2022桥教案优质.docx

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1、2022桥教案关于桥教案汇总十篇作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的桥教案10篇，欢迎大家共享。桥教案 篇1活动目标：1、发展平衡实力和上下肢动作的协调性。2、能持物走高30厘米、宽20厘米的平衡木。3、培育幼儿的团队意识。活动打算：布置场地，在场地两端画起跑线，相距50米，中间摆放平衡木。小型月饼盒两个。活动过程1、谈话：中秋节到了，小挚友们要去慰问解放军叔叔，大家在路上要走过一座小桥才能到达目的地。你们敢过小桥吗？老师提示幼儿，人或月饼不能从平衡木上掉下来，违反规则要重新走。师幼一起练习，老

2、师示范讲解平衡木的动作要求，幼儿依次练习，老师指导。2、嬉戏：过小桥，送月饼。玩法：幼儿分成人数相等的两队，每队分成两组，分别站在场地两端的起跑线上，嬉戏起先，两队第一组的排头手体月饼盒，跑到小桥前，走过小桥，跑到本队另一方，将月饼盒交给其次组的排头，站到队尾。其次组排头按上述方法过小桥送月饼，依次进行。先完成任务的队为胜。规则：一是在小桥上只能走，不许跑。假如人或月饼盒从平衡木上掉下来，要从掉下之处重走。二是等待跑的幼儿不能跑出起跑线接月饼盒。3、嬉戏结束。整理物品，归放到原来的地方。带领幼儿一起走出嬉戏场地。活动反思：通过此嬉戏充分熬炼了幼儿身体机能，增加了幼儿之间的合作实力，体验到集体合

3、作的欢乐和满意，并能自主参加到嬉戏中，体验嬉戏的乐趣，尝试嬉戏合作的技巧，感受运动带来的乐趣。桥教案 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点）教学过程：一、揭题导入1、同学们，今日我们来学习第17课生命的壮歌2、（出示图片）大家对它肯定不生疏吧？它有什么作用？下面这几个起支撑作用的墩子就是桥墩（引读）。3、今日老师要向同学们介绍一座桥，它就是生命桥（引读）我须要加上引号，再来读一读。6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答二、初读课文1、自读课文2、检查生字驾驭状况。（指名读、齐读）3、重点讲解：（1）蹬&瞪（2）纷繁芜

4、杂这个词语是什么意思？ 看什么会令你纷繁芜杂？（3）“乱”是本课的生字。（师范写）三、感知故事1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人）2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的斑羚飞渡。1、这一天，羚羊们像平常一样在山中游戏，他们遇到了什么状况？指名说。书上是怎么写的？2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示斑羚飞渡片段）2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的境况？3、（老师师范这一句）您能读

5、出羚羊走投无路的紧急形势吗？（指名读）4、假如你是猎人，这时你会想些什么？是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭亡性的屠杀。1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这原委是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思索：这奇迹是什么？2、学生自由读课文。师生沟通。l 其次自然段（1） 假如学生是口述，就提示：你能读一读书上是怎么描写的吗？（2） 奇迹是怎样创建的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊）（3） 从哪个词体现这是个“奇迹”？ 这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？（4） 假如你是老羚羊，你在想什么？（5） 我们来看一看那一刻的情形。（播放视频）（6） 在这么危机的时

6、刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊异、惊异）你们肯定能读出这种惊异的感觉，谁来试试？指名读，全部女生朗读。l 第三自然段（1）这次试跳（引读）胜利了！（指导读好感叹号）其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？（2）有了逃命的机会，谁都会抢着抓紧逃命，可羚羊们呢？（3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是因为 。）你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有 ，没有 ，是因为 。）（4）此时，你想对老羚羊说些什么？（5）是啊，试跳胜利！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读）（全部男生读）3、为了种族生存，仅仅是老羚羊

7、创建了奇迹吗？（还有小羚羊）为什么呢？l 第一自然段（1）有了年轻羚羊的协作，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。“应声”体现什么？我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？（2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？（3）是啊，假如老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里 。假如 假如（4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读其次自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读其次自然段：当年轻羚羊奇迹出现了，一二）4、这

8、奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。现在你知道：学生课前提出的问题5、老羚羊死得宏大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的神圣！6、因此猎人们（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎*。补充斑羚飞渡原文四、总结升华1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？3、不管是老羚羊还是小羚羊，在紧急时刻，看重的是种族的生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的敬重。4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物

9、，他们不由自主地放下猎*，他们在敬重生命。我们人类应当敬畏生命，不论是人，还是动物，甚至是植物。5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。6、动物界还有许多让人感动的故事发生，课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的壮歌。桥教案 篇3一、说教材桥是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的发展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的漂亮风采。二、说目标教学目标：、学问实力目标：驾驭本

10、课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。、情感看法目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品行。教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学须要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。其次课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。三、说教学打算:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一

11、些打算：、老师打算“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并仔细读一读。四、说教法、学法、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培育同学语感。、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的猛烈，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采纳“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越漂亮动人。、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中

12、，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法精确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭祀老汉，这既是情感的凝合和提升，又是落实语言实践的活动。五、说教学程序下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分三步完成：（一）、探究三个问题，理解课文内容、探究问题：感受洪水肆虐与人们的恐慌：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。语文教学中环境烘托到位，有助于同学对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：整节课就围绕洪水的猛烈拉开了帷幕。接着我

13、引导同学抓住“像泼、像倒”“势不行当”等词，感受雨水的猛烈和洪水的可怕，领悟比方、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的惊慌气氛。 在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的课件，再次感受局面的惊慌。播放课件接下来我指导同学在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最终全班齐读，形成一种越来越强的气概，读出洪水的势不行挡，读出形式的紧急。然后，引导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的胆怯，老师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊惶失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。、探究问题：感受在

14、死亡紧逼时，老支书的从容镇静：你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班沟通。沟通感动之一： 老支书的第一次壮举：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”老师设计问题：老汉是在什么状况下说这句话的？他当时是怎么做的？为引起同学的共鸣，我范读、自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危急的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读：死亡在洪

15、水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。沟通感动之二：出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的状况？（比照读描写环境的句子：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。）沟通感动之三：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过读和联系上下文让同学悟出：看似冲突的举动，事实上包括了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自身的无私胸怀。这时，老汉的高尚精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫

16、。在学习三次感动时，我采纳以读代讲的方式，为了激励同学读出人物的情感，老师评价性的语言显得尤为重要。在同学的读得较好的地方，老师可以分别赐予“你吩咐的语气读出了老汉的镇静”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。、探究问题：感悟环境局面描写与表示人物品行的联系：本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是作者将环境局面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让同学驾驭呢？我采纳抓住两个对比来突破：第一抓环境的险恶与老汉的冷静形成的对比，其次抓群众的慌乱与老汉的镇静形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。（二）、揭示课文悬念，深化文本感

17、悟、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？老师引读，同学接读最终一局部。让同学悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇异之处。、通过朗读、感悟、沟通，让同学领悟此时课题的“桥”不只仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自身的身躯架起的生命之桥！至此，顺当突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让同学“情动而词发”，带着感动，带着钦佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭祀的话，既深化了老汉的精神，也丰富了同学的情感。3、出示课件录音(好大一棵树)歌曲）。师:老汉走了，他用自身瘦弱的身躯搭起了一座永不坍塌的生命桥，他把生的希望给了村民，把死的危急留给了自身，他是千千万万共产党员中的一

18、名杰出代表，他的精神将恒久留在我们心里。4、出示抗洪图片。师:洪水无情，人间有爱，看，千千万万老支书一样的人又站了起来（三）、小结表达特点，阅读拓展延长、老师和同学一起总结作者在表达上的特点：人物描写与环境描写相结合。设置悬念。运用大量的比方、拟人等修辞手法。语言简短。课程规范要求同学要在阅读中揣测文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让同学学习一些表达上的特点，也是第三学段的小挚友所必需驾驭的。、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：举荐的文章有丰碑、“诺曼底号”遇难记、一个着陆伞包等。课后的拓展阅读能让同学总结这类课文的特点，更好的感悟人

19、物的精神品质，培育良好的道德情操。而更重要的是能让同学以课文为起点，进行辐射阅读，把书读厚。六、说板书设计、桥洪水 老汉 村民（势不行当） （大公无私、舍己为人） （惊惶失措）桥教案 篇4教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。2.学习打比方等多种修辞手法的运用。3.培育学生合理的、科学的想像力，相识科学幻想与现实的亲密联系。教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比方，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。2.形成广泛而形象的相识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、情境导入1.导语：请同学们打开课本134页，今日我们再来学习一篇说明文桥梁远景图。2.解题造

20、境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下 茅以升先生在1979年时对桥梁的将来状况的设想。二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似 闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜爱的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3.指导学生划分文章的结构层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，详细作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些改变?将来造桥会有哪些改变?2.学习本文的说明方法。3.补

21、充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比方的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应当叫它打比方或打比方的说明方法。请同学们探讨一下，说说运用这种说明方法的好处。4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，详细说明。(指导学生读文，找寻运用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们细致阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对将来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们接着学习课文，分析文章的语言和句式。其次课时一、诱思导学1.分析文章生动精确的说明语言。(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有很多句子写得也很生动，请学生找出。

22、进行分析。(2)引导学生视察下列句子，说一说加点词语的表达效果。A.几乎是才听说造桥，就望见“一桥飞架”了!B.架桥时，全用电脑限制的各种机具，差不多不须要人的劳动力。2.分析文章中运用的特别句式3.要求学生仿造句。指导学生仿造句式，进一步相识双重否定句与反问句的表达效果。二、科学幻想1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的亲密关系。3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。三、辐射阅读1.要求学生阅读辐射文大脑移植的幻想与现实2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相像之处?

23、要求学生从文中找出例句。3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你莫非不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。板书22、桥梁远景图茅以升“凳子” 将来 / 什么样 怎样造打比方 科学幻想-现实反思：希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜爱这种科学幻想的文章，能主动探究科学奇妙，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断探讨，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。一、以“探讨性学习”贯穿始终将“探讨性学习”引入了语文课，班级中以四个

24、同学为一个探讨小组，新授之前让学生搜集有关桥梁的资料，充分调动起学生对学习此篇课文的爱好;新授后让学生再去搜集各类科学家的故事，使学生了解更多的科学故事。然而对这些资料的搜集工作就由学生自己去做，并分门别类地加以分析、探讨、归纳、整理，最终在课内沟通，达到学问共享。通过“探讨性”学习，不仅能使课内外学问有机地结合，而且拓宽了学生的学问面，激发了学习爱好，更重要的是促使学生主动地投入到学问形成的过程中，逐步培育学生的自主学习的实力。二、以德育、智育、美育于一体进行教学由于本课内容比较抽象，为此我们在两堂课上力求教学内容丰富，教学方式多样化。第一堂课上，老师出示茅以升将来桥梁设想的图画，在听录音的

25、同时对八种桥有个感性的相识。设计“小蜜蜂勤采蜜”的环节，让学生在质疑、释疑、沟通、总结中体会科普作品的特点。其次堂课，学生在介绍自己设计的将来桥梁时，配上了相应的图画，达到图文并茂的效果;采纳“歌颂”的形式结尾，从奇妙的音乐中进行情感的教学，再次领悟文章中心，升华主题。三、注意口语训练 培育创新思维在这两堂课上，我们紧紧围绕二期课改的精神，注意对学生口语交际实力的训练，如介绍茅以升的生平;“说古道今”对桥的学问沟通;通过“小小辩论赛”大胆发表自己的观点，等等。因为桥梁远景图本身就是一篇对将来桥的想象，所以在课堂上对学生进行想象实力、创新思维的培育，自然成了教学的重点。我们同样的，让学生以探讨小

26、组开展学习，在第一堂课上，让学生依据课文内容，述说桥的模拟图;在其次堂课上，请学生设计除书上以外的将来桥梁，来一个“金点子”发布会;围绕“将来的桥梁”这个话题进行想象说话。我们力求在共同合作的过程中，既可以培育他们的创新实力，也能使小组合作的实力得到提高。桥教案 篇5教学目标：1、有感情地朗读课文。2、感知人与人之间应当相互关切，相互帮助，欢乐在于奉献。教学过程：一、师生相互问好。师：小挚友们，睡了一个午觉，精神这会儿多好啊！上课小挚友们，下午好！生：老师，下午好！二、导入师：小挚友们，徐老师听你们李老师说，前天刚上了一篇课文，叫兰兰过桥，是吧？兰兰见识到了架在水里的“潜水桥”，也看到了爷爷手

27、中可充气又可折叠的“塑料桥”，小挚友们可大开眼界了，事后听说你们自己还设计了不少多功能的桥，徐老师可感爱好了，于是把你们设计的几幅桥拿到这里来了。瞧！这是徐智涵设计的，他告知老师说他设计的桥会移动、会说话，还会飞，用处可大着呢！这是钱佳宇设计的太阳能桥，她说这种桥上的灯，白天能汲取太阳光线，到了晚上就能照亮路面。郭可凡设计的就更不错了，看！这座桥有一个平安门，她告知老师说鱼可以在门边洗澡，受到爱护，而小挚友们呢，可以在桥上游戏、玩耍，可是一不当心，要是失足掉进了河里，你也不必担忧，因为这座桥长着两只自动平安手，一遇到这种状况，这两只健壮的手就能把小挚友给打捞上来，这真是人类的好帮手啊！其实，森

28、林里也有一座不一般的桥，今日我们就要去会会它，它叫生：象鼻桥（老师板书）三、教授新课。师：（出示图片）就是这座桥吧？你看到了什么？生1：我看到了很多小动物，森林里有条小河。生2：我看到两只大象把鼻子连起来，让小动物们过去。生3：我看到小动物们可快乐了。桥教案 篇6教学目标：1、相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。2、正确流畅地朗读课文。3、通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。教学重点学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。课时支配：3课时教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）2、今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课

29、文里所讲的桥会让大家大开眼界。二、初读课文1、老师范读课文。2、学生借助拼音初读课文。要求：a读准字音，b读通课文。3、四人小组分自然段读课文，相互订正字音。4、出示生字卡片，检查生字的读音。三、初步学习课文，了解课文内容1、指名分段朗读课文。2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（其次段最终一句话）b激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。3、课义的哪段写潜水桥？谁来读读？4、课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？（请举手的同学齐读）5、再读全文。其次课时一、朗读课文熟识课文内容二、朗读感悟1、学习课文第一生四自然段。a你

30、喜爱哪种桥？（指名说，请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。b四人小组探讨思索：潜水桥有什么特点？（牢固、透亮）c兰兰在潜水桥里看到了什么，图文结合回答）2、学习课文第六至九白然段。a朗读第六至九自然段，思索你从这几个自然段中知道了什么桥？B兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子过了桥后把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。C说说塑料桥有什么特点（灵巧、携带便利）3、学习第十自然段。a齐读第I自然段。思索；爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）b爷爷真会变魔术吗！（是科技的力气）三、朗读全文第三课时一、复习课文1、朗读全文。想课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点

31、？二、巩固识记、书写生字1、学生识记生字自读生字表中的字。2、互读、互查。3、老师检查生字。按序抽读：齐读，分组读个人开火车读，打乱依次指名读。三、书写生字。1、老师范写生字，师生共同突破难点。2、学生书空。3、学生练习，相互评价。四、激发创新思维。以“说说你心中的桥”为题，激励学生奇思妙想。桥教案 篇7桥之美是闻名画家吴冠中的美学小品，选自吴冠中人生小品。桥之美的优秀教案，我们来看看下文，欢迎借鉴。教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。3、感受桥的内涵美。教学过程：一、导入新课师： 我们先来观赏一首诗，同学们，你们觉得徐志摩的再别康桥

32、这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今日，我们就一同走进画家吴冠中的桥之美，去感受桥的美。(出示课题)二、整体感知课文师：其实画家吴冠中眼中的桥也很美，那么他眼中的桥美在哪里?请大家默读课文，并从文中找出答案。生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。师：你能够理解这句话吗?生：(缄默)师：哪些词语比较重要?生：不同环境，多种多样师：对，可见去观赏一座桥，不是孤立的去观赏而要与四周的环境结合起来观赏。(读这句话)文中写了很多不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同形式的桥呢?生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和

33、亭的风雨桥;清明上河图中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(老师展示每座桥)三、理解课文，品析语言。师：，你最喜爱哪座桥，并说说理由?生：我最喜爱江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而松软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。生：我最喜爱江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?生：不知道。师：“销魂”出片江淹的别赋，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候特别哀痛、愁苦。那“晓风残月”是何意?生：是景物描写。

34、师：对。这句话出自柳永的雨霖铃。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗?(出示幻灯)生：美。师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢?生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再须要景物来烘托，已令画家销魂。师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与四周的景色和谐统一。其他同学喜爱哪座桥?生：我最喜爱乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。原来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，

35、让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?生：(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透安逸的气”么?生：不会。用了拟人的修辞手法。师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明白作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应当用怎样的语气去读呢?生：前面发闷的.感觉应当读的低沉、缓慢，而后面应当读的轻快。师：请一位同学来读，师：大家一起来读。这

36、座桥与周边的环境协作的真好。师：其他同学喜爱哪座桥呢?生：我喜爱风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让观赏者停住脚步，可见景色美。师：景色美在何处呢?生：桥外是飞瀑流泉。生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠然自由地观赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮丽。师：桥上的安闲桥外的惊险形成显明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗断章，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。师：画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。你怎么理解搏斗。生：这里的景

37、色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。师：很好。可见这座桥很美，它美在与四周的景色协作的很好。生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。师：大家读得很好。以上，通过同学们的探讨，我们看出文中，桥与四周的景物相映的确很美，语文也很美丽。四、理解桥之美的内涵那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?生：(缄默)师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个漂亮的大牧场。40年

38、来他们始终生活得很和谐。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠，从今一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，假如你的庄园须要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不 想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就起先劳碌，到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精致得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那

39、头走过来，抱住哥哥说：“你真宏大，在我做了对不起你的事之后，你这么美的一座桥”从今兄弟俩重归于好。哥哥为了感谢木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是想留下来，但是还有许多桥等我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么?生：(全体)美!师：它美在何处?生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。师：很好。课文中有没有类似的桥?生：有，鹊桥。师：爱情是很美妙的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!师：对，桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。

40、我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。生：齐读。五、拓展课文师：你的生活中有没有见过这样漂亮的桥呢?生：以前同学之间发生冲突，是老师从中调解，老师为我们架起一座友情之桥。生：我和妈妈之间有很深的代沟，我爸爸常常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座新情之桥。师：很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的美。其实，我们生活中有很多美的事物，只要我们专心灵去感受美，那么美将无处不在，这个世界将漂亮无比。(出示幻灯)六、布置作业找一找与桥有关的故事，并写下来。桥教案 篇8活动设计背景我发觉孩子们对小动物有着一种特别的情感，尤其是对小动物的

41、叫声、动作、外形特征、生活习性都很感爱好，而过桥是一首描写小动物过桥的儿歌，整首儿歌语句简洁、形象，符合我班幼儿年龄偏小的特点，也能满意幼儿对小动物探究的欲望，因此，我设计了本活动。活动目标知道儿歌名称，学会念 儿歌；会说出小动物的名称和过桥的样子；乐意参加学习儿歌，培育孩子对语言活动的兴起。教学重点、难点能正确说出小动物的名称和过桥的样子。活动打算录音机、磁带；小动物教具：小兔、小鹿、小乌龟、小鸭、袋鼠妈妈和小袋鼠、一幅背景图。活动过程1、组织幼儿随音乐走路进入活动室并找位置坐好。2、学习儿歌（1）引题：以小动物要去住在河对面的小熊一起过生日，引出儿歌题目过桥。（2）演示小动物过桥的样子，强

42、调其名称和过桥的样子。（3）引导幼儿用语言来表达小动物过桥的样子。3、音乐嬉戏：按走路的曲子来仿编过桥，并让幼儿进行歌表演来结束活动教学反思小兔、小鸭等小动物是孩子们最喜爱的动物，因此，活动中幼儿都能极参加学习，对动物过桥儿歌特别感爱好，很快学会念儿歌，同时，能正确地说出对动物的名称和过桥的样子，活动基本上达到了教学目标。桥教案 篇9一、指导思想与理论依据课程标准指出：“要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系学生生活，使学生感到数学与生活密不行分，数学是生动好玩的。数学教学中应当培育学生用数

43、学的眼光视察问题、分析问题，使数学问题生活话，生活问题数学化。本节课以学生特性思维、自我感悟为前提，强化学生的自我发觉，自我体验，促进学生对概念的理解概念由模糊到清楚，在整个探究发觉的过程中，我没有把学问规律干脆展示给学生，而是让学生主动地动手实践、自主探究及与同伴进行沟通，亲历视察、归纳、揣测、验证、推理等探究发觉的全过程，从而驾驭学问，学习科学探究的方法，并形成良好的情感看法与价值观。二、教学背景分析1学生状况分析本节课，是在学生驾驭相遇问题的基础上进行的。火车过桥问题在以前的教学中属于奥数范围内，其数量关系比较抽象，学生理解驾驭起来比较困难。因此，我们要采纳多样化的教学方式及策略，巧设认

44、知冲突，激发学生剧烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有学问去获得新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的阅历。丰富的感性材料、深化的体验与感悟，主动的探究与思索，才能激起创建的火花，使数量关系的概括总结水到渠成。2教学内容分析“火车过桥”是京版义务教化课程改革试验教材四年级下册“实际问题”这一单元的教学内容。这一内容是教材中出现的新问题。学生要驾驭火车过桥的路程等于桥长加车长这一数量关系，并学会计算过桥路程、过桥时间。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种实力的提高，它区分于一般实际问题的学习，这一部分内容的思索性比较强，须要学生有更强的视察实力和思维实力与之相协作，所以学习的困难会比较大。3教学方式、手段与技术变重视结论的记忆为重视学生获得