2022燕子教学反思精品.docx

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1、2022燕子教学反思燕子教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的燕子教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。燕子教学反思1燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光芒耀眼的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了朝气，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充溢朝气的如诗如

2、画般的春色，表达了对小燕子和光芒耀眼春天到来的酷爱之情。学习本课，一是要让学生了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充溢活力的春天的憧憬和酷爱之情；二是要学习本文绽开丰富想象及生动比方的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、 激情导入，激发爱好充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲 小燕子，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停留的，有游戏的，有自娱自乐的）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，

3、有的则以故事的形式来展示一时间，课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习燕子一文。教室里立即宁静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺当。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的依次概括为“燕子的外形活泼机智，小燕子为春光增加了很多朝气，燕子的飞行轻快敏捷，燕子的休息悠然自由。”但

4、是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我茅塞顿开，原来三年级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当接着强调的。三、抓住重点，合作沟通1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的精确与传神。2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着

5、我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文本的内容，增加了学习的爱好。3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索，在写燕子休息时，作者运用了怎样的方法来表现？孩子么立刻就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是“几根细线”或“几条细线”？从探讨中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看

6、得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？探讨后孩子们立刻就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了很多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我注意培育孩子们的独立阅读与分析实力，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集”的意思，体会到了春天的好玩。四、小

7、结写法，活学活用两堂课的教学实践中，我注意让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不详细生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们兴奋的。课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的

8、方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。燕子教学反思2燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事？学生回答：课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：说明白人们喜爱、关切

9、燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我马上板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出，作者实行了倒叙的方法，先将事务的结果呈现出来，然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁，居民找寻，专列运输几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。二、点面结合抒情在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关切专列运输、电视广播呼

10、吁，作为一个政府下这样的吩咐难能珍贵。然后专心去感受每个人为爱护燕子、关切燕子做出的努力。在讲解并描述这一内容时，我教给学生点与面的学问。老师讲解：文章在表现了人们关切、救援燕子时，所实行的方法是先叙述全部人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。我要求学生找出面和点的内容，细细品尝语言文字，抓住重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但

11、她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点，以点带面，点面结合，文章因而简洁、生动、感人。短短的四非常钟时间里，我教会学生点线面，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。燕子教学反思3燕子这是一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕

12、子的宠爱之情。学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是要学习作者细致的视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想:一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并相识生字、新词,学会写14个生字;正确、流畅地朗读课文,了解课文主要内容。二学生在分组学习、全班沟通展示中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育酷爱大自然春天的思想感情,并学习作者细致地视察和

13、一些表达方法,积累好词佳句。结合教学设想在教学中我做了以下尝试:一激情导入,激发爱好燕子,一说起来,学生就兴趣盎然,都特别喜爱。因此课前,我先让学生猜谜语,了解燕子的外形特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。并播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年,带进充溢朝气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的主动性。二合作学习,随堂检测导入新课后,我让学生依据我的提示分组学习,然后当堂检测。我发觉有少部分学生学习不到位,如字词不能全相识,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容

14、是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习主动性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是主动融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。三研读感悟,以读促情为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并刚好的给与激励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子

15、的活泼可爱,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报沟通,不仅增加了合作意识,而且增加了学生的自信,熬炼了语言实力,为实现课堂教学目标奠定了基础。四丰富想象,写作指导在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙,抓住课文其次、三自然段,借助详细语句来想像燕子的美丽姿态,并把想象的内容,让学生用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生气勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致视察,从而达到教学润物细无声的效果。此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力

16、、吸引力是我追求的一个更高的目标。燕子教学反思4课堂是一个富于改变的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如老师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着老师亦步亦趋，何谈主体地位和开心发展？我在教燕子一课时，是这样解题开讲的师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。（学生在底下兴奋地报出了名字）师：大家知道她们为何用“燕”作名字吗？生：我想是因为燕子很漂亮。生：因为燕子特别活泼可爱。生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的挚友，大家都很喜爱燕子。师：由此可见，人们特别喜爱燕子。今日，我们就来学习燕子这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕

17、子能给你留下什么印象说究竟，教学设计终归只是老师在课前的一种单向预料与规划，无法肯定符合实际进展状况。这就要求我们老师在施教时切不行墨守成规，而必需敏捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和谐，也令课堂情意浓浓。燕子教学反思5郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每

18、个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳

19、累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生探讨获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章

20、也会自然出现。学习燕子，探讨燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。燕子教学反思6苏教版语文燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。一、画、话结合，感知燕子的外形美课文第一自然段

21、作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写

22、出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感

23、悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。三、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：

24、比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力

25、。祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。燕子教学反思7燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激

26、发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子美丽的

27、外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了作者对春天的赞美之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要刚好引导学生学以致用。燕子教学反思8燕子一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经验了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着生疏感，还没回过神来。为了顺当让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我特别注意新课的导入：1让学生从生

28、活中了解燕子的特性引入。从平常视察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标记春天到来；2让学生描述春天的美景；3用一个特别漂亮动人的故事导入；4从图入手。先把这些美的物、事给予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美妙，在感受着美妙的春天，美妙的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产

29、生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。燕子教学反思9刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是细致一看还真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹：我们的孩子学习的实力真的提高了，学习的革命还要接着呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的憧憬和酷爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？对于开学的第一节课自己自然是打算得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表

30、达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的实力就提高了，通过两部格外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻

31、的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉中积累词语，同时也能学会一种写作方法。我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。燕子教学反思10燕子是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外

32、形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；其次要引导学生学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。特殊强调学生对语文基本学问的驾驭，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生相识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比较难写难认的生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，学生在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让学生仔细看老师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写美丽为止。再比如“聚集”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先视察，再读笔顺，最终看老师范写，学生驾驭较好。这样

33、扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的视察力及写字的美观性。另外，我还特殊重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言特别美丽，把燕子写得栩栩如生，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，熬炼了学生的语言实力。教学不足之处，教学中，我多次引导学生借助插图想象春天的美妙，闭上眼睛想像燕子的美丽姿态，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察。但是，在学生想象时，老师的语言引

34、导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。燕子教学反思11在教学中，我运用多媒体协助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生绽开想象，理解课文内容和表达情感。运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精致画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地相识了春天，感悟了春天的美妙。结合生活经验，帮助学生理解课文内容。在学习文章其次段中：“青的草、绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来

35、，形成了光芒耀眼的春天”语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，喧闹非凡的赶集的场面，让学生绽开想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚集着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生绽开想象，主动发言，有几位学生还用上了拟人手法，说得特别生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生爱好，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中，抓住重点语句，学生绽开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。由于学生课前进行了预习、朗读，课堂上没有占

36、用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。燕子教学反思12我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作学问。所以这篇课文提纲挈领的问题是：我们可以从哪些方面来描写动物？燕子一文是哪一段是写燕子的外形？动作？想象？（外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生积累词汇，讲第三段时让学生领悟动词运用的精确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品尝贴切的比方句。我正想让学生用感情地读其次段时，无奈下课的铃声已经响了。我本准备让每个同学都充分地读这一段，让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮，因为讲前面几段是引导学生观赏燕子

37、的活泼可爱，学生在这一段应当在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们肯定会读得如情入境，而课堂则在对春天对燕子的美妙赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很缺憾。我想应当是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓，结果导致时间不够。燕子教学反思13这是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课

38、文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既

39、快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。燕子教学反思14在燕子这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的漂亮的同时，教给学生描写事物的方法。一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱漂亮。这样学生都说老师说的燕子生动详细可爱，让人一听就有一种宠爱之情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好

40、词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅视察细致而且描写也很专心。我们平常写就是简洁的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的相识后，我接着启发他们描述一下自己宠爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身洁白洁白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。” .这样学生的写作水平也得到了训练和提高。二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解赶集一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生

41、都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很简单理解了。还有燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。燕子教学反思15一、选用海燕原文，讲解“郑振铎”名字的意思，“振铎” 就是摇铃铛。引导学生说说这篇文章主要写了什么？二、引导学生朗读课文，思索：写了怎样的燕子？这是一种怎样的乡愁？重点指导学生理解“伶俐、凑”等词语的意思，并通过与海燕中的原句比较等体会语句的情意及节奏特点。三、引导学生

42、阅读课文，理解：家乡的小燕子，作者把它放在什么背景下来写的？重点抓住“烂漫、千万条柔柳”体会春天的漂亮；理解、体会“唧、闲散、痕”等词语的涵义，并指导朗读，体会语句的节奏之美。师：伶俐什么意思？我给你们注好了。生：聪慧、敏捷的意思。师：对，伶：聪慧，俐：敏捷。伶俐：聪慧敏捷的意思。还有吗？生：活泼、可爱的。师：这是怎样的一个小燕子？生：尾巴似剪刀的燕子。师：读，书上是哪一句话？生：“加上一双剪刀似的的尾巴”。师：（手势摆出剪刀形）“加上一双剪刀似的的尾巴”，看过吗？所以我们就叫这样的形态为燕尾。还有吗？生：乌黑的一身羽毛，光滑美丽。师：这句话写得多棒啊！语文书上怎么写的？生：一身乌黑光亮的羽毛

43、。师：“一身乌黑光亮的羽毛”，比较一下原文，“乌黑的一身羽毛，光滑美丽”。哪句好？生：乌黑的一身羽毛，光滑美丽。师：这句话好，为什么？生：这句话写出了燕子的漂亮。师：（再读两句话，引导学生比较。）有节奏吧？你们喜爱扯着嗓子“呜”地一下子？（做上扬的手势）还是喜爱有起伏、有节奏的歌？（做波浪凹凸起伏样）生：喜爱有节奏的。师：我们要体现出这样的节奏来，把这句话再读一下。（师示范读）生：（齐读。）师：后面还有个词叫什么？生：（齐声）积伶积俐。师：“积伶积俐”，读这两个词，节奏怎样啊？（师做手势，凹凸起伏）我们再来读，要像听音乐读一样。（着重指导学生读出感情，读出节奏。）师：读文章肯定要读出文章这样的

44、起伏节奏！家乡的小燕子，在作者如此起伏的描写中显得更加活泼，显得更加可爱，这就是家乡的小燕子。作者放在什么背景下写的？用作者的话说。生：海面上。生：二月、三月。师：二月、三月是春天的起先？还是结束的时候？生：（齐声）起先。师：起先的时候，叫什么春？生：初春。生：早春。师：春间二、三月间就是初春、早春的时候，这是一个怎样的时候呢？看看作者写了什么？留意下面的句子，用自己的话告知我，体会一下作者的节奏，自己读。大声读。生：（自读第一段中相关句子。）师：读后告知我，这是一个怎样的春天？生：烂漫无比。师：烂漫无比什么意思？生：颜色艳丽，光明而漂亮。师：颜色艳丽，光明而漂亮，烂漫无比。无比什么意思？生：

45、没有什么可比的。师：没有什么可比，如此的春天更加颜色明丽，光明而漂亮。这是怎样的春天？生：漂亮。师：怎样漂亮的春天？有什么？生：有花，有草。师：作者怎么写的？读一读。生：红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶。师：作者为什么不写“红的白的黄的花，各色的花，各色的草”，写在一起，不是更简洁吗？为什么这样写啊？生：这样写体现出春天的漂亮。师：哦，体现出春天的漂亮。你有什么感觉？春天似乎在哪里？（师用手在眼前晃一圈。）生：春天似乎就在眼前。师：这个春天还有什么？看，作者还写了什么？生：千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。师：（示范读这句话。）齐舒什么意思？生：一齐伸展。师：一齐伸展是什么意思？（师做伸展

46、动作。）师：是很惊慌地绽开？还是很轻松地绽开？生：轻松地绽开。师：轻松地、放松地绽开，一齐绽开了。咦？柳树有眼睛吗？生：（齐声）没有。师：作者怎么说它有眼睛呢？生：这是它的嫩芽。师：哦，这是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？生：（齐声）眼睛。师：齐舒了，就像人睁开眼睛，这又是什么手法？生：（齐声）拟人句。师：既用了比方，又用了拟人。千条万条的柔柳，为什么不说千万条柳？多简洁啊！为什么不这么说？你们听，千万条柳丝，千万条柳条，千条万条柔柳，感受到了什么？生：因为这样写说出了柳树的漂亮。师：怎样漂亮？生：特别地松软。师：特别地松软，对，特别地优美。好，我们再来读，读出作者那种温顺的感觉来。生：（齐

47、读）“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天。”师：在这样的春天，这样的燕子，这样的家乡的可爱的、活泼的燕子，它们怎样呢？把春天中家乡的小燕子的样子那些句子找出来，自己读，然后用自己的话说给我听，行吗？生：（自读课文。）师：读好了，想好了，就举手，我就知道哪些同学想好了。春天里的小燕子怎么样？它们都在干什么？生：小燕子在飞来飞去。师：飞来飞去，在哪儿？生：在天空中飞。师：它是怎么飞的？在哪儿飞的？读出来。生：小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。师：你们满足她这样读吗？能不能读得更好些呢？把小