《化石吟》名师教学案.docx

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1、化石吟名师教学案化石吟整部作品以诗歌的形式，宣扬科普学问。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。一、教学目标:1、学问目标：理解、积累诗中的常用词语。了解化石的一般常识，丰富科学学问。2、实力目标：反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。激活创新思维，培育丰富的想象力。3、情感目标：激发求知欲，培育探究科学的爱好与热忱。二、教学重点、难点：1、教学重点：感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;发挥联想和想象，相识科学的奇妙和人类的宏大。2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培育丰富的想象力。三、教学时数：一课时四、教学过程：一、激情引

2、趣，导入新课。(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么缘由使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今日要学习的张峰写的化石吟。(板书课题)这是一首抒情诗，也是一首科学诗。吟是古典诗歌的一种名称，在这里是赞颂、赞美的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用美丽的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学学问，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科

3、学诗这朵小花还开得不太绚丽，这也许是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的缘由吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品尝。下面，我们就来学习这首诗。首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。(屏幕显示学习目标，指明学生读)二、初读课文，整体感知。(一)解决字词(屏幕显示字词，指明学生注音;师生评议;全班读两遍)给红色字注音：奇幻huàn骸hái骨 潜qián行 葱郁lóng裹gu藏猛犸m引颈jng(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，留意体会诗歌的节奏、韵律美

4、。2、练读课文师：(朗读指导)既然是诗，就肯定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍显明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是巴、牙、花，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，留意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。)最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?最早的/树儿/怎么/不开/

5、花?(以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。老师适当指导，如：其次节仍旧是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是话;第三小节：五节拍、四节拍，压话韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢?第五小节，4节拍、6节拍和8节拍;第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍渐渐削减，同学们在朗读中品尝一下，渐渐削减的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又复原5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。)师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押a韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有改变的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要留意的问题。下面请同学们大声

6、自由练读。3、指明学生朗读。(分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。)4、分角色读(男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节;全班学生读六、七节。后老师评议。)5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)(三)整体感知(屏幕打出思索题，学生自主学习思索)1、此诗写的主要内容是什么?表达了作者什么情感?示例：本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象，表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。2、沉睡亿年的石头说了什么话?示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。3、作者为什么要赞美化石呢?示例：在漫长的

7、生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探讨这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。 啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家。这几句最能突出诗人对化石的赞美。4、全诗可分为几层?请概括各层大意。示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最终一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊异。全诗的结构完整而紧凑。三、

8、精读品尝，合作探究。1、诗的第一节、其次节和最终一节构成什么关系，这样写有何好处?示例：诗的12节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句表现出富有孩子气的深厚科学爱好和剧烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。最终一节，逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现;沉睡亿年的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话，你讲的故事多么令人神往、惊异!照应请向我讲解并描述那奇幻的神话;第七节是对其次节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。2、文中的你都是指化石吗?这首诗在创作手法上有什么特色?全诗共4个你字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的你却另有所指大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称你来称呼，显得自然亲切。四、发挥想象，拓展迁移。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页