2022浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用.docx

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1、2022浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用浅析多媒体教学在高级英语教学中的应用论文关键词： 高级英语教学模式 多媒体协助教学 实效一、引言高级英语（Advanced English）是英语专业高年级的必修课，是一门综合性、教学难度较高的课程。较之基础阶段的英语教学，高级英语教学重点更多地放在以下几个方面：第一，提高独立工作实力，学会查找有关参考书，自己动手写注释、做笔记。其次，培育分析、观赏写作技巧的实力。第三，驾驭基本的英语修辞手段的运用技巧。第四，精确驾驭课文内容，学会分析课文的写作技巧，能将其应用于写作。第五，培育语篇分析实力，学会词语释义，即用英语说明英语短语或句型转换。第六，逐步培

2、育对语言与文化之间的关系的敏感性。第七，学习、巩固构词法，区分同义词的差别，更好地驾驭同义词。由此看出，在高级英语学习过程中，语言学问和文化学问的信息量与基础阶段相比有了极大的增加，对学生独立学习实力的培育也成为教学的重点之一。传统的高级英语教学方式比较单一，以老师主讲为主要教学活动和教学过程，学生对老师有较大的依靠性，处于比较被动的学习地位。老师往往实行语法翻译的教学模式，讲解重点是课文中的语言点和背景学问的介绍，如作者简介、文章背景学问、写作风格与技巧。学生对高级英语这门课程普遍有畏难心情和惶惑心理。文章长度、结构难度和内容深度往往使他们无所适从。学生大都沿用了低年级基础阶段的学习方法，预

3、习时只查找生词，听课时只注意对词句的表层意义的理解。造成高级英语教学效果差的另外一个缘由是学生认为高级英语教材内容陈旧，不能和当今社会紧密联系，对授课内容不感爱好，难以发挥他们的主观能动性，在课堂表现消极。这些问题的存在，对高级英语的教学模式、手段和课堂组织等提出了新的挑战。因此必需通过对教学方法和教学手段的改革，采纳一种学生能更加主动的接收信息传递的方式，变更学生的学习看法，提高学生的学习爱好，使他们主动主动地参加到教学过程中。另外，随着语言教学理论探讨的新发展及计算机网络和多媒体技术的突飞猛进，我国高级英语传统课堂教学的理念和模式愈显落后。多媒体教学设计因此越来越受到广阔老师的关注。二、高

4、级英语多媒体教学模式的理论依据信息时代的外语教学改革应将当代外语教学理念和实践与最前沿的多媒体和网络技术结合起来，建立最行之有效的教学模式。立足于心理语言学和社会语言学的认知法和交际法，从语言的本质动身，代表了当代外语教学法的主流。它们强调培育学生的创建性思维和科学的学习方法，以及主动交际的实力。认知法所依据的一个重要理论就是建构主义学习理论。它是继行为主义理论、认知学习理论发展而来，强调学生的认知主体地位，认为学问的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，而不是靠老师的传授得到的。建构主义提倡的学习方式为：学生在老师的指导下以自我为中心的学习。学生通过肯定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学

5、习资料，通过意义建构的方式获得学问。在这里，情景、协作、会话和意义建构被称为学习环境中的四大要素。以多媒体网络技术为媒介的高级英语教学模式，就是在建构主义学习理论指导下，以这四大要素为依托的一种教学模式。三、高级英语多媒体教学模式的实效调查2022年起，我校外国语学院英语专业的高级英语老师尝摸索索突破以往传统的教学模式，建立在多媒体网络协助下的教学模式。经过一年多时间的多媒体网络协助下的高级英语教学模式的探究，我切身体会到自身在教学方面得到很大的熬炼和提高，新的思路不断涌现，教学越来越成为一种乐趣。而学生除了在课堂上能自始至终保持旺盛的学习热忱和活跃的思维，大大提高课堂效率外，课后也能保持明确

6、的学习目标，大大提高学习的主动性。为了解此次教学改革的效果，更好地指导高级英语教学，我进行了问卷和访谈调查。 "1.调查对象 2.调查方法本次调查主要实行问卷和访谈相结合的方法。问题均由我依据个人的教学阅历和学生的反馈信息设计。本次调查时间为2022年底，问卷调查采纳不记名方式由任课老师随堂向学生发放。共发放问卷调查表90份，实际回收有效问卷90份。问卷回收率为100%，问卷调查有效。问卷数据通过SPSS软件进行分析，获得相关数据。 3.调查结果问卷调查结果如下：1）对多媒体教学与传统教学的看法：83.3%的学生喜爱多媒体英语教学，9%的学生认为多媒体教学和传统教学模式差不多，只有约

7、7.7%的学生喜爱传统教学模式。 3）对多媒体课件设计的评价：77%的学生认为多媒体课件设计合理，23%的学生认为多媒体课件设计一般，而没有一位学生认为多媒体课件设计不合理。4）对老师运用多媒体水平的评价：85%的学生认为老师运用多媒体的技术水平较好，15%的学生认为老师运用多媒体的技术水平一般，而没有一位学生认为老师运用多媒体的技术水平较差。5）对多媒体应用方面不足的相识：63%的学生认为多媒体授课信息量太大，在课上不能完全接受，70%的学生认为多媒体授课课上内容过于死板，形式比较单一，75%的学生认为多媒体授课速度过快，思维跟不上。在访谈过程中，有许多学生反映多媒体教学信息量太大，老师过分

8、依靠多媒体导致教学速度过快，学生思维跟不上，建议老师重视师生间的沟通，注意讲课的信息量，不要光注意表面的效果和手段，教学的实效是最重要的；学生须要改进学习看法和方法，上课时不能处在消极被动的状态，仅仅翻看教学辅导书或者盲目抄笔记，强调课前须要预习，须要加强口语训练，提高听说实力。从数据中可以得出多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明白其应用于教学的可行性。四、结语参考文献： 2刘采敏.基于任务教学法和网络技术的探讨型高级英语课堂教学J.外语电化教学，2022，（4）：27-31.3杨海霞，孙佳丽.基于多媒体网络技术的高级英语教学模式探讨J.接着教化探讨，2022，（12）：45-46.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页