小学科学课程的探究式教学.ppt

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1、(4) 由于探究过程需要探究者综合运用自己的已由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键；的理解，将其融会贯通，十分关键； (5) 探究过程中需要学生们合作、交流和各种协探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不而不是争吵是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待

2、批人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。实验实验1把蚯蚓放在半明半暗的盒里，观察蚯蚓往哪边爬。把蚯蚓放在半明半暗的盒里，观察蚯蚓往哪边爬。具体步骤如下：具体步骤如下：1） 在纸盒顶开一个窗。在纸盒顶开一个窗。2） 在窗上贴一块透明的薄膜。在窗上贴一块透明的薄膜。3） 在桌上铺一块黑湿布。在桌上铺一块黑湿布。4） 在布上放上在布上放上5条蚯蚓。条蚯蚓。5） 用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处。用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处。6） 观

3、察蚯蚓往哪边爬？比较亮处与暗处蚯蚓的观察蚯蚓往哪边爬？比较亮处与暗处蚯蚓的数量。数量。”实验实验2把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。具体操作是：具体操作是：（1） 在盒底垫上一块塑料薄膜。在盒底垫上一块塑料薄膜。（2） 一边放干土，一边放湿土。一边放干土，一边放湿土。（3） 在盒中间放在盒中间放5条蚯蚓。条蚯蚓。（4） 用一块玻璃将盒盖上。用一块玻璃将盒盖上。（5） 观察蚯蚓往哪边爬？观察蚯蚓往哪边爬？ 比较干土和湿土中蚯蚓的数量。比较干土和湿土中蚯蚓的数量。上课不在教室，而是在校园偏僻的一角。上课不在教室，而是在校园偏僻的一角。 要研究蚯

4、蚓，具体研究什么，如何研究，要研究蚯蚓，具体研究什么，如何研究，必须自己拿主意，自己进行，老师一概不问不管。必须自己拿主意，自己进行，老师一概不问不管。全班分成全班分成6组，每组组，每组5人，各组选出组长。人，各组选出组长。计划用两周的课外时间，研究蚯蚓。计划用两周的课外时间，研究蚯蚓。这是你们的事，愿意研究什么，就研究什么！这是你们的事，愿意研究什么，就研究什么！后面十多天里，学生们独立自主地进行活动。后面十多天里，学生们独立自主地进行活动。在校园的一块空地上，老师画出一个在校园的一块空地上，老师画出一个“田田”。 蚯蚓为什么在这块地里？它与其它地有什么不同？蚯蚓为什么在这块地里？它与其它地

5、有什么不同？ 给蚯蚓建造给蚯蚓建造“家家” 老师发给每组老师发给每组3条蚯蚓，让他们饲养。条蚯蚓，让他们饲养。饲养几天后，学生们提出了一些问题：饲养几天后，学生们提出了一些问题：第第2组问：组问：“蚯蚓会不会饿死？应给它吃点什蚯蚓会不会饿死？应给它吃点什么？么？” 第第1组说：组说：“瓶里土变干了，蚯蚓会怎么样？瓶里土变干了，蚯蚓会怎么样？” 第第4组则问：组则问：“蚯蚓愿意呆在太阳光下吗？蚯蚓愿意呆在太阳光下吗？” “蚯蚓是怎么生孩子的？蚯蚓是怎么生孩子的？”第第3组一说出，全班组一说出，全班笑了起来。笑了起来。恰到好处的帮助：问，就是最大的帮助！恰到好处的帮助：问，就是最大的帮助！“这段时

6、间，你做了些什么？这段时间，你做了些什么？”探究活动中，切忌教师乱帮忙！探究活动中，切忌教师乱帮忙！ 帮早、帮多，学生得不到锻炼；帮早、帮多，学生得不到锻炼；帮迟、帮少，学生会绝望放弃！帮迟、帮少，学生会绝望放弃！活动中，教师最好以观察者的身份参加，对学生活动中，教师最好以观察者的身份参加，对学生多用眼观察，多用耳倾听，多用心理解，少指手多用眼观察，多用耳倾听，多用心理解，少指手画脚。画脚。对学生的活动，老师要了解、了解、再了解！对学生的活动，老师要了解、了解、再了解！不不“了解了解”的教育是盲目的，也必然是失败的！的教育是盲目的，也必然是失败的！ 2、引导学生从观察到提出有关问题。、引导学生

7、从观察到提出有关问题。 在观察的基础上引导学生提出一系列在观察的基础上引导学生提出一系列的问题是探究发现的第一步，提问是探究的问题是探究发现的第一步，提问是探究得以继续进行的基础，它处在探究过程的得以继续进行的基础，它处在探究过程的核心地位，应该成为任何学习情境中都要核心地位，应该成为任何学习情境中都要得到鼓励的一种思维习惯。得到鼓励的一种思维习惯。如如使沉在水里的物体浮起来使沉在水里的物体浮起来 科学探究是学生学习科学的科学探究是学生学习科学的重重要方式要方式，但不是，但不是唯一唯一的方式。根的方式。根据教学内容的不同，学生的学习据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要求方式可

8、以是多样的。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学运用各种教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的生将探究式的学习与其他方式的学习结合起来，以获得最佳的学学习结合起来，以获得最佳的学习效果。习效果。去年夏初，我们这里流行鸡瘟，蛋鸡大量死亡。我家一窝鸡突然也有几只染上了鸡瘟。爸爸 到兽医站买回20多元治鸡瘟的药，但给鸡喂后效果不佳，结果我家也死了10只鸡。爸爸妈妈担心一窝鸡都会染上鸡瘟，愁眉不展。一天放学回家，我发现鸡群中有几只鸡特别有精神，一点儿也不打蔫。（提出问题（提出问题 ）这引起了我极大的兴趣，暗下决心认真观察其中的究竟。 从这天起，每天放学一回家，我就寻找这几从这天起，每天放学

9、一回家，我就寻找这几只鸡，并没有发现有什么异样的表现。只是这几只鸡，并没有发现有什么异样的表现。只是这几 只鸡经常远离鸡群，跑到邻家的菜地去觅食。我只鸡经常远离鸡群，跑到邻家的菜地去觅食。我发现韭菜畦里的土松松的，并且有些小窝窝，仿发现韭菜畦里的土松松的，并且有些小窝窝，仿佛鸡在那里钻过，而韭菜却高的高，矮的矮，参佛鸡在那里钻过，而韭菜却高的高，矮的矮，参差不齐，有鸡啄过的痕迹。难道韭菜对差不齐，有鸡啄过的痕迹。难道韭菜对 预防和治预防和治疗鸡瘟有作用？（假设和预测）我抱着尝试的心疗鸡瘟有作用？（假设和预测）我抱着尝试的心理开始做试验。首理开始做试验。首 先选两只病鸡作为试验对象，先选两只病鸡

10、作为试验对象，从菜园里割回一小把韭菜，把韭菜捣烂撮成豌豆从菜园里割回一小把韭菜，把韭菜捣烂撮成豌豆般大小、鸡刚好能够吞下的丸般大小、鸡刚好能够吞下的丸 ，一天分早、中、，一天分早、中、晚晚3次定时定量（每次次定时定量（每次3丸）给两只病鸡喂药。丸）给两只病鸡喂药。（制定计划）（制定计划）开始几天，鸡的病状没有什么变化。第四开始几天，鸡的病状没有什么变化。第四天早上，我又给鸡喂药，发现鸡略微有了一些天早上，我又给鸡喂药，发现鸡略微有了一些精神，好像有了食精神，好像有了食 欲，我忙抓来一把小米，欲，我忙抓来一把小米，它们能啄上十几下，这坚定了我试验的信心。它们能啄上十几下，这坚定了我试验的信心。我

11、按前我按前3天的方法继续喂上天的方法继续喂上3天，奇迹果然出天，奇迹果然出现了，病鸡竟活泼起来了。为了进一步验证试现了，病鸡竟活泼起来了。为了进一步验证试验的准确程度，我把验的准确程度，我把3 只病鸡和只病鸡和3只无病鸡分只无病鸡分别进行笼养试验，并做好了病鸡观察记录：别进行笼养试验，并做好了病鸡观察记录：（搜集整理信息）（搜集整理信息） 时 间进药量症状或特征第一天早、中、晚各3克病屎中略带灰色，病情无明显改善 第二天同上白屎中略带灰色，病情无明显改善。 第三天同上偶尔走动，喝水，有时啄几下小米粒。 第四天至第五天 同上大部分时间走动，有食欲，准备的米粒全部吃完。 6天以后同上能自在走动，有时扑翅，食量增大，拎在手中能挣扎。 我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊愈了。这说明韭菜确实能防治鸡瘟。（思考愈了。这说明韭菜确实能防治鸡瘟。（思考与结论）与结论） 消息像长了翅膀似的，一传十，消息像长了翅膀似的，一传十，十传百，全村人都知晓了，乡亲们都按我的十传百，全村人都知晓了，乡亲们都按我的方法进行预防和方法进行预防和 治疗，效果也十分理想。治疗，效果也十分理想。(应用并进一步验证应用并进一步验证)