中学数学的评课艺术.ppt

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1、南通市教科研中心 袁亚良主要内容主要内容一、评课的意义一、评课的意义二、评课的原则二、评课的原则三、评课的内容三、评课的内容四、评课的类型四、评课的类型五、评课的方法五、评课的方法 六、评课注意事项六、评课注意事项 1.评课的含义评课的含义 课堂教学评价亦称评课，是教学评价的重课堂教学评价亦称评课，是教学评价的重要组成部分。要组成部分。 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。起的变化进行价值判断。 2 . 评课的意义评课的意义 (1)有利于中学数学课程改革有利于中学数

2、学课程改革 (2)有利于全面推进素质教育有利于全面推进素质教育 (3)有利于提高教师和学生的素质有利于提高教师和学生的素质 (4)有利于更新教育观念，提高教学效率有利于更新教育观念，提高教学效率 (5)有利于教师形成教学风格有利于教师形成教学风格 3. 评课的要求评课的要求(1)树立个性教育的思想树立个性教育的思想 孔子孔子对其弟子的观察对其弟子的观察 “视其所以，观其所由，察其所安视其所以，观其所由，察其所安” “退而省其私退而省其私”结论结论“柴也遇，参也鲁，师也辟，由也彦。柴也遇，参也鲁，师也辟，由也彦。”(其意思说高柴不诚实，曾参天性钝拙，颛其意思说高柴不诚实，曾参天性钝拙，颛（zhu

3、an)孙师偏激，伸由则粗鲁。孙师偏激，伸由则粗鲁。)马芯兰马芯兰对教学提出对教学提出“下要保底，上不封顶下要保底，上不封顶” 林崇德林崇德提出提出“鼓励冒尖鼓励冒尖”,“允许落后允许落后” (2)树立主体教育的思想树立主体教育的思想 当前评课中存在的一个突出问题当前评课中存在的一个突出问题: 评课重视教师的评课重视教师的“教教”，忽视学生的，忽视学生的“学学” 弊端有三：弊端有三： 一是在一定程度上容易助长教师上一是在一定程度上容易助长教师上“假假课课”“”“花架子花架子”课，搞脱离学生实际的教学；课，搞脱离学生实际的教学； 二是不利于调动学生的学习积极性、主动性；二是不利于调动学生的学习积极

4、性、主动性； 三是不利于学生的发展。三是不利于学生的发展。 叶圣陶叶圣陶:不称赞某老师讲课是最高艺术欣赏，不称赞某老师讲课是最高艺术欣赏，而认为，最要紧的是看学生，而不是光看老师而认为，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。讲课。 （3）三个维度的思想）三个维度的思想4. 评课的作用评课的作用导向作用导向作用 管理作用管理作用 调控作用调控作用 鉴定作用鉴定作用 激励作用激励作用 诊断作用诊断作用反馈作用反馈作用沟通作用沟通作用科研作用科研作用 1.方向性原则方向性原则 2.客观性原则客观性原则 3.科学性原则科学性原则 4.可行性原则可行性原则 5.全面性原则全面性原则 6.激励性原则激励性

5、原则 7.诊断性原则诊断性原则 8.差异性原则差异性原则 1.评教学思想评教学思想 (1)全体性全体性 (2)全面性全面性 (3)主动性主动性 2. 评教材处理评教材处理 （1）教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、）教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、 导向性导向性 （2）教学重点是否把握准确，教学过程是否做到）教学重点是否把握准确，教学过程是否做到 突出重点突出重点 做好准备，心中有数做好准备，心中有数 明确重点，引起重视明确重点，引起重视 激发兴趣，满怀热情激发兴趣，满怀热情 声音宏亮，语言简洁声音宏亮，语言简洁 及时强化，灵活运用及时强化，灵活运用 突出重点，带动一般突出重点，带

6、动一般 （3） 教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得 到突破到突破 由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破的教学加以突破 由于缺乏基础知识造成的难点，要以由于缺乏基础知识造成的难点，要以“由旧引新，由旧引新，以旧带新以旧带新”的方法加以突破的方法加以突破 由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破方式去突破 由于难点多难度大造成的难点，要采用化整为零、由于难点多难度大造成的难点，要采用化整为零、各个击破、发散难点的方法来突破各个

7、击破、发散难点的方法来突破 由于问题错综复杂造成的难点，要综合分析，化复由于问题错综复杂造成的难点，要综合分析，化复杂为简单的基础上加以突破杂为简单的基础上加以突破 由于内容相近或相似易混淆造成的难点，要通过反由于内容相近或相似易混淆造成的难点，要通过反复对比的方法加以突破复对比的方法加以突破 （4） 教材的组织、处理是否精心教材的组织、处理是否精心 着重看授课者以下问题：着重看授课者以下问题：怎样根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习，怎样根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区。课题如何引入，创设好学生接受知识的最近发展区。课题如何引入，新旧知识怎样衔接，新知

8、识怎样展开，是否都做到新旧知识怎样衔接，新知识怎样展开，是否都做到心中有数。心中有数。怎样根据教材特点，学生实际科学合理地安排好教怎样根据教材特点，学生实际科学合理地安排好教学程序，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什学程序，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，是否也做到心中有数。是否也做到心中有数。怎样根据反馈原理选择和安排好层次练习，使听、怎样根据反馈原理选择和安排好层次练习，使听、说、读、写、算等技能训练落实到实处。说、读、写、算等技能训练落实到实处。怎样根据学生实际采用什么样的教学方法和教学手怎

9、样根据学生实际采用什么样的教学方法和教学手段充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生段充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动，使学生的智能得到充分发展，积极参与教学活动，使学生的智能得到充分发展，思想品德教育得思想品德教育得到渗透。到渗透。 31 教法选择是否符合课程改革的方向教法选择是否符合课程改革的方向 32 教法选择的依据是否科学合理教法选择的依据是否科学合理 (1)要根据教学任务来选择要根据教学任务来选择 (2)要根据学科性质来选择要根据学科性质来选择 (3)要根据教学内容特点来选择要根据教学内容特点来选择 (4)要根据教学过程的不同阶段来选择要根据教学过程的不同

10、阶段来选择 (5)要根据学生的年龄特征来选择要根据学生的年龄特征来选择 (6)要根据教师本人的素质条件来选择要根据教师本人的素质条件来选择 (7)要从学校的实际情况来选择要从学校的实际情况来选择 (8)“教学有法，但无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法” 41 学法指导的目的要求是否明确学法指导的目的要求是否明确 (1)指导学生养成良好的学习习惯与心理状态指导学生养成良好的学习习惯与心理状态 (2)指导学生学会拟定学习计划指导学生学会拟定学习计划 (3)指导学生掌握具体的学习方法指导学生掌握具体的学习方法 (4)指导学生掌握使用工具书与查找参考资料指导学生掌握使用工具书与查找参考资料

11、的方法的方法 42 学法指导的内容是否熟悉，是否付诸实施学法指导的内容是否熟悉，是否付诸实施 (1)创设良好学习环境的指导创设良好学习环境的指导 (2)运用学习条件的指导运用学习条件的指导 (3)心理调节方法心理调节方法(非智力因素非智力因素)的指导的指导 (4)学习各环节的方法指导学习各环节的方法指导 (5)学习能力培养学习能力培养(智力因素智力因素)的指导的指导 (6)具体学科学习方法的指导具体学科学习方法的指导 43 学法指导的基本模式是否运用自如学法指导的基本模式是否运用自如 (1)课程式课程式 (2)讲座式讲座式 (3)渗透式渗透式 (4)讲授式讲授式 (5)治疗式治疗式 (6)交流

12、式交流式 (7)结构式结构式 (8)示范式示范式 (9)对比式对比式 （10）歌诀法）歌诀法 5评能力培养评能力培养6评师生关系评师生关系 （1）充分确立学生在课堂教学活动中的主）充分确立学生在课堂教学活动中的主 体地位体地位 （2）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 1诊断型诊断型 （1）认真观察）认真观察 （2）调查研究）调查研究 （3）检查考核）检查考核 2研讨型研讨型 （1）紧紧围绕研讨内容，注重研究性）紧紧围绕研讨内容，注重研究性 （2）对课堂教学进行分析、评议）对课堂教学进行分析、评议 （3）提出思想性问题）提出思想性问题3学习型学习型（1）在评课中

13、介绍新的教学思想）在评课中介绍新的教学思想（2）在评课中学习处理教材的方法）在评课中学习处理教材的方法（3）指导学习运用尖端的教育技术）指导学习运用尖端的教育技术（4）学习提高时效的方法）学习提高时效的方法 4检查型检查型 5鉴定型鉴定型 6相互型相互型 （1）先由教者自评）先由教者自评 （2）同行教师评议）同行教师评议 （3）专家评议）专家评议 （4）总结概括）总结概括 7评判型评判型 （1）熟悉并掌握评价标准）熟悉并掌握评价标准 （2）做好听课准备和听课记录）做好听课准备和听课记录 （3）准确评定等级）准确评定等级 （4）按项打出分数）按项打出分数 （5）评出总分）评出总分 （6）填写评课

14、意见）填写评课意见 （7）公布评比结果）公布评比结果 8庭辩型庭辩型 （1）教师自己准备授课。）教师自己准备授课。 （2）由评课小组听课）由评课小组听课 （3）任课教师陈述）任课教师陈述 （4）评课组与任课教师的问答）评课组与任课教师的问答 （5）辩论阶段）辩论阶段 （6）任课教师最后陈述）任课教师最后陈述 （7）评课小组集体评议）评课小组集体评议 （8）宣读评议结果）宣读评议结果 9 欣赏型欣赏型 10书评型书评型 （1）主持人要讲清要求）主持人要讲清要求 （2）评课人员要如期上交评语）评课人员要如期上交评语 （3）如实有效地发放评语）如实有效地发放评语 （4）抓好总结）抓好总结五、评课的方

15、法五、评课的方法1整体法整体法2片断法片断法3探讨法探讨法4特色法特色法 5经验总结法经验总结法6表格法表格法7集体法集体法 (1)建立评估小组建立评估小组 (2)学习标准进行试评学习标准进行试评 (3)听课评议听课评议 (4)评议记分评议记分1认真听课认真听课做到以下五个字：听、看、记、思、谈做到以下五个字：听、看、记、思、谈 听课要注意以下事项：听课要注意以下事项：(1)听课之前要有所准备。听课之前要有所准备。(2)听课态度要端正。听课态度要端正。 (3)听课记录要详略得当。听课记录要详略得当。 2把握标准把握标准（1） 教学思想端正教学思想端正（2）教学目标明确）教学目标明确（3）教学内

16、容恰当）教学内容恰当（4）教学结构严谨）教学结构严谨（5） 教学语言规范教学语言规范（6）教学方法灵活）教学方法灵活（7）教态亲切自然）教态亲切自然（8）教学手段先进）教学手段先进（9）教学效果良好）教学效果良好 3讲究艺术讲究艺术 (1)要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发，实要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发，实事求是地公开地评价一节课，不要轻易地给一节事求是地公开地评价一节课，不要轻易地给一节课下课下“成功课成功课”或或“失败课失败课”的评语，切忌一次的评语，切忌一次定论、一锤定音，切忌带个人倾向，切忌根据个定论、一锤定音，切忌带个人倾向，切忌根据个人好恶给一节课下结论。人好恶给一

17、节课下结论。 (2)评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。提出问题、提出建议不仅要客励改革实验为主。提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱或乱“放炮放炮”。要留给上课老师感到有奔头、有。要留给上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。想头、有劲头。 (3)评课者要以谦虚的态度，商量的口评课者要以谦虚的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研究，气与被听课老师共同分析研究，不要趾高气扬

18、，不要居高临下，不要趾高气扬，不要居高临下，不能以检查者或老教师的身份自不能以检查者或老教师的身份自居，更不能把自己的观点强加在居，更不能把自己的观点强加在人家头上。在听课中无论是发现人家头上。在听课中无论是发现了优点还是缺点，好的经验还是了优点还是缺点，好的经验还是存在的问题，都必须问个为什么，存在的问题，都必须问个为什么，看它和什么事物有内在联系，从看它和什么事物有内在联系，从而更加有针对性地进行评课。而更加有针对性地进行评课。 (4) 评课要突出重点，要集中主要问评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，如教学思想题进行评议和研究，如教学思想问题，学法指导问题，能力培养问题，学法指导

19、问题，能力培养问题。不要面面俱到。泛泛而谈。问题。不要面面俱到。泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼统。如说行具体分析，不要太笼统。如说某课重点不突出，就要帮助人家某课重点不突出，就要帮助人家找出重点，并提出如何突出重点。找出重点，并提出如何突出重点。 (5)在定量定性的分析判断中，尽可在定量定性的分析判断中，尽可能按量化的数据能按量化的数据(采用课堂教学评采用课堂教学评价表价表)，从整体联系的事实与实例，从整体联系的事实与实例中进行评课，这样才能有说服力中进行评课，这样才能有说服力,才容易达到说课的目的。才容易达到说课的目的。 (6)要认真做

20、好调查研究，尽可能在要认真做好调查研究，尽可能在评课之前较全面地了解被评课者评课之前较全面地了解被评课者的政治思想素质、业务能力水平、的政治思想素质、业务能力水平、个性心理等。还要尽可能地了解个性心理等。还要尽可能地了解被听课班级的班风、学风及学生被听课班级的班风、学风及学生学习情况。这样评起课来针对性学习情况。这样评起课来针对性就更强。就更强。4拟好提纲拟好提纲 (1)本节课的主要优点或经验本节课的主要优点或经验或特色是什么？或特色是什么？ (2)本节课的主要特点或不足本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？或需要探讨的问题是什么？ (3)你的建议是什么？如改进你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的教学的建议，推广经验的建议等等。建议等等。