2022新课程改革的心得体会例文.docx

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1、2022新课程改革的心得体会新课程改革的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，立刻将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达实力。但是心得体会有什么要求呢？下面是我整理的新课程改革的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。新课程改革的心得体会1新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：首先老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能

2、、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。老师自身学问水平，业务实力必需得到提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。主动地开动脑筋，进行富有创建性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素养。课堂教学氛围发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已

3、熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。老师不能忽视对学生的情感教化。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主

4、导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分相识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对老师的情感能干脆影响甚至确定他们的学习看法和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教化家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最须要的东西乃是人”。人须要关怀须要爱，人须要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更须要老师的关怀、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的实力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜

5、能以此增加学生的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是教化工作的头一条清规戒律”。在教学中，老师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断激励他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，干脆或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，

6、它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。新课程改革的心得体会2通过学习，我对中学新课程改革有了一些了解，因为我们现在的教化存在很多问题和不足，所以有必要进行改革，所谓改革，我认为就是要越改越好，越改越完善。 新课程改革对现有的教化模式以及旧观念等都有很多突破，更符合和适应时代的发展。上海市委统战部秘书长徐海鹰在报告中说：我们的教化应当激励冒尖和允许落后。;而我觉得，现在的教化就这个方面还是不够完善的。比如说，高考考生必需每一科都优秀才能考上高校，只要有一科或者两科落后，就有可被关在高校的大门外。而我们的学生，

7、有很多是在某一方面具有很大的优势，比如语文特殊好，或者数学特别拔尖，这样的学生，往往因为总分不高而错失了进一步深造的机会，有的甚至因此而退学，这样势必会流失许多人才，不利于人才的选拔。终归人的精力有限，而我们钻研和以后工作的专业也是很专一的。假如能在这方面进行完善，让在某方面有优势的学生也有机会得到更好的发展会更好。新课程改革的心得体会3通过对新课程改革的学习，使相识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。一、教学改革的意义1.改革的特点。刻学尤其是课堂教学，是实施学

8、校教化的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教化和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教化改革仍有很多没有摆脱应试教化的影响，尚未能构造出一种真正体现素养教化思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教化的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。本次教学改革，由于有了上世纪80年头以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为

9、重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。2.教学改革的主要任务？（原委要改什么？）首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教化观念要通过先进的教化方式体现出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念

10、改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创建性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主子，成为独立的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，致力于教学管理制度的重建。二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程传统的（简洁说）教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么？学生就学什么？详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不

11、应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和汲取者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创建者和主体，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。三、教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，主动互助、共同发展的过程刻与学是教学过程的重点问题：传统的

12、，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授

13、学问，而是一起共享理解，促进学习；老师在教学中主角转向同等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。四、教学是重结论还是重过程酷论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要达到的目的、结果，教学的过程即达到教学目的、结果而必需经验的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过学生的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程、相识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得

14、，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在驾驭方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种创建性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。新课程改革的心得体会4伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在渐渐增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位老师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应刚好地对教化观念、教学过程进行反思，重新谛视自身

15、的老师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：一、老师应定位于资源的开发者；新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的学问成为学生提高认知实力的途径；让学生能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应留意创设情境，发挥最佳效果，老师可以尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论学问应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治

16、的欢乐，初步体现与现实生活的联系。二、为学生学问更新、亲身体验主动创建条件和环境，调动学生学习主动性；传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要缘由之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，老师依据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注意学生的最近发展区，以提高学生的学习爱好和阅历；使课堂教学更富于生活情境。这就要求老师必需学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的老师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是老师必需依据

17、学生对生活体验而积累的阅历并加以反思所产生的结果。同时，老师也必需通过自身的教学实践活动和行动探讨，依据实际状况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注意学生的体验和终身学习必备的基础学问和技能。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，核心在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要对教材熟识，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂；新课程变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

18、现状，指导学生直到参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。新课程的教学更注意的是学生的学习策略的运用，不以驾驭学问的多少为目的，而是给学生供应学问平台，在学生学习过程中，老师只是指导和帮助学生主动参加，亲身实践、独立思索、合作探究。但，同时，要参加学生的各个环节的学习活动中去，与学生沟通和沟通，精确地了解学情，刚好引导学生解决问题或调整教学安排，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜寻和处理信息的实力、自己获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。在这过程中，老师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导

19、者、沟通者和合作者，与学生共同探讨问题，共享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。()这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系，建立起新的学习共同体,提倡合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生

20、在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。总结来看，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。新课程改革的心得体会5八月份，新课程改革培训在网上绽开，通过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向老师提出了基础刻育下全面素养教化的实质性内容和详细要求。在学问、经济高度发展的今日，没有学问和实力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从学生的教化做起，从课改作起。课改不改课就行！通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖

21、析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握中学数学新课程不仅可以使我们清晰地相识到中学数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对中学数学新课程。整体把握中学数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的数学素养。通过培训学习，使我清晰地相识到中学数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当

22、把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学数学新课程改革作好充分的打算。一、要能发挥学生主体性和主动性：面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活

23、动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。敏捷运用挖掘教材：老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。二、追求形式和效果统一的课堂：对于课堂教学，首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将知。课程改革为我们

24、带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的，绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。总之，21世纪的教化对老师的素养要求是越来越高。数学老师除了在新形势、新环境下要留意探讨学生的学习特点及规律外，还应更深化进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教化须要的具有高素养的重新型的老师。新课程改革的心得体会6通过这几天的惊慌的培训

25、，使我对新课程标准有了更全面的相识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理打算，让我更加充溢信念地投入到新课程改革的实践中去。新课程改革是一种政府行为，这社会经济发展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，确定了首先要进行教化的改革。新课程改革是教化自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教化模式，教化是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。中学教化正逐步走向大众教化和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素养教化的理念，体现着显明的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的教学大纲。以人为本的教化

26、，注意每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注意特性的发展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教化改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。1、课程标准着眼于将来国民素养。2、关注学生学习的过程、方法、情感、看法及价值观。3.突破学科中心，为终身发展打基础。4.注意学生的学，强调学习的过程与方法。5.课程标准提出了多元评价建议。6、为老师教学创建较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比如：1、教化观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的

27、实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对中学学问有一个整体的相识。禁止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成老师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不仔细探讨课标。（2）不备学生，（3）不敢指责学生，盲目赞扬。（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培育，甚至导至性特别向的学生得到充分的发挥，性格内

28、向的学生受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能出现的问题。这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教化改革是一个漫长的过程。每一次的教化改革都要有一个不断完善和发展的过程。 心得体会范文新课程改革的心得体会7随着新课程改革的浓浓的春意，浴创新教化链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革，让我感到生活的教学过程新课改心得体会。一、注意学习、变更概念，促进新课程改革的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，是老师。二、实施课程改革的试验中，新的课程一种新形式的课堂教学是呈现在我们的眼前

29、，数学教学采纳提出的话题试验探究指导试验教学方法的视察，分析，推理的结论。老师的留意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。详细的方法是：1、建立一个思想，即“打算”的发展学生生活和思想。学生的发展，我们主要夸张应当是全部的学生，而不是学生的一部分，应当是全面发展学生的特性，而不是重精神轻，应当发展特性和不一样的模式，新课改心得体会应当是可持续发展，但并不局限于目前的发展，老师的教学必需从每个部分。这是我们全部的教学活动的起点。2、两个关键的实现、培育学生的创新精神和实践实力。在课程改革，我们应当创建条件让学生思索，激励学生将大脑，起先做。3、三个改变（1）老师的角色的改变；（2）变更学生的状态

30、；（3）变更教学方法。新课程改革的心得体会8当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新奇，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在运用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参与我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发觉，人教版新教材不仅学问依次支配连接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科才智，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们不由自主地对自己所从

31、教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到骄傲。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思索，带给了我们感悟，更带给了我们许多成长的启示一、对人教版物理教材的初步相识我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：1.以问题为中心组织教材内容教材注意从学生的生活实际动身，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新学问的学习紧密结合起来。例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采纳归纳的思路，而是将新学问的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的学问阅历，从学生了解的 加快蒸发方法入手，给出一些

32、日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些状况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，主动思索，通过对快液体蒸发的方法熟识，进而推断出蒸发所须要的条件。这样学生获得的学问是跟他的生活阅历和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于学问的迁移应用。2.重视引导学生对学习活动进行反思教材特别重视引导学生对学习活动进行自我反思。在设计每一节的内容时，教材都通过沟通共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行刚好的反思，提高学生的科学探究实力，丰富和完善学生的认知结构。另外，教材在呈现内容时多采

33、纳其次人称 你,以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？信任你有更好的想法。如何用试验证明你的猜想？假如当时你在现场，你会怎么想呢？你认为可能的缘由有哪些？这样的对话营造了一种同等、合作的氛围，丰富了学生之间、老师与学生之间的沟通，有利于学生自我反思意识和实力的培育，从而促进学生的自我发展。3.内容呈现符合学生的学习心理教材中主要设计了 试验探究,活动天地,沟通共享,多识一点,在线测试,由你确定,长话短说,挑战自我,信息冲浪,单元练习与实践等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对学生的学习起着不同的导向作用。教材中还插入了大量精致的图片，主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲

34、线图、拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成部分。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地激发了学生阅读教科书的欲望。二、运用人教版物理教材带来的改变新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到更好的教化，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此老师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生改变。经过课改教学的实践，我在听课、教研中感到了以下几点突出的改变：（一）老师的改变1. 过去老师是教学大纲的贯彻者、教材的执行者。现在新课程给予老师的责任不仅是课程安排与标准的执行者，

35、同时还是新课程资源的开发者，老师不是教科书的执行者，而是运用者，老师可以超越教材，可以合理取舍教材。在教学中，老师是教学活动的策划者、组织者，是学生学习的指导者、帮助者、促进者，是学生学习的合作者和引导者。老师不仅要育人，还要育己，要不断自我完善与提高，实现自身的发展，要不断地进行教学反思。老师不仅是教学工作的实践者，同时也是探讨者，探讨的目的是为行动而探讨，为完善自己的教学实践而探讨。从打算状况看，老师现在都感觉到一种剧烈的紧迫感、使命感，不探讨，不更新就适应不了新的教学，所以大家都争当新课程的探讨者。很多老师主动开发利用教化资源，尤其是校外教化资源。我为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为

36、制作好多媒体课件，自学计算机应用、制作多媒体课件的有关技能；或看一些与物理教化有关的光盘、视频，它们既充溢了课堂教学内容，又调动了学生的主动性，使课堂上学生的学习爱好更深厚了。2.从新课导入看，导入形式丰富多彩。现在听物理课不再单纯是老师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导入外，许多课都引用了演讲式导入。总之，依据教材的不同内容选用不同的导入新课方式，会很快带学生走进物理，提高学生学习物理的爱好。3.从教学方式和方法来看，运用多媒体教学，内容编排敏捷，形式新奇，课件制作精致，直观性很强，课容量大了，把课上得更精彩了。在新

37、课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组探讨（常用形式），又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师能创建性地设计教学活动，引导学生参加，与学生同等沟通，老师也融入到学生的活动中。在老师钻研教法的同时，还留意遵循新课标中过程与方法这个维度的要求，在授课中留意教会学生学习物理的方法。（二）学生学习方式的改变传统的教学是以老师的教为主，学生是学问的被动接受者。学生学习方式过分强调接受和驾驭，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的爱好和热忱，影响了学生的思维和智力的发展。德国教化思想家斯普朗格告知我们，假如教化仅仅是向

38、学生灌输现成的学问，那么培育出的人有悟性，却没有灵魂；有学问，却没有精神；有活动，却没有道德欲望.这样的人是没有生命活力的人。他强调教化之所以成为教化，正是因为它是人格心灵的唤醒.因而，新课程强调教化乃是养成学生健全的特性或人格，建立了学生自主、探究、发觉、探讨以及合作学习的机制。为此，老师在教学中应突出学生是学习的主体，通过学生探讨性学习、参加性学习、体验性学习和探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展，为培育将来须要的创新人才打下基础。三、感受与体会通过人教版物理教材的教学，我深切感受到这么多的改变，已经相识到自己就是课程改革的参加者、实施者和探

39、讨者，老师主动探讨教学的主动性和老师之间的互助合作精神都明显提高，并在平常不断整理自己的心得体会，.随着老师教学行为、角色的改变，师生之间形成了和谐、民主、同等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题了，情愿学物理了，会质疑了，真正做到了学生心灵开放，特性张扬，开发了他们的创建力，的确在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关切新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，我愿尽最大的努力与课改一同成长前进。新课程改革的心得体会9新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推动过程中，其科学性、好用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和

40、效益，已经成为每一位老师急需探讨和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位老师都是主动投入，又冷静思索，取得的成果也是显著的。主要的成果可以归结为以下：一、充分调动学生的主动性，实现以学生为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采纳的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得学问，也能让优等生和中等生熬炼讲解和管理实力。二、小组竞争意识的增加。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。三、在老师备课方

41、面也有不小的改进。首先由原有的传统的写教案的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生依据老师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着老师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。有成果当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视的相识误区上的问题，的确应当引起我们老师的广泛关注。误区一：狭义地把课堂还给学生,老师自身不知如何定位还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本,以学为主的思想，面对把学习主动权还给学生,但是我们不能对这一改革精神产生误会，生怕在课堂上讲多了，

42、影响到学生的领悟,于是小心翼翼起来，结果却大大减弱了老师的主导地位，甚至找不到自己的位置，遗忘了自己是学生学习的促进者、教化学的探讨者和课堂教学的组织者,遗忘了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是学生们所不具备的，所以就须要老师的主导作用。如部分老师把精讲理解成少讲,该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间自学探讨就是体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只是一些肤浅的、支零破裂的学问，这种

43、学生的自主学习便失去了效果。例如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度（3,4,5）去验证该三角形是否为直角三角形，假如一起先就干脆学出来a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因为要先32+42=52,然后再说a2+b2=c2去推断该三角形为直角三角形。这样的问题，假如不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现错误；假如有老师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。其实新课程贯穿的是民主、和谐的教化理念，反对的是以老师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，

44、把学习的主动权还给学生，绝不是要减弱老师的主导地位，而是对老师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进,讲学生之所需。所以新课程强调以学生为主体，但老师的主导地位不仅不能减弱，而且应当强化。误区二：课堂形式追求热情活泼，忽视了对学问与技能的落实学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注意实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的喧闹纷繁,毫无目的的任马由缰.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能舍本逐末，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学形式，而

45、忽视了对学问和技能的夯实，使得学生对学问产生了一些模糊的相识，导致老师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的相识。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，假如单纯为了追求课堂的喧闹气氛而让学生打算绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了学生学习数学的主动性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对学生的学问和实力的构建而言，没有什么实际的用途。所以真正好的课堂氛围应当是活而有序。放时，放的.让学生自由自在，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收

46、的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛,真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进误区三：教法改革追求皇帝的新装,课堂教学华而不实在新课程改革中，许多老师都努力变更原有的陈旧的教学方法，并取得了肯定的成效。但有些老师急于求成，生硬地让课堂多些阳光,让教室多些笑脸,让教学多些掌声.这种机械的掌声、笑脸,未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上漂亮的外衣.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求喧闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采纳与教学内容无干脆关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的留意力和爱好放在精彩的画

47、片和悦耳的音乐中，而无法用心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声,滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠老师的发动来点掌声吧,不但不能达到预期的预想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们肯定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴实的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组探讨，假如可以解决问题，就没有必要大张旗鼓，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热喧闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不须要驾驭的却登记来，肯定是一种失败的教学。误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实新课改要求

48、课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让学生适应新课改的要求，必需拓展他们的学问面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量,这也是与新课改南辕北辙的。所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只驾驭一个学问点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简洁呆板地广泛占有资料,而是怎样将资料组织、分析、思索、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。所以广泛占有资料当然重要，要将其为我所用则更重要。这要求老师细心设计课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所得、学有所成,获得尽可能多的学问与技能，所以追求大容量的前提是注意教学效果的落实。由