《最后一课》（马）.ppt

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1、 战争，带给人太多战争，带给人太多最后一课都德（法）学习目标了解作者及小说基本知识，结合小说背景理解了解作者及小说基本知识，结合小说背景理解“最后一课最后一课”的含义。的含义。理清小说情节结构，学习本文运用语言、动作描理清小说情节结构，学习本文运用语言、动作描写表现人物性格的方法，分析人物形象。写表现人物性格的方法，分析人物形象。感受法国人民热爱祖国的情感，激发爱国意识，感受法国人民热爱祖国的情感，激发爱国意识，认识到自己的历史使命。认识到自己的历史使命。 1870 1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏林之围柏林之围由于具有由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺

2、术技深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有是一位多产作家，一生写有1212部长篇部长篇小说，小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（1840-18971840-1897） 法国小说家。法国小说家。18681868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨大成功，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有并以此在法国文坛上享有“著名小说著名小说家家”的声誉。的声誉。掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：检测检测y yoshioshignggngzhuzhun nwwduduch

3、chngngq qdodownwnchchgbgbo ozhzhu uxunxunho suho suo o小说小说通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。表达思想的一种文学体裁。人物人物环境环境情节情节你知道吗？你知道吗？人物：人物：环境：环境：情节：情节：小弗朗士、韩麦尔先生小弗朗士、韩麦尔先生铁匠华西特、郝叟、镇长铁匠华西特、郝叟、镇长普法战争结束后，法国割让阿尔萨斯和洛普法战争结束后，法国割让阿尔萨斯和洛林给德国。林给德国。韩麦尔先生上最后一节法语课。韩麦尔先生上最后一节法语课。谁是主人公？谁是主人公？（主人公）（

4、主人公）最后一课最后一课上学路上上学路上上课时上课时下课后下课后（16）“我我”的所见所感的所见所感（723）（2429）韩麦尔先生的表现韩麦尔先生的表现“我们我们”的表现的表现小组合作小组合作如果你是小弗朗士如果你是小弗朗士如果你是韩麦尔先生如果你是韩麦尔先生请分别选取一个角色，展开合理想象，上课请分别选取一个角色，展开合理想象，上课前、上课时、上课后会有看到的、听到的、想到前、上课时、上课后会有看到的、听到的、想到的会是什么。在组内形成统一意见，看哪个组说的会是什么。在组内形成统一意见，看哪个组说得好！得好！你对课文的标题有更深的理解了吗？你对课文的标题有更深的理解了吗？亡了国的阿尔萨斯人

5、亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂最后的一堂法语课法语课；韩麦尔先生韩麦尔先生教书生涯的最后一课教书生涯的最后一课；小弗朗士小弗朗士学习自己母语的最后机会学习自己母语的最后机会；最后最后一堂爱国课。一堂爱国课。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的陷区人民惨遭异族统治的悲愤悲愤和对祖国的和对祖国的热爱热爱，以及，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国法国人民崇高的爱国主义精神。人民崇高的爱

6、国主义精神。小说主题小说主题（写什么？（写什么？ 反映什么？表现什么？）反映什么？表现什么？） 圈划出第一部分中描写圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？士是个怎样的孩子？分析人物形象分析人物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我开玩笑我想他在拿我开玩笑 无忧无虑无忧无虑不想上课不想上课感觉出感觉出事了事了心里心里难过难过细心细心听讲听讲痛恨痛恨敌人敌人永远忘不了永远忘不了祖国语言、祖国语

7、言、热爱祖国热爱祖国贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 最后一课最后一课热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 他有一个好老师。他有一个好老师。韩麦尔先生韩麦尔先生的一言一行对的一言一行对他有着巨大的教育作用。他有着巨大的教育作用。 亡国亡国的惨痛带来的巨大的惨痛带来的巨大震撼震撼，普鲁土侵略者，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作

8、用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生分析人分析人物形象物形象穿上了他那件挺漂亮的绿穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。戴着那顶绣边的小黑丝帽。 我的孩子们，这是我最我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。后一次给你们上课了。服装服装：表情表情：语言语言： 动作动作：穿礼服上课表示对最后一课的穿礼服上课表示对最后一课的重视重视。总结：总结：环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理） 韩麦

9、尔先生韩麦尔先生（外貌、语言、行动）（外貌、语言、行动）自主学习自主学习找出文中的环境描写，并品析其作用找出文中的环境描写，并品析其作用环境描写环境描写 的作用是什么？的作用是什么？1 1）为人物活动提供具体的背景，为人）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。物的出场作铺垫。 2 2）衬托人物心情，表现人物性格。）衬托人物心情，表现人物性格。 3 3）暗示人物的结局。）暗示人物的结局。 4 4）烘托人物形象。）烘托人物形象。 5 5）深化小说的主题。）深化小说的主题。 6 6）推动情节的发展。）推动情节的发展。7 7）渲染气氛。）渲染气氛。小说三要素中的小说三要素中的“环环境境”：自然

10、环境、社会环境自然环境、社会环境自主学习自主学习划出课文中环境描写的句子划出课文中环境描写的句子 ，并分，并分析其作用。小组析其作用。小组PKPK。1 1、第、第2 2第第3 3段段“天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。画眉在树林边宛转地唱歌。”2 2、第、第3 3段段“锯木厂后边草地上，普鲁士兵锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。正在操练。”启导精思启导精思自主提升自主提升3 3、第、第8 8段中的段中的“一切偏安安静静的，跟星一切偏安安静静的，跟星期天的早晨一样。期天的早晨一样。”4、第第2222段对韩麦尔先生小院子的描写段对韩麦尔先生小院子的描写“窗窗

11、外是他的小院子外是他的小院子如今也绕着窗口一直如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。爬到屋顶了。”划出课文中环境描写的句划出课文中环境描写的句子子 ，并分析其作用。，并分析其作用。1 1、第、第2 2第第3 3段段“天气那么暖和，那么晴朗！画眉天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。在树林边宛转地唱歌。 2 2、第三段、第三段“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。练。”启导精思启导精思自然环境描写自然环境描写，天气，画眉的歌声天气，画眉的歌声烘托出烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写社会环境描写，“普鲁士兵操练普

12、鲁士兵操练”“”“布布告牌告牌”交待了故事发生的时代背景，为交待了故事发生的时代背景，为人物思想感情的变化作好铺垫。人物思想感情的变化作好铺垫。4 4、第第2222段对韩麦尔先生小院子的描写段对韩麦尔先生小院子的描写“窗外窗外是他的小院子是他的小院子如今也绕着窗口一直爬到屋如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。顶了。”3 3、第第8 8段中的段中的“一切偏安安静静的，跟星期天的一切偏安安静静的，跟星期天的早晨一样。早晨一样。”启导精思启导精思渲染一种严肃的气氛，渲染一种严肃的气氛，推动了情节的发展，推动了情节的发展，为下文描写课堂的学习氛围做好铺垫为下文描写课堂的学习氛围做好铺垫。写出了韩麦尔先生的惜

13、别之情，写出了韩麦尔先生的惜别之情，衬托衬托出韩出韩麦尔先生被迫离开校园家园的麦尔先生被迫离开校园家园的悲痛和热爱悲痛和热爱祖国的深情祖国的深情。深化文章主题。深化文章主题。 自主学习自主学习 2 2、我心里想：、我心里想：“它们该不会强迫这些鸽子也用德它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！国话唱歌吧！”1 1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3 3、你如何理解韩麦尔先生说的、你如何理解韩麦尔先生说的“法国语言是世界法国语言是世界上最美的语言上最美的语言最明白，最

14、精确最明白，最精确”这句话呢？这句话呢？4 4、为什么韩麦尔先生、为什么韩麦尔先生“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势壁，话也不说，只向我们做了个手势”呢？呢？启导精思启导精思1 1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。门的钥匙。这句话运用了这句话运用了比喻比喻的修辞手法，用的修辞手法，用监狱的监狱的大门大门比喻比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁普鲁士对法国人民的统治与封锁； 钥匙钥匙比喻比喻法国语言法国语言；韩麦尔先生生动形象韩麦尔先生生动形象地

15、告诉小弗朗士，掌握祖国语言，可以激地告诉小弗朗士，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而更好地团结起来，起人民的爱国意识，从而更好地团结起来，打败敌人，求得民族的解放。打败敌人，求得民族的解放。 启导精思启导精思2 2、我心里想：、我心里想：“它们该不会强迫这些鸽它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！子也用德国话唱歌吧！”这句话是这句话是心理描写心理描写，表现小弗郎士表现小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑，对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑，含含蓄地表现了小弗朗士的爱国感情。蓄地表现了小弗朗士的爱国感情。3 3、如何理解韩麦尔先生说、如何理解韩麦尔先生说“法国语言是法国语言是世界上最美的语言世界

16、上最美的语言最明白，最精确最明白，最精确” 这句话是人物的这句话是人物的语言描写语言描写，韩麦尔先高度赞美祖国的语言，韩麦尔先高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。 启导精思启导精思为什么韩麦尔先生为什么韩麦尔先生“呆在那儿，头靠着呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”呢？呢？启导精思启导精思这是神态和动作描写这是神态和动作描写，因为韩麦尔因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。陷入了极大的痛苦之中。自主提

17、升自主提升通过通过什么手段什么手段表现表现爱国主义爱国主义的思想呢？的思想呢？表现技巧表现技巧选材上选材上“以小见大以小见大”写法上写法上“运用对比运用对比”描写上描写上“人物描写方法和人物描写方法和环境描写兼用环境描写兼用”自主提升自主提升 都德选择了日常生活的一个场景都德选择了日常生活的一个场景小学校小学校里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。痛的感情。都德选择了集中表现了普法战争这一都德选择了集中表现了普法战争这一巨大事件的巨大事件的生活片断：生活片断：这是最后一堂法文课，以这是最后一堂法文课，以后学校里不许再教祖国的语言了，小孩从

18、此要学后学校里不许再教祖国的语言了，小孩从此要学异国统治者的语言了异国统治者的语言了! !作者的这一选择，使得普法作者的这一选择，使得普法战争悲剧性的结果，通过最后的一课表现得再鲜战争悲剧性的结果，通过最后的一课表现得再鲜明不过了明不过了! !而小中见大又使这而小中见大又使这“小小”的内容更为充的内容更为充实丰富，实丰富，作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里，从而就把一个小学里的这堂日常生活的事件里，从而就把一个小学里的这堂课提高到向祖国告别的仪式的高度，于是，这一课提高到向祖国告别的仪式的高度，于是，这一日常生活的场景就显出了庄严的非常的意义。

19、日常生活的场景就显出了庄严的非常的意义。如何如何“以小见大以小见大”？自主提升自主提升“运用对比运用对比”，怎么比？，怎么比？小佛朗士小佛朗士以前以前学习态度怎样？学习态度怎样？韩麦尔先生韩麦尔先生以前以前的教学态度怎样？的教学态度怎样？以前以前的课堂怎么样？的课堂怎么样？现现在在怎怎样？样？自主提升自主提升多种描写体现在哪？多种描写体现在哪？人物描写人物描写动作描写语言描写神态描写外貌描写心理描写自主提升自主提升环境描写环境描写自然环境描写自然环境描写社会环境描写社会环境描写作业：作业：1 1、教材、教材P56P56“研讨与练习研讨与练习”二二2 2、“新课程新课程” P18P18“能力提能力提升升”老舍 猫城记 在亡国的时候才理会到在亡国的时候才理会到一个一个“人人”与一个与一个“国家国家”相互的关系是多么重大相互的关系是多么重大! ! 总结语总结语1 1、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物的爱国感情，努力学习祖国语言；的爱国感情，努力学习祖国语言；2 2、学习阅读做旁注；、学习阅读做旁注；3 3、通过扮演角色和改写，体会人物的、通过扮演角色和改写，体会人物的心情；同时学习心理描写；心情；同时学习心理描写；4 4、品析品析环境环境描写的作用。描写的作用。