2022特殊的葬礼教学设计范本.docx

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1、2022特殊的葬礼教学设计特别的葬礼教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的特别的葬礼教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。特别的葬礼教学设计1（一）、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第15自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语,引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。（二）、重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过曾经宏伟壮丽的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的剧烈对比来理解文章的意旨。（三）、教具：课件（四）、教学过程：(第一课时)

2、一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。2、板书“特别”，让学生读准字音，理解字义。3、连起来读课题（特别的葬礼）。二、通读全文，正音1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思索刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思索的痕迹。3、读后指名分节读课文。（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）4、再自己读课

3、文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。三、学习课文12自然段1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特别之处呢？”同学们找到答案了吗？2、 这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。3、 其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清晰了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）四、精读课文第3-5自然段。1、这究竟是怎么回事呢？请同学们默读第3-5自然段？过渡：哪个自然段就呈现了这条瀑布的宏伟壮丽？2、品读第3自然段。（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这的确是一条宏伟壮丽的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这

4、句（竞赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的宏伟壮丽。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们-生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）生齐读（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）3、出示第5自然段课件及课文进行品读。过渡：是的，我信任塞特凯达斯瀑布的漂亮已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个漂亮的梦。（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己

5、读读，然后告知老师哪句话让你感受最深？（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么缘由所造成的呢？（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。4、这是什么缘由所造成的呢？指名读第4自然段，明确缘由。过渡：看到人们的离去，它也很难过，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？5、朗读3-5自然段。五、板书特别的葬礼（曾经） （现在）宏伟壮丽塞特凯达斯瀑布 奄奄一息特别的葬礼教学设计2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2借助课文语言材料，了解环境爱

6、护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而激发酷爱大自然、爱惜我们生存的地球的情感。教学过程：一、复习回忆1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发觉）2组织探讨：为什么是特别的葬礼？特别表现在哪些方面？3、整理、小结（适当采纳多媒体课件提示引导）特别一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；特别二：主持这次葬礼的不是一般人，而是巴西的总统，这是国葬；特别三：参与这次葬礼的人是特别的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批酷爱大自然的人。4为什么为它主持这次特别的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）学生沟通提问。5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑

7、布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。二、精读感悟（一）自己默读课文，解决问题？1你解决了哪些问题？2学生小组沟通，汇报。3、老师整理、小结。依据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答（1、从前的瀑布宏伟壮丽。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。）4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很仔细。5、再读课文，看看还能读懂些什么？发觉些什么？想积累些什么？（依据学生实际状况，学生会回答第三个问题）学生沟通：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮

8、而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。）老师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？6、学生畅所欲言：宏伟壮丽、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明从前瀑布的宏伟壮丽，所以我喜爱。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。这样的句子生动、详细所以想积累。7、指导朗读。（放视频。从前的瀑布）（一）（1）面对如此美的瀑布，同学们，假如你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布

9、的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（2）站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是（流连来回）（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（二）感知如今的大瀑布。1从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。2谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？3看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象4同学们，假如你是慕名而来的游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，现在站在这渐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么味道？又

10、会说些什么？5从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）6塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了7让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读从前的瀑布，女同学读现在的瀑布。过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。此时我们的心情是困难的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！三、找寻课时答案，震撼心灵1科学家预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。2当你看到大瀑布的改变，知

11、道其中的缘由时，你有什么感受，会做些什么？3此时，你再次面对从前那宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么骄傲吗？4人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣扬爱护环境，于是有了这个特别的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）四、补充悼词，升华情理假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。五、作业：1在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你依据课文内容，回家写写这篇演说辞。2课后写一句有关环境爱护的广告词。板书设计：特别的葬礼从前宏伟壮丽今日奄奄一息将来完全消逝教学反思特别的葬礼一课是一篇关于环境爱护问题的记叙文。

12、我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培育学生想象实力、语言表达实力及创新实力，增加了环保意识。一、情境创设，激发爱好我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了剧烈的求知欲望，就会主动地探究。利用课件引导学生解决问题。二、图文结合，激发想象课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？

13、假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、探讨，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。三、结尾再质疑，升华情感。学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。特别的葬礼教学设计3教材简析特别的葬礼是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从宏伟壮丽到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布实行葬礼的事，呼吁人们爱护环境，爱惜我们赖以生存的家园。此文语言生动

14、，结构奇妙，情感深厚，是一篇环保教化的好文章。但是，许多老师在教学中往往忽视特性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满意于环保教化。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。教学目标1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括课文内容，感受瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一息。3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，相识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。教学过程第一课时一、揭题导入，解题质疑1.同学们，我们今日要面对一个沉重的话题。你参与过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范

15、。2.今日，我们一起学习的课文，题目是特别的葬礼。板书“特别的”，指导“殊”字写法。3.指名读课题，读出凝重之感。4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”(1)为谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼?(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的主动性和主动性。)二、初读课文，分组学词1.出示学习提示：朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。标出小节号，画诞生字词，

16、在不理解的地方做上记号。边读课文边试着解答自己的疑问。2.读课文自学。有不懂的问题可以小组沟通。3.检查自学状况第一组：削减下旬教授重演慕名而来滔滔不绝指名读，正音。探讨字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。能理解几个?还有短暂不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。齐读两遍。其次组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?演示“洲”的笔画并书空。描红(书后练习2)。(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词

17、语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;其次组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特殊是其次组词语，没有必要深究其详细的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)三、再读课文，概括内容1.将生词放到课文里再读一读。边读边思索从前读课题时提出的三个问题。2.小组探讨。集体探讨，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特别，擦去“?”。3.用一句话说明白这件特别的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能

18、够解决了。围绕“特别”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)四、品读词句，体会情感1.出示两组词语咆哮而下渐渐枯竭滔滔不绝生命垂危一泻千里奄奄一息指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。2.左边词语在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是”来直观地解词。然后读出词语气概。书中哪一个词能概括瀑布的气概?板书：宏伟壮丽引读三个词语体会气概：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气概是那么。一句话，从前的塞特凯达斯瀑布，板书：从前气概是那么”谁能读出这种宏伟壮丽的气概呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。说话：假如我是游客，我

19、会说。假如我是画家，我会。假如我是，我。3.过渡：我信任，此时此刻，大瀑布的漂亮已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会信任，这全部的一切，我们再也看不到了。出示“奄奄一息”图说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。带着这些困难的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难过?为什么?板书：现在奄奄一息设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清楚地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验

20、的一个重要手段。五、对比朗读，深化设疑1.出示今昔瀑布的对比图片同学们，从前，塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽，人们沉醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，悲观离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。2.读到这儿，大家的心中肯定有这样的疑问：是什么缘由导致了从前宏伟壮丽的瀑布如今渐渐枯竭?人们实行这一特别葬礼的目的是什么呢?下一课，我们接着探讨。(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气概的惋惜之情，引发学生更深层次的思索，为深化设疑做好了铺垫。)特别的葬礼教学设计4教材分析：这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯

21、达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。学情分析：学生已经具备肯定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布改变前后的不同景象后，肯定会更加深有感受，增加其环保意识。教材处理：重点理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。难点理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。创新点在理解课文描写大瀑布发生改变前后的不同景象时，激励学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。德育点学生在感受瀑布改变前后的不同景象后，环保意识自

22、然增加。空白点让学生思索：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，假如你在场，你会想些什么？说些什么？（培育学生想象力和创建力）其次课时教学目标：1、有感情地朗读3、4、5自然段。2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。3、绽开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。试验目标：联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。教学过程：一、揭题读题：1、指读题目，评点。激励学生读出特性，读出自己的理解。2、了解预习状况：通过预习，你对题目

23、有了什么相识？3、导入：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条不同凡响的瀑布。二、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜爱的方式读课文。因为这一篇课文中有很多生字和新词，还有很多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。3、沟通自己所画的句子，老师相机出示：（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气概更是宏伟壮丽，吸引了世界各地的很多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。（2）几年

24、过去了，赛特凯达斯瀑布渐渐枯竭，再也见不到它从前的壮丽气概了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。4、自读：边读边想，你感受到了什么？（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？播放瀑布录像片断。齐读，读出从前大瀑布的宏伟气概。小结：从前的塞特凯达斯瀑布真是气概非凡，宏伟壮丽，让人流连忘返。（板书：宏伟壮丽流连忘返）（2）引读：这么美的瀑布，如今却渐渐_，再也见不到_。它在群山之中_，很多慕名而来的游客，_。自读：从段话中你能体会出什么？看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡悲观而去）小组

25、探讨：假如你们是慕名而来的游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎样呢？又会说些什么？沟通。5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可从前它却是多么宏伟壮丽呀！看着这两组对比显明的画面，你有什么想法呢？这是什么缘由造成的呢？小结：由于人们乱砍乱伐，奢侈大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。我们感到很生气，很难受。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的生气、悲伤表达出来吧！三、转换角色，入情入境1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，_。）2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。四、总结全文

26、。塞特凯达斯瀑布以前是多么宏伟壮丽呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！齐读：出示：几百年来，人类对大自然始终存在着一种最为放纵的、以人类为中心的高傲看法，假如我们不马上停止人类随意推断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然爱护，人类最终也将陷入业已起先的大量死亡漩涡。H.V狄特富尔特人与自然序言六、作业。1、有感情地朗读课文。2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。3、你知道我国有哪些瀑布？你想怎样才能永保它们壮丽的景象？4、调查、搜集自己四周爱护环境的事例。特别的葬礼教学设计5特别的葬礼一课围绕

27、巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布葬礼仪式的特别事务，回顾了这条瀑布由“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的改变过程，以唤醒人们爱护环境、爱惜地球的意识，不要使悲剧重演，给读者以心灵的震撼和深刻的启示，是一篇学生练习朗读、积累语言、感悟事理的好文章。教学目标1。让学生了解塞特凯达斯瀑布的过去和现在的状况，增加学生爱护环境、爱惜地球的意识。2。联系课文，想象出塞特凯达斯瀑布的壮丽景象和枯竭后的样子及人们的心情。3。学习15个生字，理解“咆哮而下”、“流连忘返”、“奄奄一息”、“不辞而别”等词。4。有感情地朗读课文。教学重点1。能借助课文语言，想象出塞特凯达斯瀑布的壮丽和枯竭后的样子。2。通过塞特凯达斯瀑布过去

28、和现在的对比，增加学生的环保意识。教学难点塞特凯达斯瀑布悲剧的缘由以及葬礼的重大意义。教学过程一、复习导入，渲染气氛1。通过上一节课的学习，我们知道了这个葬礼并不是给人实行的，而是给什么实行的？2。虽然是给瀑布实行的，但葬礼却是特别庄重、肃穆，每个人的心情都显得特殊的沉重。3。我们一齐轻声地读一读课文的开头和最终两小节。（播放背景音乐）二、创设情境，引发互动1。读着，读着，我们仿佛来到了巴西，来到了拉丁美洲的巴拉那河上，参与这特别的葬礼。葬礼上，我们的视线一下子就被葬礼的主持人吸引过去了，那是谁？2。是总统菲格雷特。作为总统，今日来参与瀑布的葬礼，看出了什么？他穿着黑色的葬礼服，让我们感受到了

29、什么？3。葬礼上还有谁来了？从“汇合”看出了什么？三、披文入境，品尝语言1。（播放音乐）那天，天阴沉沉的，大家手捧着鲜花，静静的，这时，菲格雷特总统缓缓地走到台上，用饱含深情的语调，回忆起塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的快乐和傲慢2。总统菲格雷特回忆到了什么？瀑布给人们带来了怎样的快乐和傲慢？（一）领会从前瀑布的壮丽1。自由读课文第三自然段：从前瀑布给你留下了什么印象？用书上的一个词语来概括。（宏伟壮丽）2。再读课文：从哪儿可以感受到从前瀑布的宏伟壮丽？划出有关句子，圈出重点词语，划好的同学先练习朗读。3。出示句子：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔

30、不绝，一泻千里。指名读：从哪些词可以看出瀑布的宏伟壮丽？指导朗读。4。补充资料，体会瀑布的壮丽。5。师读第三自然段，生闭目想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？6。多媒体展示，让学生领会从前的塞特凯达斯瀑布的风采。7。看着塞特凯达斯瀑布的样子，你会怎么赞美它？通过你的朗读，把我们带到这宏伟壮丽的瀑布面前吧！8。指名读、齐读第三自然段。（二）感受瀑布的枯竭过渡：塞特凯达斯瀑布以它壮丽的气概，曾多少次给人们带去快乐和傲慢，而今日的塞特凯达斯瀑布，却让我们为它感到惋惜和痛心。1。现在的瀑布，用一个词来说，就是（板书：枯竭）2。默读课文，想象一下，枯竭的瀑布是什么样儿的？3。是的，什么听不到了？（咆哮的

31、声音），什么看不到了？（一泻千里的景象）4。此时的瀑布在我们的眼前就像什么？5。出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。轻声地读一读这句话，你的心情怎样？为什么难过？谁来把这一句话读一读？指导读好“生命垂危”、“奄奄一息”。假如这位生命垂危的老人能说话，他会对我们说什么？这是多么令人惋惜、令人痛心呀！配乐齐读第5小节。6。塞特凯达斯瀑布以前是何等的壮丽啊，请男同学读第3自然段，如今塞特凯达斯瀑布却是一幅枯竭的样子，请女同学读第5自然段。四、找寻缘由，感悟提升1。塞特凯达斯瀑布原来滔滔不绝，一泻千里，可是现在却渐渐枯竭，生命垂危，是什么缘由造成的呢？2。学

32、生默读课文后回答。3。齐读第4自然段。五、发出号召，升华情感1。像塞特凯达斯这样的瀑布，世界上还有很多，它们或许正遭受着同样的命运。2。补充资料出示：（1）一些受灾图片。（2）一组数字。人类已耗尽了23的世界资源，人类1个物种正在威逼着地球1000万其他物种的生存。3。此时此刻，菲格雷特总统将会怎样去号召大家，号召什么？语气应当怎样？同桌的同学相互练读。指名读。齐读。4。面对现在渐渐恶化的环境，你想说什么？面对环保觉醒的地区取得的成果，你想说什么？六、布置作业1。上网查阅有关环保的资料；或者实地调查，写一份调查探讨报告。2。练笔：想引起更多人的重视吗，让大家都来酷爱自然、爱护环境、爱惜地球吗？

33、请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保公益广告语。特别的葬礼教学设计6教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。教学时间：三课时第一课时一、 导入课题1、 揭示课题：说明“葬礼”：一般指人死后所实行的一种殡葬仪式。2、参

34、与葬礼时人们的心情是怎样的?(哀痛、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。3、提问：在“葬礼”前加“特别的”三字，大家会提出哪些问题?(1) 谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼?二、 初读指导1、 自学课文。(1) 文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。(2) 词典理解下列词语。枯竭：水源干枯。垂危：病很重将要死去 。不辞而别：辞，告辞。别，分别。没有告辞就离开了。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝。下旬：十天为一旬。(3) 联系上下文，理解下列词语的意思。水帘：指瀑布从天而降就像水做

35、的帘子。预料：预先推想或测定。唤起：发出号召使人们奋起。(4) 指导书写：垂、竭、葬(5) 读一读，再抄写词语。2、 再读课文，给课文分段。思索：假如按“实行葬礼瀑布今昔决心爱护”来划分，该怎样分?(1) 实行葬礼：第1自然段。(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。(3) 决心爱护：第6-8自然段。还可以怎样分?(第1自然段为第一部分，其余为其次部分)三、 课外作业：1、 用钢笔描红。2、 朗读课文，要求流利、正确。其次课时一、 检查复习：今日,我们接着学习课文特别的葬礼。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特别在哪吗?(1、对象特别，为一条瀑布实行葬礼;2、主持人特别，巴西总统日理万机却慎重穿着黑色

36、的葬礼服主持葬礼仪式;3、参与的人特别，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和酷爱大自然的人们。4、实行的时机特别，在瀑布没有消亡的时候实行葬礼。5、葬礼的意义特别旨在唤醒人民爱护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!)二、从前的瀑布1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(沟通)A、文中从前的瀑布是怎样的呢?生回答(出示：原来，一泻千里。)B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量特别大呢?用笔把这些词语画出来读一读。C、谁来说说你画的词语。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?(我从“咆哮而

37、下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强)你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气概吗(指名读)想读的一起读E、让我们一起来读这句话，信任通过齐读，确定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气概。F、这瀑布的气概真是(引读并板书：宏伟壮丽)呀!2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真实地去感受瀑布的美吧! 多媒体展示瀑布壮丽时的景象 ，提前打开音箱，声音小一些。(在播放过程中可以暂停)3、师(饱含激情)：面对如此壮丽的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)站在这么壮丽的瀑布前面我

38、们都舍不得离开了，课文中有个词语是(流连忘返)4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(感谢你们奇妙的朗读)三、 现在的瀑布1、过渡：从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽曾经让多数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?2、请打开书看课文的第五自然段，谁情愿来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当?(生读后沟通：板书：奄奄一息)3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)谁

39、情愿读这段话?(指一生读)老师引读最终一句很多慕名而来的游客，见到这样的情景，都6、同学们，假如你是其中的一名游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，面对这渐渐枯竭的瀑布，你的心里是什么味道?想说些什么?(老师信任这是你的真情告白，从你的眼睛中老师看到了你的渴望)7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(先自由练读，指名2-3个同学读，想读的一起读)8、塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了请男同学读第三段从前的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!，女同学读第五段如今的瀑

40、布，把它留下来。老师为你们起个头。四、探究缘由1、 过渡：原本宏伟壮丽的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那宏伟壮丽的景象也不辞而别，这原委是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。2、 找到缘由了吗， 你能用上“因为还因为-所以”来说说吗?(出示因为-所以格式)先同桌之间相互练习一下。谁来说说。(34个)3、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。我们感到很生气，很难受。五、自由演讲，感悟提升1、 干脆引读第6自然段：科学家们预料什么完全消逝很多人感到( )，同时也唤起了( )2、从这里，你体会到了什么?

41、你心中有一种什么感情?3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批酷爱大自然的人汇合到大瀑布脚下，为他实行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，同桌探讨思索：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随意说。)4、这里老师给大家供应了一种完整的演讲辞的格式，出示：(演讲格式)敬重的女士们、先生们：今日，我们聚集在一起，为 实行葬礼。作为巴西总统，我的心情 。从前的塞特凯达斯瀑布_。可是现在，塞特凯达斯瀑布_。看现在，忆从前，我向大家提出倡议_。菲格雷特1986

42、、9大家可以根据这个格式来练一练。起先吧!5、 同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，起先你的演讲吧。谁第一个来?指名说说(23)六、拓展延长，内化情感1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!2老师送给大家一句话：(多媒体出示)引读：爱护地球，从我做起(放音乐：酷爱地球妈妈)同学们打开本子动笔写一写演讲词吧，留意写字的姿态。请同学们课后写一句有关环境爱护的广告词。第三课时一、 指导朗读指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。二、 驾驭主要内容1、 巴西总统为谁实行葬礼?2、 为什么说这是一次特别的葬礼?3、 为什么要为瀑布实行葬礼?三、体会写作特色引导学生总结文章上

43、下文呼应、连接的特点。四 、练习说话、写话。想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感受?会说些什么?说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。特别的葬礼教学设计7一、教学目标：认知目标：借助课文语言材料，了解环境爱护的重要性。情感目标：激发学生酷爱大自然，爱护大自然的情愫。实力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。二、教材处理：重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。创新点：在理解课文描写大瀑布发生改变前后的不同景象时，激励学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。德育点：学生在感受瀑布改变前后的不同景象后，环保意识自然增加。空白点：假如你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？三、教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入1、引出课题 13特别的葬礼2、体会这一场葬礼的特别之处二、精读课文1、在整体读文的基础上用“因为所以”说话。2、文图转换,并分别用词语概括。3、品读原来的瀑布。（1）