高考理科综合化学命题分析.ppt

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1、高考理科综合化学命题分析高考理科综合化学命题分析 湖北省黄冈市教研室湖北省黄冈市教研室 甘喜武甘喜武 办公电话办公电话:0713-8380223:0713-8380223小灵通：小灵通：0713-88972580713-8897258电子信箱：电子信箱：高考理科综合化学命题分析高考理科综合化学命题分析一、理科综合化学试题特点一、理科综合化学试题特点二、化学试题的命题解构二、化学试题的命题解构 三、化学学科学生答题失分情况分析三、化学学科学生答题失分情况分析 高考理科综合化学命题分析高考理科综合化学命题分析高考改革理念高考改革理念“治大国，如烹小鲜治大国，如烹小鲜”稳中求改，稳中求进。稳中求改，

2、稳中求进。高考命题改重点：高考命题改重点：突出能力和素质的考查突出能力和素质的考查命题改革的目标命题改革的目标教学生会学教学生会学转变重知识数量积累的评价为重转变重知识数量积累的评价为重思想方法、创新能力的评价思想方法、创新能力的评价。 命题范围：命题范围：遵行教学大纲，又不拘泥于教学大纲，遵行教学大纲，又不拘泥于教学大纲，依据依据考试说明。考试说明。命题变化：命题变化：高考中知识立意高考中知识立意能力立意。能力立意。具体表现为：具体表现为： 考核突破学科界限，强调综合运用、灵活运用知识；考核突破学科界限，强调综合运用、灵活运用知识； 试题取才更加紧密联系社会、科技和生产、生活实际；试题取才更

3、加紧密联系社会、科技和生产、生活实际； 设问增加开放性，增加思维容量，切入容易、深入较难；设问增加开放性，增加思维容量，切入容易、深入较难； 适当缩短试卷长度、减少题量，调整难度、确保区分度。适当缩短试卷长度、减少题量，调整难度、确保区分度。对教学理念的改变具体表现为对教学理念的改变具体表现为培养目标：培养目标：精英型人才精英型人才通识型人才通识型人才教和学目标：教和学目标：系统的知识系统的知识掌握综合应用能力掌握综合应用能力教和学内容：教和学内容：课本中的理论知识课本中的理论知识紧密联系实际紧密联系实际教和学重点：教和学重点：关注问题的结论关注问题的结论解决问题的过程解决问题的过程教和学方法

4、：教和学方法：封闭式教学封闭式教学开放式教学开放式教学普通高等学校招生全国统一考试普通高等学校招生全国统一考试 试题评价标准试题评价标准 1 1试卷设计体现试卷设计体现考试说明考试说明要求，不超出中学要求，不超出中学教学大纲教学大纲的要求。的要求。2 2考查学科主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切考查学科主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切的内容。的内容。3 3反映知识内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。反映知识内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。4 4考查基础知识、基本技能以及在此基础上形成的分析、解决考查基础知识、基本技能以及在此基础上形成的分析、解决问题的

5、能力。问题的能力。5 5考查内容具有合理的覆盖面和比例。考查内容具有合理的覆盖面和比例。6 6题型比例配置适当。题型比例配置适当。7 7题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。题目难、中、易比例合理。有效地控制试卷难度。8 8、控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。、控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。试题试题9 9题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力的考查要求。题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力的考查要求。1010试题科学、规范；测试目标明确。试题科学、规范；测试目标明确。1111题目立意、情景、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。题目立意、情

6、景、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。1212题目表达方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。题目表达方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。1313难度合理。有较好的区分度，一般在难度合理。有较好的区分度，一般在0.30.3以上。以上。选择题选择题1414题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。1515干扰项有效，能反映考生的典型错误。干扰项有效，能反映考生的典型错误。1616各选项的结构、长度大体一致。各选项的结构、长度大体一致。1717正确选项分布均匀。正确选项分布均匀。非选择题非选择题1818考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。考查主要的、

7、重要的、较高层次的学科能力。1919答题量与赋分值合理。答题量与赋分值合理。参考答案参考答案2020参考答案科学、规范、简洁。参考答案科学、规范、简洁。2121评分标准可操作性强，已与控制评分误差，鼓励考生有创见地答题。评分标准可操作性强，已与控制评分误差，鼓励考生有创见地答题。2222参考答案与评分标准的关系一致。参考答案与评分标准的关系一致。一、理科综合化学试题的特点一、理科综合化学试题的特点 学科知识的联系性、综合性和学科能力的综合学科知识的联系性、综合性和学科能力的综合性三个方面体现学科内综合性。性三个方面体现学科内综合性。 回归回归“3+23+2”高考化学试题的趋向。高考化学试题的趋

8、向。 注重了对化学主干知识的考查。注重了对化学主干知识的考查。1.1.重视对重视对“三基三基”的考查的考查 化学基础知识、基本技能和基本方法。化学基础知识、基本技能和基本方法。命题思路命题思路: :高考是对中学化学知识内容的抽样，理科综合高考是对中学化学知识内容的抽样，理科综合考试中不强调对中学化学知识的覆盖率，但强考试中不强调对中学化学知识的覆盖率，但强调考查中学化学主体知识调考查中学化学主体知识( (或主干知识或主干知识) )，尽可，尽可能突出学科主干知识。能突出学科主干知识。 四年来理综化学试题考查的主要内容四年来理综化学试题考查的主要内容（20032003年为新课程卷）年为新课程卷）

9、考查内容考查内容 2003/110 2003/110 2002/120 2002/120 2001/123 2001/123 2000/90 2000/90 基本概念、原理基本概念、原理 27.3% 27.3% 25.6% 25.6% 22% 22% 33.3% 33.3% 元素化合物元素化合物 11.7% 11.7% 12.8% 12.8% 5% 5% 15.6% 15.6% 有机化学有机化学 18.3% 18.3% 15.4% 15.4% 21% 21% 25.6% 25.6% 化学计算化学计算 22.7% 22.7% 22.2% 22.2% 17% 17% 18.9% 18.9% 化学实

10、验化学实验 20% 20% 23.9% 23.9% 35% 35% 6.7% 6.7% 20012001年化学考试说明各部分比例分别为约年化学考试说明各部分比例分别为约35%35%、15%15%、15%15%、15%15%、20%20%。 20002000年化学考试说明各部分比例分别为约年化学考试说明各部分比例分别为约35%35%、20%20%、15%15%、15%15%、15%15%。说明：说明：上表中元素及化合物的比例比较小是由于化上表中元素及化合物的比例比较小是由于化学实验部分涉及的知识是属于元素及化合物的学实验部分涉及的知识是属于元素及化合物的 知识内知识内容。容。三年试题对考试说明中

11、知识的覆盖率统计三年试题对考试说明中知识的覆盖率统计20032003年：年：新课程试题的知识内容占新课程试题的知识内容占20032003年新课程考试说年新课程考试说明所列出明所列出8686条条文中的条条文中的3131条，覆盖率为条，覆盖率为36%36%。20022002年：年：试题涉及的知识内容占考试说明所列出试题涉及的知识内容占考试说明所列出8787条条条条文中的文中的2525条，覆盖率为条，覆盖率为29%29%20012001年：年：试题涉及的知识内容占考试说明所列出试题涉及的知识内容占考试说明所列出8787条条条条文中的文中的2727条，覆盖率为条，覆盖率为31%31%。 2 2第第卷和

12、第卷和第卷试题功能鲜明卷试题功能鲜明（1 1）试题的区分度统计）试题的区分度统计20012001年年试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以上的试题为：以上的试题为：2525道题。道题。试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以下的试题为：以下的试题为：6 6道题。道题。20022002年年试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以上的试题为：以上的试题为：2121道题。道题。试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以下的试题为：以下的试题为：9 9道题。道题。20032003年年试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以上试题的分值为：以上试题的分值为：2525道道题，共题，共242242

13、分，占总分的分，占总分的81%81%。 试题的区分度在试题的区分度在0.30.3以下的试题为：以下的试题为：9 9道题，共道题，共5858分，占总分的分，占总分的19%19%。化学化学3 3道题（道题（6 6、8 8、1111）。）。6 6题：题： 人类探测月球发现，在月球的土壤中含有较丰富的质量数为人类探测月球发现，在月球的土壤中含有较丰富的质量数为3 3的氦，它可的氦，它可以作为未来核聚变的重要原料之一。氦的该种同位素应表示为以作为未来核聚变的重要原料之一。氦的该种同位素应表示为A.HeA.HeB. He B. He C. He C. He D. HeD. He8 8题：题： 某无色混合气

14、体可能由某无色混合气体可能由CHCH4 4、NHNH3 3、H H2 2、COCO、COCO2 2和和HClHCl中的某几种气体组成。中的某几种气体组成。在恒温恒压条件下，将此混合气体通过浓在恒温恒压条件下，将此混合气体通过浓H H2 2SOSO4 4时，总体积基本不变；通过时，总体积基本不变；通过过量澄清的石灰水，未见变混浊，但混合气体总体积减小，把剩余气体导出过量澄清的石灰水，未见变混浊，但混合气体总体积减小，把剩余气体导出后，在后，在O O2 2中能够点燃，燃烧产物不能使中能够点燃，燃烧产物不能使CuSOCuSO4 4粉末变色。则原混合气体的成粉末变色。则原混合气体的成份是份是A. HC

15、lA. HCl和和COCOB. HClB. HCl、H H2 2和和COCO C. CH C. CH4 4和和NHNH3 3D. HClD. HCl、COCO和和COCO2 21111题：题： 某温度下，在一容积可变的容器中，反应某温度下，在一容积可变的容器中，反应2A(2A(气气) )B(B(气气) 2C() 2C(气气) )达到平衡时，达到平衡时，A A、B B和和C C的物质的量分别为的物质的量分别为4mol4mol、2mol2mol和和4mol4mol。保持温度和压。保持温度和压强不变，对平衡混合物中三者的物质的量作如下调整，可使平衡右移的是强不变，对平衡混合物中三者的物质的量作如下调

16、整，可使平衡右移的是A.A.均减半均减半B.B.均加倍均加倍C.C.均增加均增加1mol1molD.D.均减少均减少1 1molmol（2 2）试题的难度统计）试题的难度统计 项目项目整卷整卷选择题选择题非选择题非选择题两卷难度差两卷难度差20002000年年0.660.660.750.750.570.570.180.1820012001年年理综理综0.610.610.690.690.530.530.140.14化学化学0.670.670.720.720.600.600.120.1220022002年年理综理综0.630.630.800.800.520.520.280.28化学化学0.730.

17、730.840.840.560.560.280.2820032003年年理综理综0.540.540.730.730.390.390.440.44化学化学0.580.580.760.760.430.430.330.33关于难度的说明：关于难度的说明： 高考试题难度以高考试题难度以0.550.55左右为宜。左右为宜。决定试题难度的因素有：决定试题难度的因素有： 招生人数和参考学生及比例；当年考生的整体招生人数和参考学生及比例；当年考生的整体 素质；命题目标。素质；命题目标。20032003年考试说明中：年考试说明中：容易题容易题中等难度题中等难度题较难题较难题= =3 35 52 2 200320

18、03年全国卷中：年全国卷中：容易题容易题中等难度题中等难度题较难题较难题= = 6613896=2.26613896=2.24.64.63.23.2。化学试题中：化学试题中：容易题容易题中等难度题中等难度题较难题较难题=24=24727224=224=26 62 2。 以上数据说明：以上数据说明：试题中第试题中第卷难度较小，注重了基础知识和基卷难度较小，注重了基础知识和基本技能的考查，以提高知识覆盖率和稳定试卷难度本技能的考查，以提高知识覆盖率和稳定试卷难度为主要目的。试题以单个知识点和小综合形式出现。为主要目的。试题以单个知识点和小综合形式出现。体现第体现第卷试题以基础性和容易试题为主。其试

19、题卷试题以基础性和容易试题为主。其试题的功能既有（考查学生基础知识、基本技能）对中的功能既有（考查学生基础知识、基本技能）对中学化学教学的导向功能（注重基础），又有调节试学化学教学的导向功能（注重基础），又有调节试题难度功能。题难度功能。第第卷难度较大，区分度高，注重综合能力的卷难度较大，区分度高，注重综合能力的考查，以选拔功能为主要目的。试题以学科内综合考查，以选拔功能为主要目的。试题以学科内综合形式出现，试题的命题形式呈现多知识点、多层次、形式出现，试题的命题形式呈现多知识点、多层次、多角度考查，试题入门容易深入较难。题型有：基多角度考查，试题入门容易深入较难。题型有：基本理论、有机物的推

20、断、化学计算、无机物推断、本理论、有机物的推断、化学计算、无机物推断、化学实验化学实验回归回归“3+2”3+2”高考化学试题模式。高考化学试题模式。3注重对化学实验综合能力的考查注重对化学实验综合能力的考查 主要表现在：主要表现在： （1 1）实验题的素材选取保持回归课本的态势；）实验题的素材选取保持回归课本的态势； （2 2）重视学生实验（完成实验报告能力）和演示）重视学生实验（完成实验报告能力）和演示实验反应原理和实验原理考查；实验反应原理和实验原理考查； （3 3）试题的考查方式体现了由浅入深，从课本到）试题的考查方式体现了由浅入深，从课本到创新；创新； （4 4）试题的考查重点是学生完

21、成实验的能力（观）试题的考查重点是学生完成实验的能力（观察能力、操作能力、分析能力和设计能力）；察能力、操作能力、分析能力和设计能力）； （5 5）出现了开放性试题；）出现了开放性试题； （6 6）试题的设置渗透或含有学科间综合的内容；）试题的设置渗透或含有学科间综合的内容； （7 7）试题所占的分值为）试题所占的分值为20%20%左右。左右。 实验考查中曾多次出现以下方面：实验考查中曾多次出现以下方面：（1 1）常见仪器的规格与使用；）常见仪器的规格与使用；（2 2）常见物质的制备；）常见物质的制备；（3 3）基本实验操作；）基本实验操作；（4 4）物质的分离提纯；）物质的分离提纯；（5 5

22、）多种基本操作的组合；）多种基本操作的组合；（6 6）实验的安全性。）实验的安全性。 20032003（3333题）：题）：用下面两种方法可以制得白色的用下面两种方法可以制得白色的Fe(OH)Fe(OH)2 2沉淀。沉淀。方法一：用不含方法一：用不含FeFe3 3的的FeSOFeSO4 4溶液与用不含溶液与用不含O O2 2的蒸馏水配置的的蒸馏水配置的NaOHNaOH溶液反应制备。溶液反应制备。（1 1）用硫酸亚铁晶体配置上述）用硫酸亚铁晶体配置上述FeSOFeSO4 4溶液时还需加入溶液时还需加入 。（2 2）除去蒸馏水中溶解的）除去蒸馏水中溶解的O O2 2常采用常采用 的方法。的方法。（

23、3 3）生成白色）生成白色Fe(OH)Fe(OH)2 2沉淀的操作使用长滴管吸取不含沉淀的操作使用长滴管吸取不含O O2 2的的NaOHNaOH溶液，插入溶液，插入FeSOFeSO4 4溶液液面下，在挤出溶液液面下，在挤出NaOHNaOH溶液。这样操溶液。这样操作的理由是作的理由是 。方法二：在如图装置中，用方法二：在如图装置中，用NaOHNaOH溶液、铁屑、稀溶液、铁屑、稀H H2 2SOSO4 4等等试剂制备。试剂制备。（1 1）在试管）在试管里加入的试剂是里加入的试剂是 。（2 2）在试管）在试管里加入的试剂是里加入的试剂是 。（3 3）为了制得白色）为了制得白色Fe(OH)Fe(OH)

24、2 2沉淀，在试管沉淀，在试管和和中加入试剂，中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是 。（4 4）这样生成的）这样生成的Fe(OH)Fe(OH)2 2沉淀能较长时间保持白色，其理由是沉淀能较长时间保持白色，其理由是 。止水夹 4. 4. 立足基础，突出考查思维能力立足基础，突出考查思维能力 （1 1）通过物质推断试题考查学生的分析）通过物质推断试题考查学生的分析 综合能力和推理能力综合能力和推理能力命题思路：命题思路：保持保持“3+23+2”高考中有机推断试题，高考中有机推断试题，减减少了有机试题中过多的新信息；少了有机试题中过多的新信息；加强了无机推

25、断试题对推理能力的加强了无机推断试题对推理能力的考查考查与物质结构相联系、与化与物质结构相联系、与化学计算相联系学计算相联系增加了无机推断增加了无机推断试题的综合性。试题的综合性。 20022002年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)25)25题：题：已知：已知：A A、B B、C C、D D四中物质均含有元素四中物质均含有元素X X，有的还可能含有元素，有的还可能含有元素Y Y、Z Z。元。元素素Y Y、X X、Z Z的原子序数依次递增。的原子序数依次递增。X X在在A A、B B、C C、D D中都不呈现它的最高化中都不呈现它的最高化合价。合价。室温下单质室温下单质A

26、A与某种常见一元强碱溶液反应，可得到与某种常见一元强碱溶液反应，可得到B B和和C C。化合化合物物D D受热催化分解，可制得元素受热催化分解，可制得元素Y Y的单质。的单质。（1 1）元素）元素X X是是 ，Z Z是是 。（2 2）写出）写出中反应的化学方程式：中反应的化学方程式： 。 （3 3）写出）写出中的化学反应方程式：中的化学反应方程式： 。20032003年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)31)31题题: :A A、B B、C C是短周期是短周期AA和和AA族元素的碳酸盐，它们的质量分别为族元素的碳酸盐，它们的质量分别为m mA A、m mB B、m mC C

27、，与足量盐酸完全反应，消耗盐酸的物质的量分别为与足量盐酸完全反应，消耗盐酸的物质的量分别为n nA A(HCl(HCl) )、n nB B(HCl(HCl) )、n nC C(HCl(HCl) )。已知：。已知：m mA A= = m mB Bm mC C，n nA A(HCl)= (HCl)= n nB B(HCl(HCl) )n nC C(HCl(HCl) )。请填空：。请填空：（1 1）写出短周期）写出短周期AA和和AA族元素形成所有碳酸盐的名称：族元素形成所有碳酸盐的名称： 。（2 2）若）若以以M MA A、M MB B和和M MC C分别表示分别表示A A、B B、C C的相对分子

28、质量，试写出的相对分子质量，试写出M MA A、M MB B和和M MC C三三者的相互关系式者的相互关系式 。（3 3）A A的正确选择有的正确选择有 种，其化学式为种，其化学式为 。（4 4）若）若A A和和B B为为AA族元素的碳酸盐，族元素的碳酸盐，C C为为AA族元素的碳酸盐，则族元素的碳酸盐，则A A、B B、C C的的化学是依次是化学是依次是 ，m mB Bm mC C=1=1 。( (保留保留2 2位小数位小数) )（2 2）注重定量的理性思维能力的考查）注重定量的理性思维能力的考查理科综合中这类试题所占的比例约为理科综合中这类试题所占的比例约为60%60%化学化学学科所占的比

29、例为学科所占的比例为60%60%左右。左右。 20012001年年理科综合理科综合：208208分分，占总分的，占总分的208/300=69.3%208/300=69.3%；其中化学：其中化学：6666分，占化学试题总分的分，占化学试题总分的55%55%。20022002年年理科综合：理科综合：186186分，占化学试题总分的分，占化学试题总分的60.2%60.2%；其中化学：其中化学：5656分，占化学试题总分分，占化学试题总分47%47%。20032003年年理科综合（新课程卷）：理科综合（新课程卷）：207207分，占总分的分，占总分的69%69%；其中化学：其中化学： 8888分，占化

30、学试题总分的分，占化学试题总分的80%80%。说明：说明：20032003年年理科综合考试说明理科综合考试说明的的能力考查中的分析综合能力增加能力考查中的分析综合能力增加了一个子目标了一个子目标“定量描述自定量描述自然科学的现象和规律然科学的现象和规律”， 体现体现了了定量的理性思维能力和计算能力定量的理性思维能力和计算能力是以分析综合能力为依托。是以分析综合能力为依托。 （3 3）注重对思维过程的考查）注重对思维过程的考查命题思路命题思路: :重过程也重结果这是高考改革命题思想的体重过程也重结果这是高考改革命题思想的体现。重视对思维的敏捷性考查，同时也注重现。重视对思维的敏捷性考查，同时也注

31、重对思维的发散性考查。对思维的发散性考查。三年来选择题和非选择题题量和分值统计三年来选择题和非选择题题量和分值统计20012001年年总分总分120120，卷卷6060分分, ,占占50%,50%,卷卷6060分分, ,占占50%50%。20022002年年总分总分120120，卷卷5454分分, ,占占45%,45%,卷卷6666分，占分，占55%55%。20032003年（新课程卷）年（新课程卷）总分总分110110分，分，卷卷4848分分, ,占占44%,44%,卷卷6262分分, ,占占56%56%。 5 5化学试题与生产、生活、科技相联系化学试题与生产、生活、科技相联系 200320

32、03年：年：新课程卷这类试题的比例为新课程卷这类试题的比例为13/110=12%13/110=12%。20022002年：年：这类试题的比例为这类试题的比例为58/120=48.3%58/120=48.3%。20012001年：年：这类试题的比例为这类试题的比例为66/123=55%66/123=55%。说明：说明：理论联系实际是新课程改革关注的主要理论联系实际是新课程改革关注的主要内容，在高考命题中，理论联系实际与内容，在高考命题中，理论联系实际与试题的文字量过多的矛盾，试题的文字量过多的矛盾，20032003年的高年的高考化学学科的命题中，不刻意追求密切考化学学科的命题中，不刻意追求密切联

33、系实际，没有了与解题无关的情景叙联系实际，没有了与解题无关的情景叙述，减少了阅读量和不必要的对考生思述，减少了阅读量和不必要的对考生思维的干扰，有利于考生集中精力对所需维的干扰，有利于考生集中精力对所需回答回答 问题的思考。主要原因是试题总量问题的思考。主要原因是试题总量加大。加大。6 6新课程卷与旧课程卷试题的一致性加强新课程卷与旧课程卷试题的一致性加强20012001年、年、20022002年、年、20032003年新旧课程卷试年新旧课程卷试题的差异主要表现在选择题上，非选择题的差异主要表现在选择题上，非选择题基本相同。题基本相同。说明：说明：高考改革体现新课程改革理念，高考命高考改革体现

34、新课程改革理念，高考命题支持新的课程改革。题支持新的课程改革。 二、高考化学学科内综合命题解构二、高考化学学科内综合命题解构研究命题方式的目的：研究命题方式的目的：既要做既要做“施工员施工员”；又要做；又要做“工程师工程师”。研究命题方式是为提高选题和命题质量服务。研究命题方式是为提高选题和命题质量服务。1 1试题的考查目标分类试题的考查目标分类高考理科综合试题的命题模式从运用知识的角度高考理科综合试题的命题模式从运用知识的角度去分析可分为三种：去分析可分为三种：说明性、解释性和探究性说明性、解释性和探究性。选择题：选择题：可以通过每一个选项对三种目标中的某一目标进可以通过每一个选项对三种目标

35、中的某一目标进行考查；也可以围绕某一个目标进行考查。行考查；也可以围绕某一个目标进行考查。非选择题：非选择题：通过设问的多角度和多层次，同一试题可以对三通过设问的多角度和多层次，同一试题可以对三个目标进行同时考查。个目标进行同时考查。 （1 1）说明性试题）说明性试题回答的回答的“是什么是什么”的问题，一般只需要运用陈的问题，一般只需要运用陈述述性质知识即可，认知水平属于识别层次，是一性质知识即可，认知水平属于识别层次，是一种知识确认式的基础性综合试题。种知识确认式的基础性综合试题。 题型表现为：题型表现为：选择题、填空题、回答选择题、填空题、回答“是什么是什么”的简答题的简答题 例例2003

36、2003年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)6)6题：题：人类探测月球发现，在月球的土壤中含有较丰富的人类探测月球发现，在月球的土壤中含有较丰富的质量数为质量数为3 3的氦，它可以作为未来核聚变的重要原料的氦，它可以作为未来核聚变的重要原料之一。氦的该种同位素应表示为之一。氦的该种同位素应表示为A.A.4 43 3HeHeB. B. 3 32 2He He C. C. 4 42 2He He D. D. 3 33 3HeHe（2 2）解释性试题模式）解释性试题模式 要回答要回答“为什么为什么”的问题，一般需要程序的问题，一般需要程序性知识来解决问题，认知水平属于理解性知识来

37、解决问题，认知水平属于理解层次，是一种阐述式的拓展性综合试题。层次，是一种阐述式的拓展性综合试题。要运用多种知识解释事物、现象的形成要运用多种知识解释事物、现象的形成背景、背景、产生的原因、发展的规律和推测产生的原因、发展的规律和推测结论。结论。题型表现形式：题型表现形式：选择题、回答选择题、回答“为什么为什么”简答题、推断题简答题、推断题等。等。 20032003年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)14)14题：题：根据中学化学教材所附元素周期表判断，下列根据中学化学教材所附元素周期表判断，下列叙述不正确的是叙述不正确的是A.KA.K层电子为奇数的所有元素所在族的序数层电

38、子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的与该元素原子的K K层电子数相等层电子数相等B.LB.L层电子为奇数的所有元素所在族的序数层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的与该元素原子的L L层电子数相等层电子数相等C.LC.L层电子为偶数的所有主族元素所在族的层电子为偶数的所有主族元素所在族的序数与该元素原子的序数与该元素原子的L L层电子数相等层电子数相等D.MD.M层电子为奇数的所有主族元素所在族的序层电子为奇数的所有主族元素所在族的序数与该元素原子的数与该元素原子的M M层电子数相等层电子数相等 （3 3）探究性试题模式）探究性试题模式回答的是面对未知事件回答的是面对未知事件

39、“怎么办怎么办”？一？一般般需要考生动用程序性知识、策略性知识需要考生动用程序性知识、策略性知识协同求解问题，认知水平属探究层次，协同求解问题，认知水平属探究层次，是一种设计创新式的探究性试题。是一种设计创新式的探究性试题。题型表现形式：题型表现形式：非选择题非选择题填空题、简单实验设计和填空题、简单实验设计和开放性试题。开放性试题。 20022002年高考理科综合试题（全国卷）年高考理科综合试题（全国卷）2929题（题（）: :制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置均已略去）制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置均已略去） （1 1）写出实验室制取氨气的化学方程式：）写出实验室制取氨气的化学方程

40、式： 。（2 2）收集氨气应使用）收集氨气应使用 法，要得到干燥的氨气可选法，要得到干燥的氨气可选用用 作干燥剂。作干燥剂。（3 3）用图）用图1 1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥的氨装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥的氨气，引发水上喷的操作是气，引发水上喷的操作是 。该实验的原理是。该实验的原理是 。（4 4）如果只提供如图）如果只提供如图2 2的装置，请说明引发喷泉的方法。的装置，请说明引发喷泉的方法。 2 2按试题结构分类按试题结构分类 （1 1）拼盘式）拼盘式 题干围绕一个主题提出要求，回答题目给出的题干围绕一个主题提出要求，回答题目给出的问题时只用到较单一的知识和方法，题目的

41、每问题时只用到较单一的知识和方法，题目的每一问之间可以没有联系。一问之间可以没有联系。 命题形式命题形式如题干为：下列说法正确的是的选择题；写出如题干为：下列说法正确的是的选择题；写出符合下列条件的化学反应方程式等填空题。试符合下列条件的化学反应方程式等填空题。试题可以围绕一个问题（单知识点）展开，也可题可以围绕一个问题（单知识点）展开，也可以是互不相联系的知识（概念、原理、定律或以是互不相联系的知识（概念、原理、定律或规律等）和实验内容等。这类命题可以提高试规律等）和实验内容等。这类命题可以提高试题的考查范围，增加高考试题测量的知识和技题的考查范围，增加高考试题测量的知识和技能的容量，提高对

42、主干知识的覆盖率。能的容量，提高对主干知识的覆盖率。 例例 20012001年理综全国卷的年理综全国卷的7 7题：题：下列试剂的盛放方法正确的是下列试剂的盛放方法正确的是A.A.氢氟酸或浓硝酸存放在带橡皮塞的棕氢氟酸或浓硝酸存放在带橡皮塞的棕色玻璃瓶中色玻璃瓶中B.B.汽油或煤油存放在带橡皮塞的棕色玻汽油或煤油存放在带橡皮塞的棕色玻璃瓶中璃瓶中C.C.碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液存放在配碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液存放在配有磨口的棕色玻璃瓶中有磨口的棕色玻璃瓶中D.D.氯水或硝酸银溶液存放在配有磨口的氯水或硝酸银溶液存放在配有磨口的棕色试剂瓶中棕色试剂瓶中（2 2）并列式）并列式题目的结构：题目的结构

43、：题干提供的是综合材料，或是一个涉及多知识题干提供的是综合材料，或是一个涉及多知识点的现实问题，题干后的几个问题的回答分别点的现实问题，题干后的几个问题的回答分别用不同的知识和方法进行解答。解题时要审清用不同的知识和方法进行解答。解题时要审清题目意义，从综合材料中找出解题的信息，选题目意义，从综合材料中找出解题的信息，选择运用知识和方法进行解答。择运用知识和方法进行解答。这类试题的命题模式为：这类试题的命题模式为： 素材素材问题问题1 1问题问题2 2问题问题3 3例例20022002年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)24)24题题: :在在2525，101101kPak

44、Pa条件下，将条件下，将1515LOLO2 2通入通入1010LCOLCO和和H H2 2的混的混合气中，干燥后，恢复至原来温度和压强。合气中，干燥后，恢复至原来温度和压强。（1 1）若剩余气体的体积是）若剩余气体的体积是15L15L，则原，则原COCO和和H H2 2的混合的混合气中气中V(CO)=V(CO)= L L，V(HV(H2 2)=)= L L。（2 2）若剩余气体的体积为）若剩余气体的体积为aLaL，则原，则原COCO和和H H2 2的混合的混合气中气中V(CO)V(HV(CO)V(H2 2)=)= 。（3 3）若剩余气体的体积为）若剩余气体的体积为aLaL，则，则a a的取值范

45、围的取值范围是是 。（3 3）递进式）递进式 题目的结构是题干提供的材料具有较好的扩展题目的结构是题干提供的材料具有较好的扩展性，题目的设问能向多层次、多角度、多学科性，题目的设问能向多层次、多角度、多学科（多知识点）延伸，解答时每一问需要用单学（多知识点）延伸，解答时每一问需要用单学科知识（或单知识点）和方法，但后一问的解科知识（或单知识点）和方法，但后一问的解答是前一问的深化和扩展。答是前一问的深化和扩展。这类试题的命题模式为：这类试题的命题模式为： 问题问题第一层次第一层次第二层次第二层次第三层次第三层次 H H2 2 Ni( Ni(催化剂催化剂) )H HBrBr2 2Ag(NHAg(

46、NH3 3) )2 2 ,OH,OHNaHCONaHCO3 3例例 20032003年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)30)30题题: :根据图示填空根据图示填空C CA AB BD DE EF FD D的碳链没有支链的碳链没有支链 C C4 4H H6 6O O2 2F F是环状化合物是环状化合物（1 1）化合物）化合物A A含有的官能团是含有的官能团是 。（2 2）1 1molAmolA与与2 2molHmolH2 2反应生成反应生成1 1molEmolE，其反应方程式是，其反应方程式是 。（3 3）与）与A A具有相同官能团的具有相同官能团的A A的同分异构体的结构

47、简式是的同分异构体的结构简式是 。（4 4）B B在酸性条件下与在酸性条件下与BrBr2 2反应得到反应得到D D，D D的结构简式是的结构简式是 。（5 5）F F的结构简式是的结构简式是 。由。由E E生成生成F F的反应类型是的反应类型是 。 （4 4）整合式）整合式 题干提供的是多学科（或多知识点）综合材料，题干提供的是多学科（或多知识点）综合材料，或是一个涉及多学科（或多知识点）的现实问或是一个涉及多学科（或多知识点）的现实问题，解题时一个问题需要两个或多个学科的知题，解题时一个问题需要两个或多个学科的知 识、方识、方法（或多知识点）去解决。法（或多知识点）去解决。这类试题的命题模式

48、为：这类试题的命题模式为：知识知识1 1知识知识2 2问题问题素材素材问题问题素材素材知识知识2 2知识知识3 3知识知识1 1例例20012001年理科综合高考试题年理科综合高考试题( (全国卷全国卷)26)26题（题（5 5）: :如果酵母菌消耗的糖（设为麦芽糖，其分子量为如果酵母菌消耗的糖（设为麦芽糖，其分子量为342342）有有98.5%98.5%（质量分数）形成了酒精（分子量为（质量分数）形成了酒精（分子量为46.046.0）和其它发酵产物。设有和其它发酵产物。设有500t500t麦芽汁，其中麦芽糖的麦芽汁，其中麦芽糖的质量分数为质量分数为8.00%8.00%，发酵后最多能生产酒精浓

49、度为，发酵后最多能生产酒精浓度为3.20%3.20%（质量分数）的啤酒多少吨？（质量分数）的啤酒多少吨？ 三、化学学科学生答题失分情况分析三、化学学科学生答题失分情况分析 1 1审、读题不仔细；审、读题不仔细；2 2思维不严密；思维不严密；3 3答题不规范；答题不规范；主要表现在：元素符号书写（字母的大小写和主要表现在：元素符号书写（字母的大小写和不正不正确的书写）、不规范，化学专业用语错字、别字，随确的书写）、不规范，化学专业用语错字、别字，随意简化专业性语言（如意简化专业性语言（如“向上法向上法”“”“向下法向下法”或或“上上排排法法”“”“下排法下排法”等）或自造专业术语，化学反应方程等）或自造专业术语，化学反应方程式中式中可逆或不可逆或单线表示等不符合题目要求，化学方可逆或不可逆或单线表示等不符合题目要求，化学方程式未配平，反应条件未注明等。程式未配平，反应条件未注明等。 4 4知识、方法不会迁移；知识、方法不会迁移； 5 5考试时间安排不合理。考试时间安排不合理。