2022新课程数学学习心得.docx

《2022新课程数学学习心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022新课程数学学习心得.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022新课程数学学习心得新课程数学学习心得新课程数学学习心得1通过队初中数学新课程的仔细学习,我对于新课标有肯定的心得体会,现详细汇报如下.初中数学课程是义务教化一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,相识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的实力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用.它是学习初中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础.同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素养具有意义. 我在实施初中数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，有以下体会：一、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点

2、问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。把课堂放手给学生，给学生足够的

3、时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作实力，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富学生的思维想象实力。使学习实力及合作实力均得到提高。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储备及现在的学习状态，要明白

4、教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其困难的过程，是上好课的前提与关键。四、结合当前课改的实际状况,可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有很多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究.老师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探究,自己提问题,自己想,自己做,从而敏捷

5、运用所学学问,以及数学的思想方法去解决问题.五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变,在数学教化中,评价应建立多元化的目标,关注学生特性与潜能的发展.六、初中老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的中学老师的专业生活方式则为：学习-探讨-实践-反思-合作。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同

6、时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。面对新课改，我们不再

7、是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。新课程数学学习心得2这三天，本人通过对小学数学新课程标准的学习，就变更学生的学习方式作如下几方面的思索：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，

8、获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。 老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。(一)让学生在现实情境中体验和理解数学.教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基

9、本技能。 例如，计算教学应留意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄?(500分;500周;500时;500月)学生可能会运用不同的方法进行揣测。此时，老师可以进一步引导学生如何知道自己的揣测是精确的或比较精确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组视察讲台上的物体，让学生站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形态的改变

10、，并用简洁的图形画下来。也可让学生依据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60方向300米处，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30方向400米处。学生可以依据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，老师应刚好组织学生，发展学生的空间观念。(二)激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通.数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。例 在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5

11、，( )，1/xx年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。二、变“走教案”为“生成性课堂”当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学

12、的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言

13、表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做

14、数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。新课程数学学习心得3通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，谈谈自己学习的感受：新课标对于教材的编写特殊提出了：1、选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材；2、给学生供应探究与沟通的空间；3、呈现能小方式要丰富多彩；4、内容设计要有肯定的弹性；5、重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则；6、关注各部分内容之间的联系与综合；7、介绍有关的数学背景学问。我感受到：新教材特殊关注学生的全面发展。由的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明

15、丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化观念，多动脑筋，多想方法，多学习，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。新课程数学学习心得4这段时间再次学习小学数学新课程标准，收获很大，感受许多，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“

16、欢乐数学”。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。下面谈一下自己的感受：一、老师必需要对教材重新相识，变更原有的教学观念生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学

17、的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。变更了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。二、老师必需变更过去的教学模式以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的改变，从指导者转变为组织者、参

18、加者和合作伙伴。教学结构也发生相应改变。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。三、老师必需变更旧的评价体系以往的应试教化注意的是学生学业成果的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的评价，强调对学生实力与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。总

19、之，新教材新理念，为我们老师供应了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的.联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。新课程数学学习心得5学习小学数学新课程标准的心得体会 通过本次学习小学数学新课程标准，我更进一步理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与 价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学

20、资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教化理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。一、学生角色的转变，进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导；学生能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点

21、后，并作出自己的说明，老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主子。这种学习过程，学生充溢成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。二、让学生在现实情境中体验和理解数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。 例如，计算教学应留意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年

22、龄？（500分；500周；500时；500月）学生可能会运用不同的方法进行揣测。此时，老师可以进一步引导学生如何知道自己的揣测是精确的或比较精确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组视察讲台上的物体，让学生站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形态的改变，并用简洁的图形画下来。也可让学生依据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60方向300米处

23、，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30方向400米处。学生可以依据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，老师应刚好组织学生，发展学生的空间观念。三、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。例在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，（ ），1/20，（ ）老师首先应激励学生通过独立思索，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在全班进行沟通，因为在这之前还没有学习分数除法，学生很难

24、得到前一个数除以得到后一个数这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的实力为了使学生更好地进行独立思索，合作沟通，老师应激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。四、加强估算，激励解决问题策略的多样化。估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约须要多少钱？教学中应充分激励学生沟通各自的估算方法，可以是1050500，认为500元左右；也可以1250600，不到600元；

25、还可以是1048480，确定比480元多。不同的学生可能会有不同的估算方法，老师应当为他们供应相互沟通的机会。教学小数加法4。58+3。2时，可让学生先估算结果应接近几（8），再让学生独立计算，得出小数加法的计算法则。教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。激励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以激励学生运用自己已有的学问背景，探求计算结果，而不宜老师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。在学生独立思索解决这个计算问题的基础上，进行

26、小组沟通，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化与敏捷性，并比较不同方法的特点，在保证每个学生基本运算技能的前提下，不同的学生得到不同的发展，有的学生可能会驾驭多种不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路。五、老师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学老师拓宽眼界，深化挖掘教材的同时，也将视角深化到丰富多 彩的现实生活中去。数学老师除了改善教学

27、的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑 海中。而新课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和探讨沟通中，与学生同等对话。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的、好玩的数学。六、开发和利用教化资源，创建性地运用教材教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设

28、计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有 利于教学活动的课程资源。现代教化的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进学生的全面发展，就要敬重特性化，不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足发展的数学教化。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂

29、带来了新的朝气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体实力，尽可能的为学生创建一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达 自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。新课程数学学习心得6为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体老师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组老师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思索，我主要有以下几点看法：一、老师角色的转变。新课程的改革目的，以

30、学生发展为本的基本理念作为动身点，老师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，老师应充分调动学生的主动性和主动性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度视察事物和思索问题，从而喜爱上数学。老师应充分理解和信任学生。在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习实力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解

31、，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”

32、，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。二、重学问联系实际。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐

33、明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重学生，酷爱学生，关切学生，信任学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。三、注意信息技术与数学课程的整合。提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，

34、激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。四、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新实

35、力就肯定会得到全面的提高与发展。新课程数学学习心得7我仔细学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来

36、的情感和看法。二、教学要有新方法。1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老

37、师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。三、老师要面对全体学生。在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新

38、课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活

39、的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻开心的学数学。新课程数学学习心得8在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习

40、爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”新课程提出了自主学习的概念，即教化应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑

41、、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的说明，即“建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事

42、时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此。所以，老师要在教化教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的特性差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。新课程数学学习心得9小学数学新课程标准的学习体会付圩小学：王玉宝本人是一名一般的青年老师，近年来我努力学习了新课程标准，通过学习，我感慨颇深，这次课改肯定不仅仅是变更教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻实力；

43、重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。我们广阔的老师也要变更我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。一、领悟新课程理念思想，变更教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程

44、标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。二、老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实

45、上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如三角形的面积这节课我就采纳了先猜想论证归纳教学过程。这样让学生在探究中获得学问，发展思维，培育合作精神，老师在这个

46、过程中是一个组织者和引导者。三、完善评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。新的基础教化课程基本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践实力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为老师，肯定要解放

47、思想，变更旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。新课程数学学习心得109月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的相识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面

48、对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教化。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与看法，如“良好的学习习惯”、“克服困难的志气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的看法。而对于学习有困难的学生，老师要赐予刚好的关注与帮助，激励他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要刚好的确定他们的点滴进步，耐性地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并激励他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教化，教化工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习爱好，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的打算，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习