2022燕子教学反思精选.docx

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1、2022燕子教学反思燕子教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家收集的燕子教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。燕子教学反思1燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。教学时，我设计了以下几个教学环节:一、激情导

2、入，激发爱好燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性，把学生带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。二、检查预习，了解学情上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不相识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教化学生做好课前预习工作。三、研读感悟、以读促情为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学

3、生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机智、飞行速度快。并刚好赐予表扬和激励，使学生能大胆地表达自己的感受。四、丰富想象，写作指导结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，仿照课文的写法，尝试描写自己熟识的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在老师语言表达方面，还是有待学习和改进，假如感情更丰富一些，信任更能激发学生的学习爱好。燕子教学反思2上完燕子第一课时，有那么多意想不

4、到的收获，感觉特别惊喜。原准备这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。可没想到在说了很多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不行耐的举起了高高的手。第一段还没起先学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会奢侈时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至

5、有些哗众取宠。迟疑：该重视还是淡淡带过？确定：不妨听听同学的高见。结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。”“百花再争艳，可它们终归是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。”“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以逍遥自在的飞，飞得很好看。”“小燕子能灵巧敏捷的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来许多生趣，让人觉得春天更美了。”学生其次个问：“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要间或沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次

6、反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。确定：不迟疑，拭目等待不凡回答。结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说间或嘛，只是不经意的动作。”“小燕子因为飞得很快，确定不当心会碰着水面。”“或许小燕子在抓虫子呢。”“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。”“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。”一堂课结束了，发觉那几问带出的信息量远远超过原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读特性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和敬重。下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢

7、！同时，也发觉这样的问题惊喜好像随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。燕子教学反思3课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性：由于小学生的年龄特点确定了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一

8、个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从

9、文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之

10、后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思4燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优

11、雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品尝文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体

12、、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚集来，我引导学生绽开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生气勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此绽开联想，激发学生对语言的爱好。整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主子。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，熬炼孩子们的创建思维，提高写作水平

13、。燕子教学反思5一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情的

14、找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：风景这边独好，祖国格外妩媚。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！燕子教学反思6燕子这是一篇散

15、文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。本文的教学重点是：1学习按肯定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。2积累好词佳句。3通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效

16、果：1在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。2学习燕子一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的

17、异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、

18、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。三、不足之处课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最终用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们实行一次“燕子”展览会。

19、燕子教学反思7燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：视察燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些打算工作为即将迎来的学习作好铺垫。上燕子一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？”这一个问题，进行教学信息的反馈，以便

20、刚好驾驭学生的预习和读书状况，这样既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好，同时，也敬重了学生特性化的阅读体验。与此同时，我不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、详细地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加宠爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、美丽的句子，体会作者用词的精确与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光芒耀眼”，让学生依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步巩固课文

21、内容，提高学生的口语交际实力和概括实力。第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，背书实力也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。缺憾的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。燕子教学反思8本文语言清爽明快，描写精确生动。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，

22、才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱

23、。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。我会在以后课堂教学中不断更新自己的教化观念，探究新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。燕子教学反思9燕子这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；

24、二是要学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。2、相识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的视察依次。结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：1、激情导入，激发爱好。燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春

25、天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全相识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的

26、学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。因此，学生在相识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的视察依次时，都特别主动踊跃，课堂气氛热情。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。燕子教学反思10燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。教学中，我从燕子入手，按由近及远的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快

27、的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去视察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚起先，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生视察，然后比照课文第一段的内容，看一看作者是怎样视察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。

28、教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来视察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者宠爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的特别胜利。燕子教学反思11燕子教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所

29、感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里”儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情地找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我

30、的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！古诗两首教学后记本课教学采纳了“合分合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点都描写了春天，都写到了春风这一事物从而引出“二

31、月春风似剪刀”，以此导入对咏柳一诗的教学。又以“二月春风裁出了裁出了裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到春日一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：咏柳如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合

32、，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文春，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以春的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言特性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广袤的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照看到了学生的“最近发展区”，课终激励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。燕子教学反思12第一课时反思：经过第一课时

33、的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺当。这是由本节课的目标确定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效好像更明显。根据基本流程：“导入课题质疑读文检查生词检查读文读通课文概括主要内容指导写字”这一模式去上课，我们会发觉低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，刚好纠错。这个环节既费时，学生的爱好不高，一些行为习惯不好的学生常会开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的状况。所以，遵循“精讲精练”的原则，我在

34、设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增加学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，学生更擅长思索，词汇量增多，读书更起劲。建议：1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。不预习不开讲。2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。4、加强小组竞赛机制，激发学生的读书爱好。燕子专列反思和建议其次课时反思：从课堂教学“精讲精练”的原则动身，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。”其次轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个

35、环节的练习，我匆忙忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐性等待。”第三轮，我加入了对学生的激励语，评价语，细心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生终于是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握精确了。比如，在看图说话训练时，我的过渡是：“多么和善的小女孩啊，她做了些什么？她会对燕子说什么？请细致看图，绽开想象，想得与别人不一样。”学生说了后，我仔细倾听后，对她的评价有说话方面的，但肯定会把她拉回到课文中来，让他感受贝蒂对燕子的爱。由此看来，“精讲精练”这个理论的

36、实施，真的没有那么简洁。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了，或独立出来，语文就失去人文性。比如，你说：“请大家看图说话吧。”“请大家完成这个练习。”“练朗读吧。”这样的引导，好像把训练变得非常乏味，与课文完全分别了，去了另一个国家。所以，过渡和评价就很重要，不能让学生为训练而训练。一不当心，训练会成为一堂课的败笔，会破坏课文情景。反过来，情感体验多了，学生的听说读写实力似乎得不到实实在在的进展，语文又失去工具性。此外，经过我的实践，语言训练绝不是出个题，提个要求，小组去练，练完展示，那么简洁。要想让学生情愿练，情感必需到位，不然无话可说，或矫揉造作，或谈点皮毛，味同嚼蜡

37、，还练什么呢？被逼着练，又怎能激发学生的潜能，潜能都出不来，又谈什么训练各种实力呢？所以，“精讲精练”又同学生爱好紧密相连。而学生爱好又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。所以，要备好一堂这样的课，必需把语言训练和情感体验的关系调和好，使其你中有我，我中有你，融为一体。燕子教学反思13在教学中，我运用多媒体协助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生绽开想象，理解课文内容和表达情感。运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精致画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感

38、受肤浅的低年级学生更形象地相识了春天，感悟了春天的美妙。结合生活经验，帮助学生理解课文内容。在学习文章其次段中：“青的草、绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，喧闹非凡的赶集的场面，让学生绽开想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚集着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生绽开想象，主动发言，有几位学生还用上了拟人手法，说得特别生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发

39、了学生爱好，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中，抓住重点语句，学生绽开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。由于学生课前进行了预习、朗读，课堂上没有占用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。燕子教学反思14燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了

40、对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就

41、像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于

42、生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风

43、燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。四、学以致用，指导习作。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去视察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚起先，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生视察，然后比照课文第一段的内容，看一看作者是怎样视察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视

44、察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来视察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者宠爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的特别胜利。燕子教学反思15反思整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下几个方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”

45、三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子

46、时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。四、注意对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的

47、情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。五、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。这堂课的不足之处是，由于相对惊慌，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好，把课改专家的思想转化为教学实践。每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，找寻自己的不足，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，