2022数学说课稿精品3.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿范文锦集6篇作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的数学说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学说课稿 篇1各位领导、老师：您们好！特别兴奋能有机会向在座的领导、老师学习，不当之处，请多指教。我说课的题目是三角形的内角。一、教材分析1、说教材三角形的内角是九年制义务教化人教版七年级下册第七章三角形的其次节内容，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出“三角形的内角和等于180”成立的理由，由浅入深，按部就班，引导学生视

2、察、试验、揣测，逐步培育学生的逻辑推理实力.2、教学目标和要求依据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：了解三角形的内角会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180学会解决与求角有关的实际问题初步培育学生的说理实力3、教学的重点与难点重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简洁的实际问题。难点：证明三角形的内角和等于180。二、说教学理念培育学生的合作探究精神，自主学习、创新精神是新课程标准的重要理念。课堂教学中渗透了数学的转化思想，数型结合思想，体现新课程标准中的学问与实力、情感与看法，过程与方法的三统一。三、说教法本节课结合七年级学生的理解实力、思维特征

3、和依靠直观图形学习数学的年龄特征，采纳多媒体协助教学，将学问形象化、生动化、详细化，在教学中采纳启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、主动性，特殊是用三种拼图法得出三角形内角和是180的结论，老师采纳点拨的方法，启发学生主动思索，尝试用多种方法来证明这个结论，使整个课堂生动好玩，极大限度地培育了学生视察问题、发觉问题、归纳问题的实力和一题多解，一题多法的创新实力，使课本学问成为学生自己的学问。四、说学法课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，主动参加学问学习的全过程，渗透多视察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培育学生学习数学的爱好，给学生供应更多的活动机会和空间，使学生

4、在参加的过程中得到足够的体验和发展。五、说教学过程（一）创设情境、激发情趣爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课起先，我通过一个趣味性问题，激发学生的学习热忱。在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不行能的，否则我们这个家再也围不起来了”。设置悬念让学生评理说理，为三兄弟排忧解难，自然导入三角形内角和的学习。（二）动手操作、初步感知提问：三角形内角和是多少？由于学生在小学学过这样的学问，所以很轻松地就可以答出。然后让学生分小组探讨：有什么方法可以验证得出这样的结论。学生会提出度量拼图的方法，然后让每个学生画出一个三角

5、形，并将它的内角剪下，试着拼拼看。通过小组合作沟通有几种拼合方法。最终老师总结共有三种拼图方法。让学生从丰富的拼图活动中发展思维的敏捷性、创建性，为下一环节“说理”证明作好打算，使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼。（三）实践说明、深化新知教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，教给学生学习方法，证明方法比单纯教学生证明更有效。老师设问：从刚才拼角的过程中，你能说出证明：“三角形内角和等于180”这个结论的正确方法吗？把你的想法与同伴沟通。各小组派代表展示说理方法。请同学们归纳上述各种不同的方法。老师从中选择四种方法进行讲解。通过小组探讨，让学生各抒已见，畅所欲言，激励学生倾

6、听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培育学生的说理实力，逻辑推理实力，增加了语言表达实力，培育学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学协助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。（四）巩固练习、拓展新知 教化论文在线通过习题巩固三角形内角和学问，培育学生思维的广袤性，通过探讨一个三角形中最多有几个直角、钝角，至少有几个锐角，为学生供应充分从事数学活动的时间、空间，让学生在自主探究、合作沟通的氛围中，有机会共享同学的想法，培育了学生之间良好的人际关系，拓展了三角形内角和是180的学问外延。（五）启发诱导、实际

7、运用出示例题，并提出了两个问题：1、请你结合图形说明一下题中的方位角有那几个。2、角ACB是哪个三角形的内角？通过例题的解析，让学生体会分析问题的基本方法，渗透初中阶段另一数学思想数形结合思想，使学生巩固概念加深相识，初步具备解决相关问题的实力，然后让小组沟通不同的解法，培育学生思维的广袤的空间。（六）反馈矫正、注意参加通过课堂练习，强化学生对这节课的驾驭，为此我设计了两道习题，第一道是开放题，这道题有助于帮助学生解决生活中的实际问题，可以激发学生学习数学的热忱。其次道题实行了客观题的形式，难度中等，使学生驾驭概念并能简洁运用，可以提高学生的说理实力，可选择中等成果的学生起立回答。便于了解学生

8、驾驭的总体状况。六、课堂小结采纳用先让学生归纳补充，然后老师再补充的方式进行：这节课我们学了什么学问？你有什么收获？充分发挥学生的主体意识，培育学生的语言概括实力。七、板书设计（出示课件）共分了三大块：一块是三角形的拼图方法；其次块是用四种方法证明三角形内角和是180第三块是例题解析。总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作学习来主动发觉，实现师生互动。通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我相识到老师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好 的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，学会生活才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好老师。以上是我对本节课的设想，不足之处

9、请指责指正。数学说课稿 篇2今日我说课的内容是：一元一次不等式与一次函数。它是北师大版八年级下册第一章“一元一次不等式与一元一次不等式组”中的第五节内容。下面，我从教材理解、学情分析、设计思路、教学流程四个方面谈谈自己对这节课的思索和设计。一、教材理解一元一次不等式与一次函数是在前面学生学习了一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的基础上支配的。本节内容的重点是利用一次函数的图象解一元一次不等式，它既是对一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的进一步巩固与深化，又是后续学二次函数等学问的基础和铺垫，起着承前启后的重要作用。同时本节教材担当着“引导学生初步体会不等式、方程、函数之间联系和区分”的

10、章节目标，它是本章中的一个难点，渗透着数形结合的数学思想，反映了“事物是普遍联系”的哲学规律。本节内容的学习，对于启发学生数学思维，开拓学生的数学视野，提高学生的数学实力有着非常重要的意义。依据课标要求和教材内容，我确定本节的教学目标是1、通过视察图象，使学生初步驾驭利用一次函数图象来解一元一次不等式的方法。2、通过学生合作探究，初步体会一元一次不等式、一元一次方程、一次函数之间的内在联系。3、培育学生数形结合的意识和解决实际问题的实力,使学生充分感受数学的价值,进一步激发学习数学的热忱。二、学情分析我校是一所山区乡镇初中，办公条件相对较差，为了适应课堂教学改革的需求，近期学校在每个教室三面墙

11、体装上黑板，并用竖线分成30小块，每块黑板都是学生课堂沟通展示的平台，为学生创建了极大的展示空间。教室内学生的座位分布以小组为单位，6人课桌相并，相对而坐，好、中、差不同层次学生相互搭配，组成6人学习小组，便于课堂上合作沟通，互帮互学，相互促进。经过近段来的实践引导，学生的主动性大为提高，主动性明显增加，良好的学习习惯正在逐步养成。小组内部及小组之间探讨热情，学生思维活跃，敢想敢说，课堂氛围浓，教学效果好。在学习本节内容之前，学生已经能够娴熟运用代数方法解出一元一次方程和一元一次不等式；能精确依据函数关系式画出图象，并能从图象中分析出变量之间的关系；能找出简洁实际情境中的变量及相互关系。这些已

12、有的学问和阅历对于完成本课时目标非常重要，但由于本节内容综合性强，并且比较抽象，再加上学生基础、实力有限，所以学生对本节内容的驾驭估计有肯定的困难。三、设计思路依据教材特点和学生实际，以及数学课程标准中提出的三个方面的教学实施建议：1、让学生经验数学学问的形成与应用过程；2、激励学生自主探究与合作沟通；3、注意数学学问之间的联系，提高解决问题的实力等要求，同时结合初中生新奇心、求知欲强等特点，为了充分体现学生的主体作用，培育学生自主学习的精神，首先在新课导入时用简明的引言，点明课题，激发学生学习本节学问的爱好，调动学生参加学习的主动性；其次在课堂学习中，运用新课程提倡的“自主探究、合作沟通”的

13、学习方式，引导学生主动地从事视察、揣测、推理、沟通等教学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。为此，本节课的教学，我将采纳“提纲导学沟通展示训练提升学习评价”四环节主体参加式教学方法。四、教学流程本节课的教学流程分为提纲导学、沟通展示、训练提升、学习评价四个部分。一、提纲导学老师用简练的引言，设置疑问，创设情境，导入新课。然后向学生发放提纲导学活页，其内容包括两个部分：一是学习目标，二是导学习题。出示教学目标的目的是为了让每个学生都明确本节课的学习任务，增加学习的目的性和方向性；导学习题是对教材内容的深度设计和处理，它紧扣课时目标，体现了学问由浅入深的层次性，符合学生的认知

14、规律。同时问题以填空的形式呈现，更加详细，便于学生操作。学生明确目标后，结合课本20页上方的函数图象，自学完成导学习题。时间预设为8分钟。自学中遇到的疑难问题在小组中合作探究解决，老师深化小组指导自学。二、沟通展示这个环节是在自学的基础上，让学生充分沟通展示个人或小组的自学成果。时间预设为15分钟。详细过程为：每个小组至少两人在黑板上展示导学习题的自学成果，老师要引导学生主动参加，激励学生主动参加，保障全班三分之二以上的学生参加展示，力争黑板不留空白，让学生在参加中彰显自我，在展示中提高自我。没有在黑板上展示的同学，也要主动融入展示活动，可以随时上前标出展示中的“错误”，并写出自己的看法。书面

15、展示结束后，老师依据学生的作答状况，有策略地请出多名学生向全班同学讲解自己解题的思路和过程，在讲解中，全体同学参加互动，有疑则问，有问则答，同时从思路、表达等方面对学生进行评价。前4个问题的设计主要是为了完成“用一次函数图象解一元一次方程和一元一次不等式”的课时目标，它是课时重点，所以，自学时间要充裕，展示活动要充分，沟通讲解要全面。第5个问题是本节的教学难点，学生很难独立完成，老师要组织学生互动探究，激励学生迎难而上，同时点拨释疑，引导思路，帮助学生自己逐步得出结论，并展示在黑板上。老师强调后，依据学生的学情分层提出要求。三、训练提升通过前两个环节的实施，学生已经初步完成了本课时的学习目标，

16、为了巩固学习成果，检测课堂学习效果，所以设计了这个环节。本环节包括练习和讲解两个环节，时间预设为练习10分钟，讲解8分钟。训练的题目为课本“想一想”、“做一做”中的问题。以上问题由学生独立完成，每组抽查两名学生在黑板上分别完成。提前完成的学生由老师检查评价后，做课后作业，同时担当帮助组内学困生完成训练题的任务。待全班学生基本完成后，抽查3名以上学生到黑板上讲解。问题二有多种解题思路，老师要引导学生发散思维，用不同的方法解决问题，体会一次函数、一元一次不等式、一元一次方程之间的联系和作用，为下一课时的学习做好铺垫。四、学习评价老师对课堂目标的完成状况以及学生的学习状况、学习状态、参加程度、学问驾

17、驭程度进行课堂学习综合评价。这一个环节不是孤立存在的，它贯穿于课堂教学的全过程，老师在每个环节，都要对学生学习活动进行适时评价，对表现主动、学习自主的学生进行表扬，对稍差的学生提出改进的方法，促使他们进一步驾驭学习数学的方法，激励全体同学高效率地参加课堂学习，生成学问，提高实力，从而有效地完成课时目标和任务。数学说课稿 篇3一、教材说明本节课是人教版中学数学必修I第一章集合与函数概念1.2.2函数的表示方法，该课时主要学习函数的三种表示方法：解析法，图像法，列表法，以及应用函数的.表示方法解决一些实际问题1.教材所处低位和作用学习函数的表示，不仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题

18、，而且是加深理解函数的概念的过程。特殊是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表示，因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。2.学情分析学生的年龄特点和认知特点学生已具备的基本学问与技能二、说教学目标学问与技能1.进一步理解函数概念，使学生驾驭函数的三种表示法：解析法，列表法，图像法2. 能够恰当运用函数的三种表示方法，并借此解决一些实际问题：初步培育学生实际问题转化为数学问题的实力过程与方法1. 通过三种方法的学习，渗透数形结合的思想2.在运用函数解决实际问题的过程中，培育学生分析问题的实力增加学生运用数学的意识情感看法与价值：让学生体会数学在实际问题中的应用

19、，培育学生学习爱好三、说教学重点，难点重点：函数的三种表示方法(因为学习本节课的目的就是为了驾驭函数的三种不同表示方法)难点：依据不同的实际须要选择恰当的方法表示函数(因为恰当比较难把握)四、说教法分析与学法指导本着以“学生发展为本”。引导学生主动参加学习，指导学生学会学习方法，培育学生主动探究的精神，学生为主，老师指导。整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”“探讨”“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段。通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生探讨，让学生尝摸索索中不断发觉问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信念和胜利感，在完成学问目标的同时，也完成情

20、感目标的教化五、说教学过程教学环节教学环节与教学内容设计意图引入定义表示法，这节课将更深化的了解、探讨这三种表示方法，先回顾函数解析法，图像法，列表法的定义;并给出一些众所周知的例子。例如，解析法：一次函数y=kx+b，二次函数y=ax2+bx+c等，图像法：我国人口诞生率改变曲线等;列表法：国内生产总值表格等体会函数就在我们身边，这样的过程激发了学生的学习热忱，培育了他们的学习爱好，丰富了血生学习方式问题情境例1.某种笔记本的单价是5元，买x(x1,2,3,4,5)个笔记本须要y元.试用三种表示方法表示函数y=f(x).从简洁的例题入手,初步了解函数的三种表示方法.重点是让学生明白:确定函数

21、定义域是特别重要的;函数的图像并不是只能为连续的曲线,也可以是直线,折线和孤立的点组成,这里的函数图像则由一些孤立的点组成,从而加强学生对函数图像的相识问题情境例2下表是某校高一(1)班三名同学在高一学年度六次数学测试的成果及班级平均分表。请你对这三位同学高一年度的数学状况作一个分析王伟同学的成果98,87,91，92，88，95张城同学的成果90，76，88，75，86，80赵磊同学的成果68，65，73，72，75，82班级平均分88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6让学生学会选择性的用函数的三种表示方法;先让学生分别用三种函数表示方法试试看，即可见这题最好是通过图像进

22、行分析;通过不同的分析法，更能突出“形”的优势，并让学生明白并不数全部的函数都能解析法表示问题探讨视察前面两个例子，说一说三种表示法各自的优点?通过实例展示，对学生来说理解函数的三种表示方法是比较轻松的，但对于三种表示法的优点，学生未必能够精确的描述，通过学生探讨与老师的评价过程，能够培育学生用数学语言叙述问题和归纳总结的实力，同时考察同学的自学实力课堂小结我们这节课的主要内容是什么?其中三种函数表示方法各自的优点回顾整理这节课所学学问，能够是学问更加的料理分明，便于记忆布置作业课本P23习题1，3，4;2(选作)学生经过以上几个环节的学习，已经初步驾驭了函数的三种表示法，有待进一步提高认知水

23、平，因此针对学生素养的差异，设计了有层次的作业，留给课后自主探究，这样即使学生驾驭了基础学问，又有余力的学生有发挥空间，从而达到拔尖和减负的目的六、说教学设计说明本节课实际遵循新课标过程的基本理念：发展学生的教学应用学问，体现数学的文化价值;留意信息技术与数学课程的整合，是学生学习过程中体会用数学的思索方法去解决问题。：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。数学说课稿 篇4一、说教材本课是北师大版教材三年级下册第四单元45至46页的内容。本课是在学生相识了面积和面积单位，积累了用摆面

24、积单位的方法测量物风光积的学问基础上进行教学的。教材依据学生的认知发展规律和已有的学问阅历，由估测三个长方形面积起先，然后通过摆一摆、量一量、算一算的探究活动，让学生经验长方形、正方形面积公式的发觉过程，最终建构计算长方形、正方形面积的数学模型再加以运用进行编排的。教学目标：1、进一步巩固、理解面积的含义。2、让学生在详细操作活动中经验长方形、正方形面积公式的发觉过程。3、培育学生的估测实力和发展学生的空间想象力。4、驾驭长方形、正方形面积、计算方法，能解决一些简洁的实际问题。教学重点：让学生在详细操作活动中经验长方形、正方形面积公式的发觉过程。教学难点：使学生理解长与每排所摆单位面积数的关系

25、，宽与每排所摆排数的关系，面积与所包含的单位面积总数的关系。二、说学具用多媒体课件直观演示，并为每位学生打算一份学具：1cm2的小正方形15个，3个面积不同的长方形，表格一张，学生自备学生尺一把。三、说教学过程1、探究长方形面积估一估，摆一摆师：通过上节课的学习，我们相识了3个常见的面积单位，那么这个长方形用什么面积单位合适呢？（出示图）请拿出图，估测它的面积大约是多少平方厘米。学生估测后汇报结果，由于估测方法不同导致答案也不同，使学生产生认知冲突，便有了用摆单位面积测量的须要。学生动手摆1cm2 正方形测量图面积，老师巡察指导，然后依据学生汇报摆法用课件演示。生1 ：一个一个摆，每排摆5个，

26、摆3排，共摆15个，面积15 cm2 。（板书：面积 15 cm2 ）生2 ：只沿长边摆一排5个，沿宽边摆一列，再想象空白处，也是每排5个，3排，面积是15 cm2。比较两种摆法，使学生发觉其次种摆法更为简便。请拿出图先估一估，再用其次种摆法测量面积。（板书：面积 28 cm2 ）此层次的设计，是从学生已有学问阅历动身，2次摆的活动，由最原始的摆法摆满过渡到只摆一排，一列再进行空间想象，从而建立只要知道每排个数和排数就能测出面积的表象，为下面探究长方形面积公式作为铺垫。量一量，算一算揭示课题。师：同学们刚刚通过摆测出了图和图的面积，下面我们来探究更为简便的长方形面积计算方法。（板书：长方形面积

27、）学生拿出先估一估，再用学生尺量一量，算一算，填一填表格，然后汇报计算方法，归纳出长方形面积公式。（板书：长宽=长方形面积）再用学生尺分别量出图、图的长和宽算一算，验证长方形面积公式。依据板书视察数据思索：长、宽、面积分别表示摆的什么。2、探究正方形面积。（1）课件出示3幅图，说出它们的面积。（2）依据学生回答，（板书：边长x边长=正方形面积）此环节教材是只给出一个正方形让学生尝试计算它的面积，我进行了重组，以计算2个长方形面积作铺垫，再依据计算长方形面积的方法自然联想，迁移到正方形，按部就班，由浅入深，从而达到推导出正方形面积公式的目标。3、巩固练习（1）计算身边常见物体表面的面积。计算我们

28、教室地面的面积。计算小方桌的面积。（2）课本45页14题。通过练习不断巩固长方形、正方形的面积，并且联系生活实际加以运用，使学生坚固驾驭长方形，正方形面积计算方法，并体会到数学来源于生活4、课堂总结5、板书设计：长方形 正方形面积长 宽 面积5 3 = 157 4 = 288 5 = 40长 宽 = 长方形面积边长 边长 = 正方形面积数学说课稿 篇5一、说教材：本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教学内容。三角形的面积计算是学生在驾驭了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础学问之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探究过程，驾驭三角形面积计算公式，是学生后继学

29、习的重要基本技能和基础学问。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培育学生的动手操作实力和思维实力。二、说教学目标：基于以上对教材的相识，根据新课程理念，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能（1）使学生经验三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形面积计算的公式。（说明：这里强调“过程”，即：让学生亲身经验三角形面积公式探究与获得的过程，而不是要老师干脆把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。）（2）通过多种学习活动，培育学生的抽象、概括和推

30、理实力，培育学生的合作意识和探究精神。（3）培育学生应用所学学问解决问题的实力。2、过程与方法使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想，在探究学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。3、情感、看法与价值观让学生在探究活动中获得主动、愉悦的情感体验，进一步培育学生学习数学的爱好。三、说教学重点、难点：重点是理解三角形面积计算的推导过程，会依据公式进行计算。难点是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。四、说教法学法：“动手实践、自主探究与合作沟通”是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学采纳：1、试验法学生

31、通过自己动手操作学习新学问比听老师讲解新学问记忆更加深刻，爱好更加深厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、探讨，体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则。2、课件演示，协作启发。学生动手试验，沟通汇报之后，再看课件演示，老师赐予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。五、说教学过程：（一）复习引入，揭示课题1、请学生回忆并指名学生说明上节课同学们推导平行四边形面积计算的过程。（设计意图：要求学生完整地说明平行四边形面积公式的推导过程，熬炼学生的语言表达实力。并接着渗透转化的数学思想，即：把平行四边形转化成长方形来计算面积，为新学问的学习作好铺垫。对于表达不

32、清晰、不完整的同学，老师显示课件，启发其完整的表达，并赐予激励。）2、揭示课题板书课题：三角形的面积（二）探究新知出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？1、小组合作，动手拼摆，填写试验报告单。（说明：学生打算直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形态分别完全一样。设计意图：老师为学生供应一个开放的空间，让学生亲身经验自主探究的过程。创设了一个问题情景，让学生在发觉问题，解决问题之中感悟出“形态完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生亲自拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形态完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念的建立。）2、小组

33、代表汇报试验成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。“我的发觉”这一栏老师要激励学生充分、大胆地发言，说出自己在操作中的发觉，老师赐予激励。(设计意图：让学生汇报试验成果，老师赐予表扬确定，使学生体验学习胜利的喜悦，设置“我的发觉”这一开放性的问题，培育学生发散思维的实力。)3、课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。（设计意图：先让学生动手拼摆，再播放课件演示这一依次必需把握好。先让学生自由做试验，有利于学生在操作过程中自由发挥，而不束缚学生的想象力和思维实力。学生汇报试验成果之后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的呈现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维实力的培育。）4、小组合

34、做，探讨问题（课件出示问题）。问题：两个完全一样的三角形可以拼成？每个三角形的面积等于？这个平行四边形的底等于？这个平行四边形的高等于？三角形的面积公式是？学生借助手中的图形探讨问题。小组代表汇报探讨学习成果。老师结合课件补充，帮助学生解决问题。（设计意图：让学生亲自探讨、沟通中发觉三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培育学生的合作学习意识。）（三）巩固拓展1、课件出示两道基本题的练习。学生独立计算，老师指名学生上黑板板演。课件演示规范的板演过程。（设计意图：基本题的设计，巩固了学生对基本学问的驾驭。）2、课件出示两道拓展题的练习。（推

35、断题，可以组织学生小组探讨完成。“解决问题”有肯定的开放性，学生可以自由选择三角板，实际动手量出三角板的底和高，再计算面积，有利于培育学生的动手实力，有利于学生学习主体性的提到。）（四）全课总结同学们，这节课经过大家亲自试验，归纳推导出了三角形面积计算的公式，真了不得！但请大家细致想想，这节课，你们还有什么问题吗？（设计意图：一堂课的学习，不能让学生产生错觉，认为把本节课全部的问题都解决了，老师要注意培育学生的问题意识，学生产生了疑问，才会主动地去探究。）六、说板书设计三角形的面积三角形的面积底高2字母表示：sah2数学说课稿 篇6一、教材分析与学情分析1、教材的地位及作用“整式的加减”一章是

36、在前一章 “有理数”的基础上进行学习的，本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等，它既是对前面所学学问的深化和发展，也是今后学习一次方程、整式乘除等数学学问及其它学科学问的基础。“整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的学问，所以本节内容是本章的基础，具有承上启下的作用。2、教学重点与难点重点：单项式及单项式的系数、次数的概念；精确快速地确定一个单项式的系数和次数。难点：单项式概念的建立3、教学目标认知目标：（1）了解单项式及单项式系数、次数的概念；（2）会精确快速地确定一个单项式的系数和次数。实力目标：初步培育学生视

37、察、分析、抽象、概括等思维实力及应用意识。情感目标：通过小组探讨、合作学习等方式，经验概念的形成过程，培育学生自主探究学问和合作沟通实力。4、学情分析本节课是探讨整式的起先，学问由数向式转化，比较抽象，与学生的认知基础和思维实力有肯定差距，学习中会有肯定困难。特殊是对比较困难的单项式，在确定其系数和次数时简单出现错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点：（1）加强直观性：为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性相识，帮助学生相识概念。（2）注意分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和推断易错处，强化相识。二、教法分析注意本章学问的整体性，按整体一局部一整体的依次

38、绽开。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学问进行整体介绍，然后转入本节课内容的教学。针对初一学生学习热忱高，但视察、分析、相识问题实力较弱的特点，采纳以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习爱好和学习主动性。以设疑感知概括运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，坚持启发式，使学生能顺当地驾驭重点，突破难点，提高实力。教学时，采纳多媒体作为教学手段，从而增大教学密度和容量；以启发谈话法为主，进行讲解及练习，达到驾驭学问的目的，逐步培育学生视察、分析、抽象、概括的实力。三、学法分析在课堂教学中，引导学生体会学问的发生发展过程，激励学生充分地动脑、动口、动手，主动参加到

39、教学中来，充分体现了学生的主体性。在充分敬重教材的前提下，融教材、练习，教学过程中，增设了由浅到深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺当驾驭单项式概念及其相关的系数、次数的概念。四、教学过程本课起先以章头的问题及思索题通过学生探讨分析归纳出单项式的概念，紧接着让学生分析单项式的结构从而归纳出单项式的次数和系数的概念，通过学生探讨分析总结出概念便于学生对概念的理解，重点强调了学生简单出错的几个地方，为了加深学生对概念的理解利用课本的例题和练习题让学生合作完成，同时又补充设计了相关的练习题进一步巩固概念，练习设计由浅入深、层层深化具有肯定的梯度，学生完成比较简单；最终设计了效果回授，了解学生

40、对本节课驾驭状况，便于进行辅导。五、设计思路说明初一学生对数是比较熟识的，而“整式的加减”一章是探讨整式的起先，是学生新旧学问结构转化的关键时期。“整式”一节又是本章的起始课，学生整式中最基本的式子单项式，在教材中处于特别重要的地位，为取得志向的教学效果，本教案设计留意了以下方面：（1）注意教材的整体结构，重视章头问题的教学。本课是按整体一局部一整体的依次绽开的，即通过章头问题提出本章要探讨的主要内容，经过每小节分段疏通，最终进行系统小结，使学生形成良好的认知结构。（2）注意概念的引入和抽象概括过程。数学概念的产生和形成过程是人们在对实际事例视察的基础上，通过比较、分析、归纳，再进一步概括抽象

41、出本质的过程。在进行单项式概念教学时，通过设计系列问题，引导学生主动思维，层层深化，从而抽象概括出单项式概念，有利于培育学生视察、分析抽象等思维实力。（3）利用变式和反例练习，加强对概念的了解和应用。为教学须要，将课本练习和补充练习合理编排，形成有梯度、按部就班的巩固练习，在学生真正了解概念的基础上，精确地快速地确定一个单项式的系数和次数，达到教学目的要求。六、教学反思1、按整体一局部一整体的依次绽开。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学问进行整体介绍，然后转入本节课内容的教学。2、 针对初一学生学习热忱高，但视察、分析、相识问题实力较弱的特点，采纳以设疑探究的引课方式，激发学生

42、生的求知欲望，提高学生的学习爱好和学习主动性。以设疑感知概括运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，坚持启发式，使学生能顺当地驾驭重点，突破难点，提高实力。教学时以启发谈话法为主，进行讲解及练习，利用变式和反例练习，加强对概念的了解和应用，达到驾驭学问的目的，逐步培育学生视察、分析、抽象、概括的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页