2022物理说课稿范文4.docx

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1、2022物理说课稿有关物理说课稿范文集锦6篇 作为一名静默奉献的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的物理说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 物理说课稿 篇1一、教学目标学问目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度改变快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。实力目标:发觉问题和解决问题的实力加速度的引入;获得信息和处理信息的实力图表、v-t图、及思索与探讨;理论联系实际的实力。二、教学重点、难点加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是中学一年级物理

2、课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有干脆的关系，速度改变大，加速度不肯定大”的理解有肯定的困难，这是本节的难点。三、几点想法1.关于概念的建立过程在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，其次层是运动物体速度有改变，第三层是运动物体的速度改变有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度改变快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来?供应现有数据给学生，还是学生自己做试验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速

3、度的理解，起先不宜通过试验来自己获得数据，否则会喧宾夺主。在供应数据时考虑到学生对数据的可信度，供应了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最终又通过纸带让学生自己来获得和处理数据，以期他们对加速度有更深化的理解。2.问题的设置思索与探讨1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。练习1:主要是加深学生对加速度的理解，以区分加速度与速度和速度改变量的意义。这是本节课的难点。思索与探讨2:引导学生体会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图

4、象的理解，如何从图象中获得信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。练习2:由思索与探讨2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的相识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置示意学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。练习3在以上表述过。3.短暂淡化三个问题第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来确定待引出牛顿其次定律再探讨;其次，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的改变的快慢以上是我对这堂课一些粗浅的看法，不妥之处恳请专家、老师们指责指正。物理说课稿 篇2敬重的各位评委:大家好！我是4号,我说课的题目是1号比

5、热容,是山东教化出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。(一).说教材一.教材分析:比热容是11章热和能的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的很多现象和生产技术上的很多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟识的生活常识引入课题,突出物理教学以视察、试验为基础的特点,进行试验探究,体现从形象思维到抽象思维的相识规律。根据新课标要求,体现物理学问来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Qcmt,运用

6、公式进行简洁的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容试验.二.教学目标(一)学问与技能1.通过试验了解比热容的概念.2.尝试用比热容说明简洁的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热实力,培育学生具有试验视察实力,合作探究实力,分析概括实力及抽象思维实力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理学问解决实际问题的实力。通过探究,学会科学探讨方法限制变量法。(三)情感、看法与价值观利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的实力, 体验从试验到理论的科学方法。故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学

7、重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定试验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它说明有关现象。关键:做好水与煤油吸热升温的对比试验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着深厚的新奇心,具有剧烈的操作爱好,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有肯定的相识,但这种相识具有肯定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。(三).说教法和学法说教法:依据课标要求,本课以小组合作学习方式,让学生经验试验探究的全过程,学生在沟通合作中深化了解比热容的含义。引导学生经验科学探究的过程,学习科学的探讨方法。说学法:1.通过

8、本节课的学习,使学生领悟物理学的基本探讨方法之一“限制变量法”,让学生从生活现象入手,进行试验设计、试验操作,学会记录试验数据和信息,进行合作与沟通。2.在教学过程中老师适时启发引导学生依据试验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出试验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。结合课标本节的教学程序设计如下:(四).说教学程序设计1.新课引入从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。(出示课件)本节课从学生熟识的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出须要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本

9、节内容:物质的比热容,引入课题。(情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探究欲望。)2.生活感知:(出示课件)烧水时,水汲取的热量与水的质量有什么关系？(用生活里的现象支持你的观点)烧水时,水汲取的热量与水的温度上升多少有什么关系？ (用生活里的现象支持你的观点)(这种设置问题的方法,比教材中干脆提问水汲取的热量与水的质量和上升的温度是什么关系,更具开放性,能有效培育学生的发散思维。)总结得到:水在温度上升时汲取的热量,跟水的质量有关,和上升的温度有关 。那么(出示课件)将质量相同的铜块和铁块加热,上升相同的温度,须要的热量一样多吗？(强调质量、上升的温度相等)(通过层

10、层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。)提出探究问题:不同的物质,在质量相等,上升相同温度时,汲取的热量是否相同？3.制定安排与设计试验:试验方案的制定是探究是否顺当的关键,由于本试验涉及的内容较多,学生综合考虑有肯定的难度,故老师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计试验。(出示课件)(一)依据问题探讨设计试验()选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？()用什么工具对它们加热？()用什么工具显示它们温度的改变？()怎样比较它们汲取热量的多少？(学生在完成本试验提示的基础上来)(二)探讨设计试验方案学生沟通探讨、展示设计方案,表述自己的设计思路,应

11、有两种方案(出示课件)。方案一:取等质量的水和煤油,加热相同的时间(汲取相等的热量)后,比较温度的改变。方案二:取等质量的水和煤油,使其上升相同的温度,比较加热的时间(汲取热量的多少)。(让各小组探讨,然后老师特殊强调“相同条件”是哪些,强调限制变量法的思想,明确按试验方案二进行试验,与提出的问题一样,简化了试验,可使学生做试验的目的更明确一些)4.进行试验,收集数据(本环节事先应支配好小组分工,明确小组要求)(出示课件)物质名称 质量m/g 初温t1/ 末温t2/ 上升的温度t2-t1/ 加热时间t/min 水 煤油(将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主子,同时通

12、过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的主动性。通过分组试验,培育学生视察实力、动手试验实力,严谨求实的科学看法和与他人合作的精神。)5.分析和论证选择学生有代表性的一组数据,(试验数据误差大)组织学生探讨。做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组沟通看法,再师生共同沟通,最终确定试验结论。6.评估:沟通试验的得与失,操作是否规范,试验误差的缘由(热源不行能肯定一样、加热时间的限制等),结论是否恰当,描述是否精确等等。在学生得到质量相等的不同的物质,上升相同温度时,汲取的热量不同的基础上自然引入下面问题？7.沟通与合作:(1)水和煤油谁的吸热实力强？(2)如何科学地比较不同物质的

13、这种特性？在学生提出该问题的基础上让学生自学:(看课本34页的的文字,解决下列问题)(出示课件)()比热容的物理意义是什么？()比热容的定义是什么？()比热容的单位是什么？符号呢？探讨如何比较不同物质吸热实力不同,引入比热容的概念。在探讨中留意敬重学生看法,适当点拨,在不同看法的碰撞中发觉真理。帮助学生正确了解比热容的含义,相识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表,通过读表,发觉规律,从而培育学生分析实力,发展学生创新思维实力。8.走进生活,拓展应用主要尝试用比热容说明简洁的自然现象及生产生活的应用事例,使物理走向社会,刚好反馈矫正。(出示课件)小组探讨：为什么三峡水电站建成后能调整当地的气

14、候,使冬天气温将上升2C,而夏天将降低2C？深化：尝试说明海陆风的成因。拓展：阅读“气候与热污染”,请沟通各自搜集的资料、说明成因并提出改善这一现象的建议。课后思索：依据水的比热容的物理意义,尝试解答：把质量为2kg、温度为30的水烧开（一标准大气压下）,水汲取的热量是多少？设计意图：新课程标准要求教学“从物理走向社会”,只有将所学的学问等加以运用才能内化为自己的东西,所以让学生通过说明简洁的生活现象中发觉的问题,解决了生活中的疑问,增加了学生学习物理的成就感和自信念,同时培育了学生将所学学问服务于人类的意识和使命感。9.课堂总结回扣目标,让学生总结学到了什么,有哪些疑问,刚好补救。(五).说

15、板书设计(简明扼要,突出重点)(出示课件)比热容一.试验探究1.水汲取的热量多少与水的质量和上升的温度有关。2.质量相等的不同物质上升相同的温度,汲取的热量不同。二.比热容1.概念:单位质量的某种物质温度上升1汲取的热量。符号c。2.单位;J/(kg )3.意义:1千克的某种物质每上升(降低) 1,汲取(放出)热量是多少J(六).结束语在整个授课过程中,利用探究法进行教学,激发学生对物理现象学习和探讨的爱好,培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力,努力提高学生学习的主动性和主动性。以上是我对比热容这节教材的相识和这堂课的整体设计。感谢各位评委老师！附：后记我抽的面试题目是1号：主要是

16、问课堂遇到突发事务如何处理，思索阐述3分钟，感觉当时有点惊慌，回答的不够全面，考完了又整理了一下，希望对今后须要考试的同行有帮助！在课堂教学中，师生之间、学生之间会发生争吵。学生不会轻易放弃自己的见解，常有谁说不服谁的状况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。课堂45分钟是有限的，毫无节制的争辩会影响教学进度。因此，当学生不能被老师劝服时，或学生几种看法争吵不下时，老师要实行“冷处理”的方法，短暂“休战”，课后渐渐解决。这样既爱护学生的主动性，又使课堂教学得以顺当进行。作为老师，课堂上我必需保持一个良好的学习氛围，我现在是在上课，我所面对的不是一个或几个捣乱的学生，而是

17、全班这么多可爱的学生，全班其余的同学是无辜的，他们有权利享受上课的欢乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标，完成教学任务。物理说课稿 篇3内能说课稿1、 本节课在教材中的地位和作用：在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步学问。这节内容主要是起到将前面学问点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。2.教学目标： 学问与技能驾驭物体的内能。知道热传递、做功可以变更物体的内能。 过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小试验的方法向学生生动形象的介绍本节学问点。情感看法与价值观本节内容与生活联系紧密，培育学生对物理学科的爱好，

18、增加学生运用物理学问解决生活问题的实力。3.教学重点： 让学生理解内能的定义以及内能变更的实质。4.教学难点： 学问点较多，对学问点的分别规划讲解，使学生对学问点的清楚相识驾驭。5.教学关键： 对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解变更内能的方法。6.教法学法： （1）起先上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有醒悟的相识达到突出重点的作用。（2）放慢语速，在不同学问点之间稍许停顿。在利用板书把学问点一一列出，使学生对学问点有层次感，突破难点。（3）利用课堂小试验以及多媒体课件的方法。使学问点形象化，达到抓住关键的目的。教学过程的设计及操作程序 1动能和势能的概念物体由于运动而

19、具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。2、分子动理论的初步学问物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动分子间存在相互作用力。2、创设情境、引入新课新课导入：利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小试验来引入新课2、 讲授新课我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的方法使学生获得新学问 复习巩固旧学问，驾驭物理现象，获得感性学问。3、归纳小结1.什么叫内能物体内部全部分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。2、温度跟内能的关系一个物体温度上升时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就削减。

20、3、变更内能的两种方式(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化(3)热传递和做功变更物体的内能是等效的.5.最终将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固学问点物理说课稿 篇4一、说教材电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率学问后刚好地支配了本节课，既满意学生的学习须要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，刚好地支配了电热的利用和防止的内容，充

21、分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教化理念。本节课也为下一节平安用电的教学做了某些学问打算，本节课在全章中起着承上启下的作用学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作实力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）学问与技能a、知道电流的热效应b、知道焦耳定律c、知道在电流相同条件下，电能转化

22、成热时的功率跟导体的电阻成正比等。d 、知道电热的利用和防止（2）过程与方法通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关。（3）情感、看法与价值观a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。b、通过探讨和沟通培育合作学习地看法和意识。依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增加学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。二、说教法依据本节课教材内容，学生心理特点

23、和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：1探究教学法本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计试验，进行试验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到四平八稳，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。2演示试验法演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演

24、示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生活体验的，老师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的爱好，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个冲突，最好的方法是借助试验演示。当然老师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。3谈话教学法谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课须要谈话，试验探究须要谈话，学生自我展示须要说话，课堂探究须要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动

25、、生生互动，共同发展的教学理念。三、说学法1主动探究法科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计试验、进行试验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2合作学习法合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。物理说课稿 篇5匀变速直线运动的实例自由落体运动是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简洁的匀变速直线运

26、动的规律入手，讲解并描述运动学的重要学问，是中学物理的基础，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1.科学探究自由落体运动的特点;2.自由落体的加速度;3.自由落体运动规律探究的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的学问后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的探讨,一方面是对前面学问的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授探讨物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1.用志向化方法比较重力与

27、空气阻力的大小，识别自由落体运动。2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。4.依据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。5.运用自由落体运动规律解决实际问题。过程与方法：培育学生的视察实力和推理实力情感看法与价值观：渗透探讨自然规律的科学方法和思维实力，感受科学家的探究精神。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严峻受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

28、说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，通过演示试验和科学的辨析，相识自由落体的规律，通过对其探讨，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、试验视察法+合理推理+试验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探究。说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要让学生主动参加探讨(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思索、勤于动手，引

29、导学生推导自由落体运动的规律，使学生获得新学问学会解决问题。采纳：“提取旧学问主动思维试验探究构建新学问巩固深化”的学法。说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1.导入新课：(大约须要5分钟的时间)复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活阅历动身，对物体下落的快慢状况提出自己的看法，并举例说明)，学生思索，探讨(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。2.新课教学：(大约35分钟的时间)学生受生活阅历的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，老师要创设物理情景，通过演示试验(比较硬币与纸团的下落)，调

30、动学生主动参加，主动进行视察和思索。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管试验进一步探究，使学生明确相识到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生相识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。老师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律速度公式平均速度公式位移公式位移速度关系推论同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培育学生推导实力。最终，老师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体

31、会伽利略的“提出假设数学推理试验验证合理外推”的探讨方法，体会科学家的探究精神。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。物理说课稿 篇6说教材运动、空间和时间是司南版必修1其次章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲解并描述运动学的基础学问，是中学物理的

32、基础，所以本章的教学 关系到中学物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做打算，同时本节的学问与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三个方面培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简洁的一种运动形式。2.知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，视察和描述的结果会有所不同。知道如何选择参考系。3.知道用坐标系来描述物体的空间位

33、置4.知道时间和时刻的含义以及它们的区分，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。过程与方法学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。情感看法与价值观领会运动的奇异与和谐，激发学生的新奇心和求知欲。假如能抓住参考系的概念和时间与时刻的区分，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，他们简单接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区分；教学的难点是如何选择参考系。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在老师的指导下，相识什

34、么是机械运动，参考系；并引导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区分，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、探讨法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的主动思维。说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要留意以初中运动的学问为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时 空”观念来分析问题的物理模型。通过 巧用提问，评价激活学生的主动性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、探讨的课

35、堂环境下完成学习任务。让学生探讨一些关于运动的相对性，时间和时刻的区分，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。说教学过程从以上分析，教学中以了解，学习探讨物理问题的方法为基础，驾驭学问为中心，培育实力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1.导入新课：（大约须要5分钟的时间）利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生探讨，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的爱好。并强调学习的只是机械运动的描述方式。2.新课教学：（大约须要30分钟的时间）选取能突出“位置”和“改变”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“改变”的关键词分析

36、，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了变更，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。（1）物体的运动具有相对性，以在平直的马路上同向行驶的两辆汽车为例，实行探讨的方式，让学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的视察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必需指定参考系；参考系可以随意选取，但原则上是要使问题的探讨简洁又便利；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。事实上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举

37、例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会到运动是肯定的，静止是相对而言的辩证观点。（2）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何确定汽车的位置，让学生探讨，老师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。（3）在时间的描述中，先介绍（教材图2-10“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻），运用此例讲解时间与时刻的区分，同时老师给出（学校的课程表等）进行举例分析。3.巩固与练习（大约10分钟）为了使学生学习的学问具有稳定性，首先让学生回来课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。老师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和 布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，主动提倡学生自主学习。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页