会发展趋势、特点及对人才的需求状况例如，在介绍事物联系系统性的基础上,针对学生对自主择业的心理需求，介绍了信息的特点、驾驭信息的方法。围绕我国经济

7、体制改革，介绍了前苏联及东欧国家经济体制改革的一些状况等，引起了学生们的极大爱好。在探讨中，他们联系自己的亲身感受,提出了一些新的见解,如农村经济体制改革的现状、发展方向、农夫素养等。学生提出的问题不仅涉及面广，有些思索还较为深刻。面对学生特性与群体的思想实际，面对我国与世界形势快速改变的实际，切实增加社会现实因素的含量，并寓马克思主义立场、观点和方法于各神社会现象的剖析过程中，能使学生感到哲学蓬勃的生命力，有利于确立其广袤的时空视野,进行多层次、多角度、多侧面的创建性思维,使学生的思维实力朝着开拓型方向发展。三、勤写多练.留意培育学生总结概括问題的实力在教学实践中发觉，即便是学生对哲学理论背

8、得滚瓜烂熟，但若让他们用语言或文字形式概括说明问题时,却往往是语无伦次，答案简洁，内容空洞.缺乏内在联系,普遍感到力不从心=针对这种状况，对学生的作业，实行了由浅人深的两步练习法。通过课堂提问或书面作业的形式，荽求学生把原理变成自己的话表述出来。在学生理解驾驭原理的基础上,引导学生进行哲学原理和实践意义之间的双向思维练习。如学习了;世界统一于物质原理后，使学生明白既然世界统一干物质，物质具有不依人的意志为转移的客观实在性，那么在实践中就要求我们做一切工作都要从实际动身.实事求是;反过来，义使学生懂得*一切从实际动身，实事求是;的工作方法包含着;世界统一于物质;的深刻哲理。通过老师的示范讲解和学

9、生反复的.作业练习,学生清楚表述自己见解的实力有了明显提高_也逐步增加了答题的逻辑性和写作技巧，其次，随着教学内容的不断深化，刚好把习题作业转变为;大作业;，引导学生练习写作;哲学小论文'写论文难度比较大，是对学生慨括实力的综合训练,它要求学生运用学过的学问分析现实社会问题.得出自己的结论。为了使学生对论文写作有一个正确的相识，克服学生对论文写作的畏难心理，我首先用一些真人事例，反复向学生讲明论文写作在将来自己择业和工作实践中的重要性，并选择具有代表性的哲学小论文，给学生进行论文写作的入门教学，然后让学生自己练习写作。在每次写作之前,都出了详细要求，题目由老师规定或学生自定，规定字数.

10、限期完成，每次成果按肯定比例计入期末考试的总成果中实践证明，这种作法给学生的论文写作注入了较大的内驱力，使学生的慨括何题的实力得到了综合熬炼四、实行不同形式的教学法进行实力培育首先，实行民主教学法，建立一种教化吉与受教化者同等的双向沟通的教化模式。现在的学生是以抽象思维为主,思维的独立性和批判性越来越强，无论对谁都不愿轻信盲队.在选择、决断时总喜爱运用自己已驾驭的学问进行分析推断，得出结论=在教学过程中，允许并激励学生大胆地发表不同观点，提出质疑，对学生一时想不通的问题,给以充分的时间，使他们有一个内部消化过程，以此来培育学生的鉴别分析问题的实力。其次，依据教学内容须要，不定期地组织学生进行课

11、堂辩论或演讲。如;关于人的本质是f十么;、;关于金钱与道德的关系"、;关于成才与机遇的关系;等，让学生真话实说,进行辩论这样做使学生依据自己的学问阅历,从理论和实际的结合上解决一些详细的思想问题，有助于他们树立科学的世界观和人生观，熬炼他们的胆识和语言表述实力5再次，开拓其次课堂，加强社会实践活动。现在的学生是被称之为"抱大的一代;，据不少学生反映，他们当前所受的教化•在家莛方面是溺爱和低层次的，在学校方面是单调乏味的，在社会方面是空洞和片面的，其心理素养和为人涉世方面实力存在着不行忽视的弱点，这与他们将面临的激烈竞争的社会环境是极不适应的=要解决这个问题，最重要

12、的教化方法就是鼓劻学生去实际行动。因此，要利用适当的机会，组织学生参观学习，进行社会调查，开展社区眼务。例如:当组织学生参观了社会上有关部门主办的关于;反贪;成果图片展后，在学生思想上引起了剧烈的振动，纷纷表示走上社会后要廉洁自律,正派作人,切莫以身试法通过社会实践，培育他们的社会活动实力，为他们能很好地走向社会、适应社会、眼务社会奠定了基础。综上所述，在向学生传授学问的同时，注意实力培育，并实现二者之间的有机交融，贯穿于整个教学过程之中，要经验一个量的不断积累的发展过程，是一件相当困难和困难的工作要创立适应新形势下哲学理论教学的科学方法，使之更好地眼务社会，还需接着努力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页