24送东阳马生序2.pptx

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1、宋濂宋濂 |囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙（晋车胤和孙康的学习故事）康的学习故事）|悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的（战国苏秦的学习故事，也叫学习故事，也叫“头悬头悬梁，锥刺股梁，锥刺股”）|凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的（西汉匡衡的学习故事）学习故事）|韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。其所为。”这些都说明了苦难并非全苦难并非全是坏事是

2、坏事。只要我们善于化苦难为动力，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石则苦难就会成为成功的垫脚石。 苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思的意思。作为文。作为文章的体裁，章的体裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之分。之分。书序相书序相当于前言（序）、后记（跋）当于前言（序）、后记（跋），一般是介，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而以必要的引导。而赠序赠序

3、与书序的性质不同，与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，某些观点，相当于议论性散文相当于议论性散文。 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. . 明朝明朝初期著名文学家，生平著作初期著名文学家，生平著作甚丰，甚丰，与刘基、高启为明初诗文三与刘基、高启为明初诗文三大家。大家。宋濂很受朱元璋器重，为明宋濂很受朱元璋器重，为明代代“开国文臣之首开国文臣之首”，刘基赞许他，刘基赞许他为为“当今文章第一当今文章第一”。平生著作很。平生著作很多，有宋学士

4、文集等。多，有宋学士文集等。 下一页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。兼备的人。下一页嗜嗜shsh 假假借借jiji 弗弗之之怠怠f f d d i i 逾逾约约yy 加加冠冠gugu n n 硕硕师师shushu 立立侍侍shsh 叱咄

5、叱咄chch dudu 俟俟ss 负负箧曳屣箧曳屣qiqi yy xx 皲皲裂裂jnjn 媵媵人人ynyn 沃沃灌灌w w 衾衾qnqn 逆旅逆旅n n l l 同同舍舍生生shsh 被绮被绮绣绣pqpq 容容臭臭xixi 烨烨然然yy 缊袍缊袍 ynpynp o o余余幼时幼时即嗜即嗜学学。我我就就 爱好爱好我小时就爱好读书。我小时就爱好读书。家贫，无从家贫，无从致致书书以以观，观，得到得到来来家里穷，没有办法得到书来读，家里穷，没有办法得到书来读，每每假借假借于于藏书之家，藏书之家，每次每次 借借向向 经常向有书的人家去借，经常向有书的人家去借，手自手自笔笔录，计日录，计日以以还还。用笔用

6、笔 归还归还 亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天大寒，天大寒，砚砚冰坚，冰坚，（石砚中的）墨汁（石砚中的）墨汁 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不可屈伸，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。不不 指抄书指抄书 懈怠懈怠手指不能屈伸，也不敢放松读书。手指不能屈伸，也不敢放松读书。录毕，录毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约跑跑代书代书 超过约定的期限超过约定的期限 抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。以是以是人多以书假余，余因人多以书

7、假余，余因得得遍观群书。遍观群书。因此因此 能够能够 因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。各样的书。（少年求学时的情形（少年求学时的情形-得书之难）得书之难）既既加冠，加冠，益慕益慕圣贤圣贤之道之道。已经已经仰慕仰慕的的学说学说成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又又患患无无硕硕师名人师名人与与游游。担心担心大大又担心没有与大师、名人交往。又担心没有与大师、名人交往。交往交往尝趋尝趋百里外百里外从从乡之乡之先达执先达执经经叩叩问。问。曾经曾经 快走快走向向有道德学问的前辈有道德学问的前辈拿

8、着拿着请教请教曾经跑到百里以外曾经跑到百里以外,拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填其填其室室,道德声望高道德声望高塞满塞满 他的他的前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，未尝未尝稍稍降降辞色辞色。不曾不曾言语和脸色言语和脸色他从不曾把言辞和表情放温和些。他从不曾把言辞和表情放温和些。稍微更加更加余立余立侍侍左右左右，援援疑疑质质理，理，我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，旁边旁边提出提出询问询问俯身倾耳以请；俯身倾耳以请；

9、弯着身子，侧着耳朵，向他请教；弯着身子，侧着耳朵，向他请教；或或遇遇其其叱咄叱咄，有时有时训斥训斥色色愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复；复；有时遇到他斥责，有时遇到他斥责，周到周到我的表情我的表情更加更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说俟俟其欣悦，其欣悦，则则又请焉。又请焉。等待等待就就等到他高兴了，就再去请教。等到他高兴了，就再去请教。故故余虽愚，余虽愚，卒卒获有所闻。获有所闻。所以所以最终，终于最终，终于所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。（从师之难）（从师之难）媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌，以以

10、衾衾拥覆，久而拥覆，久而乃乃和。和。当余之当余之从从师也，师也，跟从跟从当我从师求学的时候，当我从师求学的时候，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，箱子箱子鞋子鞋子背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，穷冬穷冬烈风，大雪深数尺烈风，大雪深数尺隆冬隆冬寒冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，寒冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，足肤足肤皲裂皲裂而而不知。不知。皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂却却,表转折表转折脚上的皮肤冻裂了还不知道。脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，到了学舍，四肢僵硬不能动弹，至至舍舍，四四支

11、支僵劲不能动，僵劲不能动，校舍校舍通通“肢肢”浇洗浇洗用用指服侍的人指服侍的人 热水热水被子被子服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。和过来。（求学路途的劳苦（求学路途的劳苦路途之苦）路途之苦）寓寓逆旅逆旅，主人，主人日日再再食，无食，无鲜肥鲜肥滋味之享。滋味之享。旅店旅店每天每天 两次两次住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。享受。同舍同舍生生皆皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，环，通通“披披”，穿，穿 腰佩腰佩（求学生

12、活的艰苦（求学生活的艰苦 生活之苦）生活之苦）跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左佩刀左佩刀 ，右备右备容臭容臭，烨然烨然若神人；若神人；香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。盖盖余之勤且艰余之勤且艰若若此此。 余则余则緼緼袍敝衣处其间袍敝衣处其间, ,略无慕艳略无慕艳意意, ,旧絮旧絮毫无毫无羡慕羡慕我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕我却穿

13、着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，他们，以以中有足乐中有足乐者者, ,不不知口体之奉不若知口体之奉不若人也。人也。因为因为的事情的事情比不上比不上吃的穿的因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他人。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他人。大概大概觉得觉得这样这样我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。 文言知识积累：文言知识积累：1 1、通假字：、通假字：四四“支支”僵劲不能动：僵劲不能动：通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆同舍生皆“被被”绮绣：绮绣：通通“披披”，穿。，穿。2 2、古今异义词：、古今异义词： 古古: :跑跑走走

14、送之送之 今：行走今：行走 古：借古：借以是人多以书以是人多以书假假余余 今：与今：与“真真”相对相对、古今异义、古今异义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌下一页 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益益慕圣贤慕圣贤之之道道 盖盖余余之之勤且艰勤且艰若此若此 当余当余之之从师也从师也之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的结结构助词，的构助词，的 3、一词多义、一词多义下一页结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多是人多以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，

15、不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用下一页至至礼愈礼愈至至：至至舍：舍：周到周到到达到达足足以中有以中有足足乐者：乐者：足足肤皲裂而不知：肤皲裂而不知：足够足够脚脚4、词类活用：、词类活用：手自手自笔笔录：录：原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语腰腰白玉之环：白玉之环：原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余”倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之” 宾语前置宾

16、语前置1 1、本文主要写了什么内容？、本文主要写了什么内容？ 本文以作者自己学习的亲身经历现身说本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2、思考思考:作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？下一页3 3、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？

17、都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。样解决的？找出相关句子加以印证。 生活之苦生活之苦 （学习生活艰苦学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间敝衣处其间乐以忘忧乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）也。） a a第一段总写，突出第一段总写，突出勤奋勤奋：得书之难得书之难 （无书无书：无从致书以观：无从致书以观借书，抄书借书，抄书：每假借于藏书：每假借于藏书之家，手自笔录。）之家，手自笔录。）从师之难从师之难 （无师：无师：无硕师名人与游无硕师名人与游求师求师：从乡之先达执：从乡之先达执经叩问。）（经叩问。）

18、（ 为师严厉为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄：未尝稍降辞色（遇其）叱咄求学求学礼周礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。）：立侍左右，色愈恭，礼愈至。）b b第二段详写，突出第二段详写，突出艰苦艰苦：求学之苦求学之苦 （求学路途艰难求学路途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。）：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。） 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：现在：借书抄录，求师叩问借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴粗劣，生活简朴等方面。等方面。 主

19、要语句有：主要语句有： (1)(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)(3)趋百里外，求师叩问。趋百里外，求师叩问。 (4)(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)(5)余则缊袍敝衣处其间。余则缊袍敝衣处其间。下一页4、读第二段、读第二段作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”、“艰艰”时，面对生活比自己好的同舍生，时，面对生活比自己好的同舍生，“余余”抱什么态度？为什么会有这样的态度抱什么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；

20、略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也下一页作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也也”。 知识的积累和精神的充实，是学子读书的知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。必备条件，我们应当以此为鉴。 作作者认为，勤奋和艰苦是相互联者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服切艰

21、难困苦都可以克服, ,这正是学有这正是学有所成就的根本原因。所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的的人。人。下一页写作写作特点特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃

22、然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。朴素与艰苦。1、记、记叙、描写二者的自然结合叙、描写二者的自然结合下一页“先达先达”的严肃和作者的谦恭的严肃和作者的谦恭同舍生的富华生活与自己的贫困生活同舍生的富华生活与自己的贫困生活 “ “未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢

23、出一言以复；俟其欣悦，则又请焉悦，则又请焉”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专2.对比对比思考：思考：下一页 下一页作者的写作目的是什么？表达了作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？怎样的情感？ l本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。怀期望，态度恳切。