2022数学说课稿例文9.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿4篇作为一名静默奉献的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的数学说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学说课稿 篇1一、授课内容的数学本质与教学目标定位教学内容：本节课是北师大版教材七年级（下）第七章生活中的轴对称其次节“简洁的轴对称图形”的第一课时主要内容是经验探究简洁图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称图形的特征，并由此探究了解角平分线的有关性质，应用角平分线的性质解决一些简洁问题教学目标:学问与技能：（1）进一步相识轴对称图形的特点，相识角是轴对称图形；（2）探究并了

2、解角平分线的有关性质；（3）能应用角平分线的性质解决一些简洁的问题过程与方法：（1）在探究角平分线性质的过程中，培育学生视察、思索、分析和概括的实力；（2）在动手操作的活动中，通过说理，培育学生运用数学语言进行表述的实力；（3）通过学习进一步理解由“特别”到“ 一般”的数学思想.情感与看法：（1）通过轴对称图形的教学进行审美教化，让学生充分感受数学美，从而激发学生酷爱数学的情感；（2）通过探究活动培育学生团结协作的精神.二、教材的地位及作用本节教材是在学生对轴对称现象有了肯定相识，能够识别简洁的轴对称图形及其对称轴的基础上，经验探究的过程，驾驭角平分线的有关性质，为以后学习其他轴对称图形（矩形

3、、正方形、菱形等）学问奠定必要的基础三、教学诊断分析1.在学习有关角的对称轴是角平分线所在直线的时候,学生经常将角平分线理解成角的对称轴,因此,在本节课的教学过程中作了特殊强调；2.运用角平分线的性质解决问题时，学生经常会运用全等将角平分线的性质再证明一次，而没有干脆运用角平分线的性质，简化证明过程,因此,在本节课通过例题及巩固练习,加深学生对角平分线性质的运用.四、教学设计说明1依据新课程课堂教学理念“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历” 本节课的设计遵循

4、了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的主动性，留意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探究和生生、师生互动沟通，从而使学生能很好地驾驭角平分线的性质，并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历2在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最基本的课程资源，它是满意全部七年级学生最基本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况（学生比较优秀），因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练习活动，让学生在议练中学会运用角平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”的数学课程基本理念3本节课在教

5、法上选用了“探究发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；表述活动：用文字语言、图形语言、符号语言表述角平分线的性质，并互动说理证明；应用活动：角平分线的性质的相识及应用；拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进行探究4教材中只给出了角平分线的性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简洁的说理，因此在这里，我引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并

6、且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，老师都给出了规范的说理过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明（一）、（二）、（三）打下基础.5评价方式依据课标的评价理念，教学中我关注了学生在学习过程中是否主动参加教学活动，是否能在老师的引导下进行说理，是否能应用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和激励.数学说课稿 篇2我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“ 数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学

7、生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路途、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。基于对教材的相识和分析，我从“学

8、问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”等三个维度确定如下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。3、培育学生有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。教学重点是：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育学生有依次地、全面地思索。说教法学法：设计理念：数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动

9、主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。学生是学习的主子，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让学生经验：“猜想独立思索探讨合作探究验证”等一系列思维过程。说教学流程：活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆

10、的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思索怎样做到不重复、不遗漏。让学生经验：“猜想独立思索探讨合作探究验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思索，让学生自己说出有怎样的依次，有序思索有什么好处等等。最终在有序思索的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。活动三：用6、3、9、7四位数写两位数这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思索的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有依次地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位

11、上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。活动四：握手嬉戏这一环节，我先和一个学生握手，并用甲-乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小挚友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小挚友上台操作验证，并用数学符号代表三个小挚友，请一个小挚友用连线的方式数。最终提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小挚友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简洁事物排列与组合的不同。活动五：搭配衣服这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍

12、，让学生用有序思索的方式解决生活中的实际问题。活动六：买东西这一环节，我让学生在细致读题的基础上，通过同桌探讨，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。最终一个环节是总结：今日我们学了有依次、全面地思索问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。反思：一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。其实平常在上课的时候，因为每节课打算时间没有今日的展示课那么充裕，我经常喜爱做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今日所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教

13、学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思索。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃全部简单干扰我和学生的一切因素。二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控实力远远不够。当学生一再关注字体大小时，我心里好像有一种说不出的郁闷！三、对这个数学广角中的有序，究竟有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要接着思索的。四、当五个方案出来时，我特殊欣喜，可是我光顾着兴奋了，没有细心地把握好这块最珍贵的素材，处理地过于粗糙，这是特殊缺憾的地方。五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高

14、。是否合适？该不该出？六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课肯定是老师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。本节课确定有很多的不足之处，能够向在座这么多的老师学习，是一次特别难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些珍贵的看法，帮助我成长，感谢！数学说课稿 篇3教学目标：让学生进一步驾驭加，减法的意义，和以内的加减法的计算方法培育和提高学生用所学学问解决实际问题的实力能依据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算能依据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现敬

15、重学生，注意发展的课堂教学要求，这节课的程序支配为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新挚友蓝猫,小挚友们,今日我要带你们去欢乐的森林玩一玩!,提问:你们知道蓝猫要带我们去哪里玩吗?(欢乐的森林)老师板书题目:欢乐的森林你见过的大森林是什么样子的?-(有漂亮的树木,可爱的小动物)老师教化学生要爱惜大自然，爱惜环境，爱惜小动物二、合作探究，体验发觉1，引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：蓝猫首先要带我们去欢乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题：通过视察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?（通过视察，现在有6朵蘑菇在唱歌）师:你再看看,（长出两朵小

16、蘑菇）问题：谁来帮算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？沟通算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵引导理解：列式2+6=8对吗？（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）小节总结与评价；小挚友们这么聪慧，蓝猫特意邀请你们去看看森林里的节目表演-小鹿跳舞2，引导学生体验减法的含义（电脑出示的一共有9只小鹿的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小鹿没有跳舞?引导视察，组织探讨老师启发：引导学生弄清问题是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只

17、？引导学生列式解决问题：因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的.小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=63，引导学生进行比较分析,再总结方法(电脑出示蘑菇和小鹿图的比较图)提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小鹿的题用减法解决引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小鹿的题目是求其中的一部分.求部分就用减法三、巩固练习，加深理解出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）让学生视察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整83=5出示课件二；（左边有7只小猴，右边有2只小猴，求一共有几只小猴？）27=9引导汇报，结合学生回答

18、，电脑演示，进行订正四、完成练习五、总结收获，渗透联系通过这节课你学会了什么？数学说课稿 篇4一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体说明运算依次，而是干脆说明与整数四则混合运算的依次相同。然后结合例1，让学生说说运算依次，并让学生自己计算出结果。驾驭好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、说教

19、学目标依据学生的实际状况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学问与技能：学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2、过程与方法：学生通过一看、二想、三算、四查四步骤能正确计算分数四则混合运算，培育学生仔细审题、细心检查等良好学习习惯。3、情感、看法价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创建性地进行学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算依次并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际状况，我采纳的教学方法

20、是以探究研讨法为主，形成一种多向沟通的课堂氛围。以讲、扶放的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采纳这种教学方法，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授学问、又培育实力。学生通过计算练习，独立思索和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解题的多种有效方法。五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习打算、导入新课1、 出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算依次。强调积、商可以同时脱式计算。2、 计算 ，计算后引导学生视察，写成一个综合算式 。与打算题比较有何不同，从而揭示课题

21、并板书分数四则混合运算。明确分数四则混合运算的运算依次与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进学问迁移。有助于学生自主构建学问结构，深化理解，形成肯定的技能。二、自主探究、合作沟通对例1的教学，我大胆采纳让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生激情洋溢地投入到学习中，须要学生自身感爱好。留意是学问的门户、爱好是最好的老师足以见爱好的重要性。六年级的学生喜爱挑战，喜爱自己尝试解决问题后获得胜利的喜悦，可以大大增加学生的学习爱好，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈沟通，指名一学生口答运算过程（老师板书）。引导学生通过看、想、算、查四个步骤进行练

22、习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，仔细计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还激励学生相互检查。整个过程中注意学生自主探究与合作沟通，在计算过程中适时引导学生进行视察、沟通，学生主动性很高。我们知道数学学问丰富多彩，有时又错综困难。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学沟通提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦。同时学生的

23、思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高。三、练习反馈、巩固升华这节课主要是让学生驾驭分数四则混合运算的运算依次并能娴熟地正确计算，所以我遵循由浅入深、按部就班的原则设计了以下不同层次的练习。肥城教化网社区 y1P1、 基本练习 通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的思索过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维实力和语言表达实力。2、 提高性练习 例如四步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延长引导学生对本堂课的学习状况进行自我评价，总结质疑，体验学习的胜利感，增加自信念，激励学生学好数学。（布置课后作业）在

24、我的整个教学过程中，力图贯穿着教化的两到思想，即主体性与活动性，老师供应充分的时间、空间和条件让学生思索、解题、沟通互评。学生即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视学问与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增加了！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页