2022数学说课稿初中例文7.docx

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1、2022数学说课稿初中好用的数学说课稿初中汇编9篇作为一名教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的数学说课稿初中9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学说课稿初中 篇1今日我说课的内容是新教材浙教版八年级上册平行线的判定的其次课时。下面，我将从“教学内容”、“教学目标”、“教学方法及手段”和“教学过程”这四个部分来汇报对本节课的设计。一、 教学内容“平行线”是我们在日常生活中都常常接触到的。它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科学问的重要基础。在七（上）的第七章，学生已经学习了平行线的概念，知道平

2、行线的表示方法，以及过直线外一点画一条直线与已知直线平行的画法。在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，驾驭“同位角相等，两直线平行”的判定方法。经过直线外一点画一条直线与已知直线平行这种画法的依据其实就是我们刚学过的平行线的判定方法：“同位角相等，两直线平行” 。因此，这一节课将在学生这样的学问基础上接着学习判定两直线平行的另两种方法：“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。在老教材中，平行线的判定是作为公理出现的，在新教材中却至始至终没有出现“公理”二字，只是作为一种方法出现。它是学生在已学学问的基础上通过合作、探究得到的判定两直线平行的方

3、法，这里更注意学生的视察、分析、概括实力的培育。在七年级的学习中，学生已经初步接触了简洁的说理过程。因此本节学习时，将在直观相识的基础上，接着加强培育学生这方面的实力。二、 教学目标基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为本，以学生的实力培育为重。由此确定本节课的教学目标为：1、 让学生通过直观相识，驾驭平行线的判定方法；2、 会依据判定方法进行简洁的推理并能写出简洁的说理过程；3、 运用“转化”的数学思想，培育学生“视察分析”和“归纳概括”的实力。同时确定本节课的重难点：重点：在视察试验的基础上进行判定方法的概括与推导难点：方法的归纳、提炼；例2教学中的协助线的添

4、加。三、教学方法及手段布鲁纳说过：“发觉包括用自己的头脑来获得学问的一切形成。”所以依据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵循 “教为主导，学为主体，练为主线”的教化思想，从实例动身，让学生亲历视察、发觉、探究、归纳等一系列过程，再现了学问的发生、发觉及发展的过程。在新学问学习和例题的教学中，老师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我实行的教学方法是启发式引导发觉法让学生合作、探究，主动发觉教学手段上，一起先借用道具“纸带”引出问题，从而围围着这一问题进行探究，老师边启发引导，边巡察，随时收集与评定学生的学习状况，进行反馈调整。同时运用多媒体协

5、助教学，可以形象生动地直观展示教学内容，不但提高了学习效率和质量，而且简单加法学生的学习爱好和主动性。四、教学过程1、 复习旧知，承前启后如图，直线L1与直线L2、L3相交，指出图中全部的同位角、内错角、同旁内角；在学生回答完问题后接着提问：假如1=5，直线L1与L3又有何位置关系？此问题旨在复习原来的学问，从而为新学问作好铺垫。2、 创设情境、合作探究问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮。因此在复习好旧的学问后立刻提出新问题。问题：如何推断一条纸带的边沿是否平行？要求：1、小组合作（每组4人，确定组长、纪录员、汇报员等进行明确分工）；2、对工具运用不做限

6、制。对于要求一进行明确的分工是希望可以照看各个层面的学生，希望每个学生都能得到参加，而在最终当汇报员进行总结的时候，可以由组内其他成员进行补充。而在要求二中明确了对工具不做任何限制，这样可以激发学生的创建性和主动性，从而会使我们的方法多样。最终可以对学生的方法进行排列，问其依据，由学生自己进行讲解。总结学生的各种方法，可能会有以下几种状况：一推二画三折。.推平行线法。经过下边沿的一点作上边沿的平行线，若所画平行线与下边沿重合，则可推断上下两边沿平行；其实我们知道这种画法的依据就是利用同位角相等，两直线平行。而除这样的推法外学生也会想到用画同位角的方法来说明。就比如第2种状况中。将纸带画在练习本

7、上，作一条直线相交于两边，如图所示，用量角器量出1，2，利用同位角相等，来判定纸带上下边缘平行；而有些学生可能想到干脆在纸带上画，干脆在纸带上作一条相交于两边缘的直线，因为纸带局限了作图，因而可以利用的只有2、3、4。用量角器度量学生会发觉3=2，4+2=1800。折的方法。经过这样一系列的演示和归纳，学生就对平行线的新的两种判定方法有了自己直观的相识。这时候可以请学生仿照平行线判定方法一的形式请学生给出总结。应当说这时候学生的心情会很高，通过自己的动手发觉了平行线判定的其他方法，此时老师可结合多媒体利用动态再来演示这两种判定方法。同时在黑板上给出板书。在多媒体课件里可以是一句完整的表达，而在

8、板书时，为更易于学生理解和驾驭，只简洁地记为：内错角相等，两条直线平行。同旁内角互补，两直线平行。其实在教材中对这两种判定方法的编排里，它是先从“内错角相等，两直线平行”进行教学，然后再经过例题教学让学生对这种方法巩固加深，然后再从起先的引题里让学生找寻同旁内角的关系，从而引出“同旁内角互补，两直线平行”这种判定方法。而我在对这节课的处理上则是干脆利用“纸带问题”引导学生先得到这两种方法，而后再是对这两种方法进行巩固、应用。3、 初步应用，熟识新知“学数学而不练，如同入宝山而空返。“适当的巩固性、应用性练习是学习新学问、巩固新学问所必不行少的。为了促进学生对新学问的理解和驾驭，给出以下两个小练

9、习，意在对平行线的两种判定方法的理解。找一找，说一说：1.课本练习:如图，直线a,b被直线l所截，若1=750，2=750 ，则a与b平行吗？依据什么？若2=750，3=1050 ，则a与b平行吗？依据什么？2.依据下列条件，找出图中的平行线，并说明理由：图（1）1=1210，2=1200，3=1200；图（2）1=1200，2=600，3=620。对这2个练习可干脆由学生抢答，并说明理由，因为题目简洁又由这样抢答的方式，学生感到意犹未尽，此时立刻推出范例教学。例2、如图C+A=AEC，推断AB和CD是否平行？并说明理由。确定例题是难点，基于以下两点考虑：1、 依据已有的条件与图形，无法解决问

10、题时，要添加协助线。2、 将推理过程由口述转化为书面表达形式，这也会让学生感到肯定困难。因此在本例题的教学中要充分体现老师引导者的地位，启发学生思索当遇到要我们说明两直线平行的时候，应当要从已知和图形中找寻什么？这时学生会总结学过的三种判定方法，然后再要求学生在本题中是否存在满意这三种判定方法的条件？当找不到解决问题的方法时，引导学生是否可以在没有防碍题目的前提下对图形做适当的变更，然后自然而然的引出作协助线。4.练习反馈，巩固新知。说一说，写一写：1. 如图，1=2=3。填空： 1=2（ ） （ ） 2=3（ ） （ ）2.如图，已知直线L1、L2被直线L3所截，1+2=1800。请说明L1

11、与L2平行的理由。练习的支配遵循了由浅入深的原则，让学生在视察后再动手。说明：练习1由学生个别回答，其他学生更正，老师作留意点补充；练习2由3名学生板演，其余学生同练，对于个别基础差的学生在巡察时可做提示，最终集体批阅。因为我所面对的是乡镇中学的学生，学生总体的素养相比较市直属学校的学生来说是有肯定的距离的，所以我在对练习的选取上都是根据教材上的课内练习，我想教材之所以为教材总是有他肯定的科学性和可取性。当然对于好的学校或者是学有余力的学生，可以给学生做适当的提高，数学原本就是来源于生活，而又高于生活，反过来它又可以帮我们解决许多的实际问题。因此在编排题目的时候我也特意找了关于这方面的题目，让

12、学生在一种实际的背景中去应用所学的学问。那么对这两道题我们可以依据自己授课的状况随机来定，课内有时间，可以让同桌进行探讨，共同完成；假使时间不够的话可以留给学生在课后思索，但是不作强制要求。附加题：小明和小刚分别在河两岸，每人手中各有两根表杠和一个侧角仪，他们应当怎样推断两岸是否平行（设河岸是两条直线）？你能帮他们想想方法吗？一个合格的弯行管道，当 C=600，B= 时，才能在经验两次拐弯后保持平行（ABCD）。请写出理由。5.学问整理，归纳小结用问题的形式引发学生思索本节课的收获提示学生在这两方面思索：在试验、合作、探究的过程中我们的收获假如要判定两直线平行时，我们可以联想到6.布置作业 ：

13、结合教材上的课外练习与浙教版作业本，选择适当的作业题，避开重复。数学说课稿初中 篇2各位专家领导，上午好：今日我说课的课题是勾股定理一、教材分析：（一）本节内容在全书和章节的地位这节课是九年制义务教化课程标准试验教科书（华东版），八年级第十九章其次节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经驾驭了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条特别重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育学生的动手操作实力和视察分析问题的实力；通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观

14、的印象；通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。（二）三维教学目标：理解并驾驭勾股定理的内容和证明，能够敏捷运用勾股定理及其计算；通过视察分析，大胆猜想，并探究勾股定理，培育学生动手操作、合作沟通、逻辑推理的实力。在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特别到一般的思想方法。通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国和酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育学生的民族骄傲感和钻研精神。（三）教学重点、难点：勾股定理的证明与运用用面积法等方法证明勾股定理对于勾股定理的得出，首先须要学生通过动手操作，在视察的基础上，大胆猜想数学结论，而这须

15、要学生具备肯定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折实力并不是很成熟，从而形成困难。创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“好玩”、“有意思”的状态下进入学习过程；自主探究，敢于猜想：充分让自己动手操作，大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间相互沟通、协作，从而形成生动的课堂环境；张扬特性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己举荐一人担当“发言人”，一人担当“书记员”，在探讨结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的探讨结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，

16、其他小组赐予评价。这样既保证探讨的有效性，也调动了学生的学习主动性。二、教法与学法分析数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特别到一般的提出问题。引导学生自主探究，合作沟通，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。新课标明确提出要培育“可持续发展的学生”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，激励学生采纳自主探究，合作沟通

17、的研讨式学习方式，培育学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与实力，使学生真正成为学习的主子。三、教学过程设计（一）创设情景多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？问题的设计有肯定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要留意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知始终角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今日的这节课后，同学们就会有方法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来

18、源于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。（二）动手操作课件出示课本P99图19.2.1：视察图中用阴影画出的三个正方形，你从中能够得出什么结论？学生可能考虑到各种不同的思索方法，老师要赐予确定,并激励学生用语言进行描述，引导学生发觉SP+SQ=SR（此时让小组“发言人”发言），从而让学生通过正方形的面积之间的关系发觉：对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当C=90，AC=BC时，则AC2+BC2=AB2。这样做有利于学生参加探究，感受数学学习的过程，也有利于培育学生的语言表达实力，体会数形结合的思想。紧接着让学生思索：上述是在等腰直角三角形中的状况，那么在一般状况下的直

19、角三角形中，是否也存在这一结论呢？于是再利用多媒体投影出P100图19.2.2（一般直角三角形）。学生可以同样求出正方形P和Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时可让学生在预先打算的方格纸上画出图形，再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、沟通后，学生就能够发觉：对于一般的以整数为边长的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。通过学生的动手操作、合作沟通，来获得学问，这样设计有利于突破难点，也让学生体会到视察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生的分析问题和解决问题的实力。再问：当边长不为整数的直角三角形是否也存在这一结论呢？投影例题：一个边长分别为1.5，3.6，3.9这种含有小

20、数的直角三角形，让学生计算。这样设计的目的是让学生体会到“从特别到一般”的情形，这样归纳的结论更具有一般性。（三）归纳验证通过动手操作、合作沟通，探究边长为整数的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到边长为小数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣，使学生学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式，各小组“发言人”的主动表现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获得学问，解决问题。先后三次验证“勾股定理”这一结论，期间学生动手进行了画图、剪图、拼图，还有测量、计算等活动，使学生从中体会到数形结合和从特别到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培育学生严谨、科学

21、的学习看法。（四）问题解决让学生解决起先上课前所提出的问题，前后呼应，让学生体会到胜利的欢乐。自学课本P101例1，然后完成P102练习。（五）课堂小结1.小组成员从内容、数学思想方法、获得学问的途径进行小结，后由“发言人”汇报，小组间要相互比一比，看看哪一个小组表现最佳。 2.老师用多媒体介绍“勾股定理史话”周髀算径：西周的商高（公元一千多年前）发觉了“勾三股四弦五”这一规律。康熙数学专著勾股图解有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是其独创。目的是对学生进行爱国主义教化，激励学生奋勉向上。（六）布置作业:课本P104习题19.2中的第1.2.3题。目的一方面是巩固“勾股定理”，另一方面是让

22、学生进一步体会定理与实际生活的联系。以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出珍贵的看法，感谢！数学说课稿初中 篇3垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。学问与技能：了解驾驭垂直的定义，垂线的画法与性质。数学思索：探究垂线的性质，发展学生的几何直觉，培育学生的猜想实力。并通过“做数学”，让学生对猜想进行检验，作出正确推断。解决问题：培育学生数学语言表达实力，培育学生解决问题时的合作意识和习惯。情

23、感与看法：让学生体验数学充溢着探究和创建，感受数学趣味，获得发觉的喜悦。激励学生感想敢说，让学生体验胜利的欢乐，树立学好数学的信念。教学重点：垂直概念的建立、垂线的画法与性质。教学难点：用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想实力的培育。大多数学生感到数学枯燥，学习爱好不高。所以这节课利用一般的多媒体教室，激发学生学习的爱好。敏捷运用现代教化技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使学问的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。依据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，敏捷运用现代教化技术，突出重点

24、，化解难点。为培育学生课前预习的习惯，设立了预习导航，打算了大量有关本节课的学习资料，并激励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。1、课题导入课题导入运用多媒体展示学生熟识的公路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：细致视察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点?让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发觉。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义激励学生自己概括，并主动与大家沟通。课堂练习梯度明显，答案敏捷，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手”让学生走上讲台，

25、展示自己的发觉，学生在轻松愉悦中很简单发觉垂线的性质。“你来当老师”、“各抒己见”激励学生主动主动的发表自己的见解，营造同等、民主的学习氛围。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发觉。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增加学生学习数学的爱好。3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发觉。激励学生大胆发言、熬炼学生的数学表达实力、语言概括实力。4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学学问，课后去思索、去动手制作、去创新发觉。既能激发学生课后去学习、去探究的欲望，又能让学生感悟数学来源

26、于生活，并反作用于生活的道理。培育学生学数学、用数学的创新意识。数学说课稿初中 篇4一、教材分析分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。1、 解方程在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算实力、逻辑思维实力和空间想象实力以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的实力。运算实力的培育主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有很多干脆的应用，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石

27、”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最终都归纳为解一元一次方程。2、一元一次方程这一章可以归纳为两个方面：第一方面的内容是等式的有关概念，等式的性质以及方程的有关概念；其次方面的内容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步骤，以及列出一元一次方程解应用题。解方程是列一元一次方程解应用题的基础，本章的学习重点在于使学生能依据详细问题中的数量关系列出一元一次方程，驾驭解一元一次方程的基本方法，能运用一元一次方程解决实际问题。学生能否正确的解方程和列一元一次方程解应用题关键是这一节的学习。从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。3、接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。教学大纲是

28、我们确定教学目标,重点和难点的依据。依据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:（1）熟识利用等式性质解一元一次方程的基本过程；(2)通过详细的例子，归纳移项法则；(3)驾驭解一元一次方程的基本方法，能娴熟求解一元一次方程（数字系数）能判别解的合理性。2、实力目标是：(1)通过学生视察、独立思索等过程、培育学生归纳、概括的实力；(2)进一步让学生感受到并尝试找寻不同的解决问题的方法。；3、情感目标是：激发学生深厚的学习爱好，使学生有独立思索、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。(2)培育学生严谨的思维品质。由于合并同类项学生已特别熟识，系数化成一实际是利用等式的性质，

29、而移项是新事物又是解方程的关键，因此本节课的重点是：移项法则及其应用。由于本阶段的学生往往留意不到项的符号及移向后的符号，很简单出现符号错误。因此我确定本节课的难点是；移项的同时要变号。二、教材处理本节课是在前面学习了你今年几岁了的基础上进行的,学生已经很坚固地驾驭了方程、一元一次方程的概念及等式性质并且能利用等式性质娴熟的解方程,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是通过嬉戏激发学生的爱好，这样既巩固了前面所学的学问又培育了学生的创建实力，真是一举三得。进而设疑激发学生的新奇心，为后面的学习做好打算。采纳生动形象的事例，在移项法则的得出过程中,我让学生自主视察发觉规律并用自己的语言

30、描述规律的内容。然后沟通各自所发觉的规律及用语言表书的过程，这样通过自主学习、组内沟通、合作，达到培育学生自主、互助的精神。由于在移项时，学生常犯一些错误，如移项遗忘变号，因此在例题的处理上我实行用两种方法解例1、例2，并将两者加以比照，进而使学生加深对移项法则的理解且自觉改正错误。然后我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高实力的目的。这些我将在教学过程的设计中详细体现。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下主动有序的进行。三、教学方法和数学手段在教学过程中,我注意体现老师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习

31、。教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者,把老师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习爱好,使学生轻松开心地学习不断克服学生学习中的被动状况,使其在教学过程中在驾驭学问同时、发展智力、受到教化。四、教学过程的设计。1、 引入：通过嬉戏引入：同学们，你们是不是常常完嬉戏？今日我们来玩一个数学嬉戏，我手中有6、X、30三张卡片，请同学们用他们编一元一次方程，比一比看谁编的又快又对。学生思索，依据自己对一元一次方程的理解程度自由编题。设疑：现在老师遇到一道难题，请同学们帮助解决一下，请看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2 X=2 看一下这位同学的解法对

32、吗？信任学完本节内容后，就知道其中的奇妙。2、探究规律，总结移项法则：出示引例并激励学生通过视察归纳，独立发觉移项法则。对有困难的同学，老师通过适当的语言提示，引导学生发觉规律。这样学生能够全副身心的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，获得学问和技能的全过程。最终由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出移项法则。3、例题：对于例1，首先激励学生试着解方程，老师留意发觉学生可能出现的错误，把错误集中起来，组织学生进行组织沟通。最终规范书写格式。例2，老师首先放手让学生去做。只要学生的解法合理就激励。4、巩固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个按部就班的过程，所以习题的配备由难而

33、易，使学生在练习的过程中能够逐步的提高实力，得到发展。并且采纳男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生的主动性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。5、 归纳总结：老师引导学生做出本节课小结，归纳解方程的方法及易出错的地方。以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师指责指正，以达到提高个人教学实力的目的。数学说课稿初中 篇5一、说教材1、教材的地位与作用：等腰三角形的性质是初中几何其次册第三章三角形（二）的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特别性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特殊是它的两个底角相等的性质，可以

34、实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培育学生的动手、动脑、动口、合作沟通等实力，加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟驾驭，培育学生的探究实力与创新精神。2、教材重组：数学新课程标准要求老师要创建性地运用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材，所以我制作了学生特别熟识与感爱好的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生视察找寻出其熟识的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发觉规律。如此把教材

35、内容还原成生动活泼的思维创建活动，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。3、学习目标：依据数学新课程标准对学生在学问与技能、数学思索以及情感与看法等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：学问目标：了解等腰三角形与等边三角形有关概念，探究并驾驭等腰三角形与等边三角形性质，能应用性质进行计算与解决生产、生活中的有关问题。 实力目标：能结合详细情境发觉并提出问题，逐步具有视察、猜想、推理、归纳与合作学习实力。情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热忱与主动参加的意识；通过合作沟通，培育学生团结协作、乐于助人的品质。4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探究及其应用。难点

36、：等腰三角形性质的探究及证明。5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感爱好的、有助自主学习与探究的问题情境，使学生在活动丰富、思维主动的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。二、说学情刚进入初二的学生视察、操作、猜想实力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广袤性、灵敏性、结密性、敏捷性比较欠缺，自主探究与合作学习实力也须要在课堂教学中进一步加强与引导。三、说教法数学课程标准要求老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探究与合作沟通。为了顺当达到这一目标，引导学生探究性学习，

37、唤起学生的创新意识，我依据教材特点与学生实际，采纳了以视察法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。四、说学法数学新课程标准指出自主探究与合作沟通是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：1、指导学生动眼视察、动手操作、动脑思索、动口表达，注意多感官参加，多种心智实力投入，使学生始终处于主动探究状态。2、向学生渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中国共产党同探究新学问、解决新问题的实力。五、说教学模式本节课设计的指导思想是全日制义务教化数学课程标准及新课程改革的教学理念。数学课程标准提出了问题情境建立模型说明、运用与拓展的基本模式，在此模式指导下，本

38、节课我将采纳创设情境自主探究合作沟通引导评价实践应用反思归纳的教学模式，力求着眼于学生探究实力与创建性思维实力的培育，提高学生的自办法识与合作精神。六、说教学程序与设想数学课程标准强调，老师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。（一）创设情境，视察联想。1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生视察找出其中的几何图形？（等腰三角形、四边形、梯形）2、两幅图中都有哪种几何图形？（等腰三角形）从学生身边的生活与已有学问动身，创设情境，引导学生视察、联想，使学生感受到生活中到处有数学，并学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发学生对学习数学

39、的爱好与愿望。（二）动手操作，揭示课题。3、什么是等腰三角形？等边三角形？它们有何关系？4、请学生动手作等腰三角形ABC,使AB=AC.裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找动身现哪些结论。5、小组沟通发觉的结论。（两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线。 ）6、小组代表用语言表达得出的结论。7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。 让学生温习、重现已学相关学问，为学习新学问做铺垫。波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径都是由自己去发觉。新课程标准要求通过实践、思索探究、沟通获得学问，所以我在这里力图通过学生动手操作、动眼视察、动口沟

40、通表达，使学生充分感知等腰三角形性质。（三）独立思索，探究新知。9、对于视察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。放手让学生确定自己的探究方向，激励学生选用不同的方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发觉自己的潜能，使学生形成自己对数学学问的理解与有效的学习策略。（四）合作探究，沟通创新。10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，刚好组织学生进行合作探究与沟通，并作为合作者参加到学生的沟通中。组织学生探究、沟通，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思索，又有相互合作，广泛沟通的学习氛围，培育学生合作精神。（五）引导评价，形成规律。11、小

41、组合作沟通后，请各小组一名代表上台讲解（给学困生供应上台机会，让他们尝试胜利的喜悦）共有三种协助方法：作A的角平分线AD、作 ADBC、作BC边上的中线AD.通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深化，强化学生的创新思维训练。12、等边三角形是特别等腰三角形，它又具有哪些性质呢？学生探究能得出：每个角都相等，且都是60，每边上的高、中线、角平分线相互重合。运用学问迁移在新学问的基础上探究新的未知，把学生的探究爱好进一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断追求，熬炼意志。13、阅读课本：等腰三角形性质（一）（留意：等边对等角、三线合一的几何语言表达）。培育学生的阅读实力与精确的几何语言表

42、达实力。（六）实践应用，巩固提高。例：已知房屋的顶角ABC=100，过屋顶的立柱ADBC,屋椽AB=AC,依据图中条件，你能求出哪些角的度数。把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情境，进一步培育学生的探究实力与思维的广袤性、敏捷性。 达标练习（抢答） 填空。设计基础练习，体现素养教化的全员性，通过抢答训练，更好地激发学生的学习爱好与求知欲望。ABC中，AB=AC,D为BC上一点，DEAB,FDBC交AC于F点，A=56，求 EDF的度数 通过实力训练题，提高学生分析问题与解决问题的实践实力。应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋架更加坚固，需安装中柱CD,你能帮工人

43、师傅确定中柱的位置吗？说明选用的工具与原理。 进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培育学生的应用意识与应用实力。（七）反思归纳，形成结构。1、引导学生对学习过程进行小结：本节课你有哪些收获？（学问、方法、技能），你认为重点是什么？所学学问能解决哪些实际问题？本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示？2、布置作业：（分层布置）数学说课稿初中 篇6各位评委：下午好！今日我说课的题目是分式的乘除法（第1课时），所选用是人教版的教材。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。一、 说教材（一）教材

44、的地位和作用本节教材是八年级数学第十六章其次节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等学问奠定了基础。因此，本节课在完全的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。（二）教学目标分析依据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的学问水平，以及对教材的地位与作用的分析，我制定了如下三维教学目标：1.认知目标：理解并驾驭分式的乘除法法则，能进行简洁的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。2.技能目标：经验从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培育学

45、生类比的探究实力，加深对从特别到一般数学的思想相识。3.情感目标：教学中让学生在主动探究，合作沟通中渗透类比转化的思想，使学生在学学问的同时感受探究的乐趣和胜利的体验。（三）教学重难点本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：运用分式的乘除法法则进行运算。教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说学情1.学生已经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进学问的正迁移。2.八年级的学生接受实力、思维实力、自我限制实力都有很大改变和提高，自学实力较强，

46、通过类比学习加快学问的学习。三、说教法学法（一）说教法教学方式的变更是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教化理念，遵循老师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以师生互动的形式，在老师的指导下突破难点：分式的乘除法运算，在例题的引导分析时，教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中巩固难点，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。（二）说