基于课程标准的小学英语教与学（20140806.ppt

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1、 基于课程标准的小学英语教与学基于课程标准的小学英语教与学 -谈小学英语教学优化谈小学英语教学优化江苏南京江苏南京 沈峰沈峰20142014年年8 8月月 真正有效的教学是学生在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，提高语言运用能力。在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：n教材使用的问题：教材使用的问题：n过于注重词汇及语言结构，主要重心放过于注重词汇及语言结构，主要重心放在分析新单词和新句型上；在分析新单词和新句型上；n忽略文本的文化内涵；忽略文本的文化内涵；n教材资源挖掘不够，出现对教材内容盲教材资源挖掘不够，出现对教材内容盲目删减的现象。目删减

2、的现象。在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：n教学实施中出现的问题：教学实施中出现的问题：n词汇及句型或者语法等语言知识教学提前，词汇及句型或者语法等语言知识教学提前，与课文学习脱离；与课文学习脱离；n过于重视词句教学，忽略篇章学习；过于重视词句教学，忽略篇章学习；n活动只限于表面，深层次思维活动少；活动只限于表面，深层次思维活动少；n重单词句的听说，缺乏语境下的整体听说；重单词句的听说，缺乏语境下的整体听说；n操练内容缺乏整体性，缺少语境，只注重零操练内容缺乏整体性，缺少语境，只注重零散知识点的训练，没有从运用目的来思考活散知识点的训练，没有从运用

3、目的来思考活动设计。动设计。在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：在培养学生语言运用能力过程中存在的问题：n导致的后果：导致的后果：n学生没有综合运用语言的能力，只具备学生没有综合运用语言的能力，只具备听说单词、单个句型的能力，对较长的听说单词、单个句型的能力，对较长的语篇学习感到困难，不仅仅是读懂困难，语篇学习感到困难，不仅仅是读懂困难，连听说都觉得困难。特别是进入高段学连听说都觉得困难。特别是进入高段学习后，尤为困难。习后，尤为困难。 真正有效的教学是学生在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，提高语言运用能力。优化情境-让学生乐学积极的情感态度有利于促进主动学习和积极的情感态度有利于

4、促进主动学习和持续发展。持续发展。二级 情感态度标准 1能体会到英语学习的乐趣；能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，敢于开口，表达中不怕出错误；表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语；乐于感知并积极尝试使用英语； 4积极参与各种课堂学习活动；积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。乐于接触外国文化，增强祖国意识。我们能做什么？让孩子们感受到你的真诚：n真实的真实的情感交流与情感交流与真正的真正的沟通沟通n真诚的反应与评价真诚的反应与评价让

5、孩子们感受到你的理解：n充分了解学生不同的学习经历、学习水平充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格；和学习风格；n尊重学生的个体特点及已有经验尊重学生的个体特点及已有经验让孩子们感受到你的信任： 全力为孩子营造安全感与成就感的自全力为孩子营造安全感与成就感的自我体验氛围我体验氛围我们能做什么？n宽容：不是纵容，是教师对学生应有的理解与尊重不是纵容，是教师对学生应有的理解与尊重n欣赏：关注语言学习者的不同特点和个体差异关注语言学习者的不同特点和个体差异n等待：充分考虑语言学习的渐进性和持续性充分考虑语言学习的渐进性和持续性n真心对话：用心倾听，用心应答。教学，是心与心的对话优化策略-让学

6、生会学有效的学习策略有利于提高学习效率和有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；发展自主学习能力；二级学习策略标准1. 积极与他人合作，共同完成学习任务；2. 遇到问题主动向老师或同学请教；3. 会制订简单的英语学习计划；4. 对所学内容能主动复习和归纳；（练习和实践）5. 在词语与相应事物之间建立联想；6. 在学习中集中注意力；7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9. 积极运用所学英语进行表达和交流；10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11. 能初步借助简单的工具书学习英语。 课例解读n第四届全国赛课：第四届全国赛课：在阅读课

7、中让学生会阅读在阅读课中让学生会阅读n六年级对话教学六年级对话教学： 让学生自己经历听到、听懂的过程让学生自己经历听到、听懂的过程n六年级复习课六年级复习课： 在合作中学会合作，在交流中学会提问在合作中学会合作，在交流中学会提问优化过程-让学生学会语言知识和语言技能是综合语言运用能语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；力的基础；知识教学的定位n在总体目标部分，课标明确指出：在总体目标部分，课标明确指出：“语言语言知识和语言技能是知识和语言技能是综合语言运用能力的基综合语言运用能力的基础础”。n在语言知识目标表述部分也明确指出：在语言知识目标表述部分也明确指出：“语言知识是语言运用能力的重

8、要组成部语言知识是语言运用能力的重要组成部分分，是发展语言技能的重要基础。，是发展语言技能的重要基础。”n课标要求课标要求“各种语言各种语言知识的呈现和学习知识的呈现和学习都都应从应从语言使用语言使用的角度出发，为提升学生的角度出发，为提升学生“用英语做事情用英语做事情”的能力服务。的能力服务。”知识的综合性n基于当代知识理论，知识不只是基于当代知识理论，知识不只是“what”这样的这样的陈述性知识陈述性知识，至少还必须包括，至少还必须包括“how to use” 这样的这样的程序性知识程序性知识以及以及“how to learn”这样的这样的策略性知识策略性知识。问题：问题：学生在课堂上学到

9、了什么？学生在课堂上学到了什么？怎么学的？怎么学的？还可以学得更好吗？还可以学得更好吗？关注：学生的学习过程关注：学生的学习过程学有所获：n通过通过接触、理解、操练、运用接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知语言等环节，逐步实现语言知识的内化；识的内化；n学生学会用英语做事情，特别学生学会用英语做事情，特别是用英语是用英语获取，处理和传递信获取，处理和传递信息息，表达表达简单的个人观点和感简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的受，从而提升实际语言运用的能力。能力。课例解读n语音- 概念和应用n词汇与句型学习- 语境、语段、语用、语感n语法- 初步感知、尝试运用、自主归纳、综合运用n课件等素材：牛津英语教研网n课堂教学视频：江苏省教研室“教学新时空”（下载-安装-注册-登录）-名师课堂；教学素材THANKS！E-mail: QQ:583243894